試卷分析（推薦）

　　在現實的學習、工作中，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家整理的試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

試卷分析1

　　本次合肥市5月份初中數學教師招聘考試的數學學科知識考試時間為120分鐘，滿分為100分。試卷共有三種題型，分別為單選題、填空題和解答題。其中單選題分值為40分，共10道題，填空題的分值為20分，共5道題，解答題的分值為40分，共4道題。

　　該試卷考察除了考察初中數學相關內容之外，還考察了高中數學的相關知識，但是試卷總體來說題量不大，知識點考察的也不是很全面，只是對初中和高中數學中一些重要知識點的考察。不同的題型難度也不一樣，總體來說都是對一些重要的概念及公式運用的考察，其中部分單選題和解答題的計算量稍微有點大，而填空題相對而言比較簡單。

　　根據以上綜合的了解，我們根據題型對卷子進行如下分析：

　　首先卷子總體上分為三個大部分：

　　1、選擇題共有10題，每題4分，共40分。題量不大，但是分值比較高。選擇題第一題、第二題和第七題分別是對共軛復數、等比數列和根與系數的關系的考察，這幾道題相對簡單，只需要通過適當的變形即可得到答案，這只需要考生對相關概念及公式熟練記憶即可很快得出答案。第三題是20xx-2012學年山西大學附中高三下學期文科月考的試題，考察的是空間幾何中直線與直線，直線與平面的關系，該題比較簡單，但是也很容易失分。第四題考察的是一元二次方程和一元二次不等式部分的知識，雖然難度不是很大，但是計算有點復雜。第五題是由20xx年山東理科高考的試題演變而來的，該題考察的是立體幾何三視圖及球的體積相關的知識。第八題是20xx年北京東城區一模的試題，該題看似比較難，但是如果考生那能熟練掌握點與點對稱的公式，該題就會迎刃而解。第九題考察的是直線與圓的位置關系，該題有點難度，需要考生認真思考并加以計算。選擇題的最后一題是20xx-2012學年江蘇省南通市如皋中學高三上學期期中數學試題，該題考察對數函數、三角函數、指數函數的定義域的相關知識。計算量較大。總的'來說，選擇題主要是對數學基本知識點的考察，難度不大，但是有的計算有點復雜，考生也很容易失分。

　　2、填空題有5題，共20分，每題4分。填空題的第一題比較簡單，考察的是拋物線的焦點坐標。第二題是xx-xx學年福建省寧德市高一下學期階段性考試數學試題。該題也比較簡單，考察的是復合函數的定義域。第三題是對完全平方公式的考察，該題難度也不大。第四題考察的是向量的坐標、向量積的坐標運算以及線性規劃相關的。知識，該題雖然比較簡單，但是計算量不小。最后一題看似簡單，但是由于要判斷5個命題的真假，所以考察的知識點也比較多，需要逐一分析，分別考察了命題的否命題、函數的零點、三角函數的圖像和性質和充要條件及解不等式。填空題與選擇題比較而言，填空題相對更簡單，考察的是最基本的知識點，計算量也不是很大，因此只要考生平時認真復習，填空題的失分不會很多。

　　3、解答題4題，共40題，每題10分。解答題的第一題看似簡單，但是計算量比較大，因此也容易丟分，考察的是向量積的坐標運算和函數單調性和周期性相關的知識。第二題考察的是相似三角形的知識，同樣也是計算量比較大。第三題考察的是數列的知識，該題相對簡單，最后一題考察的是函數的單調性和最值的內容，該題難度不是很大。總體來說，解答題考察的知識點不是很難，但是普遍存在計算量比較大的問題，這就要求考生平時在復習的過程中除了需要掌握基本的知識點之外，還要多加練習，提高自己的計算能力。

　　總之，這次數學考試題量不是很大，難度適中，知識點考察的也不是很多，但是數列、函數、向量等知識點在整個試卷中涉及的考題相對較多，尤其是函數的知識在選擇題、填空題以及解答題中都有較多的涉獵。因此，考生在備考時需抓住重點，有針對的進行復習。

試卷分析2

　　一、成績統計

　　本次測試，二年級應參考人數為30人，及格人數為29人，及格率95。8%，優秀人數為25人，優秀率81%。

　　二、試卷的特點

　　注重基礎，測試的題型堅持依據于課本，重點考察學生的基礎知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。

　　三、學生答題情況具體分析

　　學生卷面書寫工整，學生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學生能夠嚴格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。

　　1、看拼音寫詞語。

　　學生對詞語掌握很好，大部分學生都能全對，只有少數學生馬虎出現了錯別字。

　　2、詞語組詞

　　其中包括形近字組詞和多音字組詞。

　　學生掌握很好，能正確區分形近字和多音字。

　　3、補充詞語。

　　出現的詞語都是平時常用的，反復練習的，學生都能正確完成。

　　4、查字典。

　　一共4個字，其中包括音序、部首、畫數，詞語組詞。

　　大多同學做的很好，也有的學生對于音序掌握不好。

　　5、選詞填空。

　　這個題做的很差，激動感動不能正確區分。

　　6、標點符號。

　　3個題很簡單學生沒有錯誤。

　　7、完成句子。

　　一共3個題，學生做的很好，都能按要求完成。

　　8、完成填空。

　　共3題，學生掌握很好，基本上沒有錯別字。

　　9、短文。

　　短文做的`不好，有1個題有難度，學生不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。

　　10、古詩文連線。

　　平時練得較多，學生背得很熟，全班沒有出錯的。

　　11、作文。

　　學生對于寫作能力還有待提高，有的學生分析圖片意思，組成對話還有難度。

　　在今后的教學中，多讓學生練習對話。

　　四、改進措施

　　1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎教學工作。

　　2、關注學困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。

　　3、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多樣形式激發學生的上課激情，引發他們對語文學習的興趣。

試卷分析3

　　本次期中考試，語文試卷從根底知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進展較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、根本情況

　　本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。

　　二、試題特點

　　本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

　　1、內容構造穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，根底知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

　　2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

　　三、抽樣分析情況

　　為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，詳細情況如下：盡管試卷的一、二部分都是一些根底題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

　　五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

　　2、句子

　　三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。 六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

　　二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

　　3、積累

　　所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

　　失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

　　4、閱讀

　　四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的`手法，學生當然不會。

　　5、作文（十二題共30分）

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，構造比較完整。但學生在考場作文中反響出來的一些問題也不容無視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不標準，字跡潦草，錯別字多。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學，夯實語文根底

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的根底。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和穩固的時機，可為什么學生的得分率還不高呢？

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和穩固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發習作興趣，抒發真情實感

　　從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華美的辭藻，華美堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。 總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文那么要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進展相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫詳細生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，那么可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

試卷分析4

　　本次測試共有61人參加，優秀人數58人，及格人數61人。總分5763.5，平均分94.48。及格率100％，優秀率95％。

　　一、試卷情況

　　本次試卷共十個大題，分別是讀拼音寫漢字、查字典、補充詞語、詞語積累、選詞填空、按要求寫句子、句子積累、閱讀短文和作文。試卷難易適中，全面考查了學生在字詞積累運用、句子轉換以及閱讀理解寫作能力，既有知識考查也有能力測試。最顯著的特點是考察了學生的詞語積累運用能力。比如第四題補充詞語第五題詞語積累以及第六題比比誰的積累更豐富。

　　二、答題情況

　　學生總體答題情況不好，主要表現在選擇正確讀音、補充詞語、句子積累等方面，答題情況出錯很多，更有不少學生答不出來，有交白卷的情況。閱讀題出錯了較多，理解詞語“實在”脫離了語言環境，解釋錯誤。選文中第一句話的作用，分析不正確，中心句的作用，有的學生認為是承上啟下、總結等作用，差之千里。

　　三、失分原因

　　對于這張試卷學生出錯失分的主要原因可以歸結為以下幾點：

　　1、基礎知識掌握不牢固，很多生字寫不正確。比如“鼓勵”“解囊相助”；查字典無法正確確定“毅”的部首，查不對筆畫；詞語積累不會寫字，寫錯字如：“無濟于事”“抑揚頓挫”“如泣如訴”；句子積累答不上來，對于語文百花園中出現的諺語古詩掌握不牢固，既背不過也不會寫字，失分嚴重。

　　2、做題時粗心大意，心不在焉，態度不認真，沒有仔細審題，做完未進行認真檢查。比如在閱讀理解中解釋“實在”一詞，有的同學居然找不到這個詞，（就在選文開頭第一句話：貓的性格實在有些古怪。）用文中的詞語來概括一下貓的“古怪”表現，有的同學沒有認真審題，沒有使用文中的詞語，失分較多。

　　3、關于作文，不少學生書寫差，錯字多，內容不合理，句子欠通順，失分在4-5的較多。

　　四、整改措施

　　1、認真講解分析試卷，指導學生自己分析試卷，查找出錯原因，改正錯誤，每人寫一份試卷總結，查找深層的`原因，從思想深處認識到自己的錯誤態度和能力局限，并自己改正錯誤，認識到下一步的學習中該如何進行，要求吸取教訓，努力進取。

　　2、在今后的教學中，一如既往的抓緊學生的基礎知識的掌握，尤其是拼音、字詞、句子的積累運用，在閱讀教學抓好的同時加強識字寫字教學以及拼音，使用工具書的能力培養。

　　3、對學生進行更加深刻緊密的思想教育，結合家長的力量盡力幫助學生養成認真的好習慣，做到無論做任何事情都要有一顆認真的心，盡心盡力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在學習上，更不能馬虎，輕浮，要為自己的小學生活畫上一個圓滿的句號，為升入初中養成良好的認真學習的習慣而不懈努力。

試卷分析5

　　一.試題分析

　　這次科學試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、填空、簡答題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。現將本次考試情況具體分析如下：

　　二、學生答題情況說明

　　（一）、考試成績的基本情況

　　最高分100分，本年級參加考試人數282人，平均分數89.7分，及格人數270人，及格率98％，優秀人數253人，優秀率90％。基本達到本次考試的預期目標。

　　（二）、這次考試反映出的問題（原因）

　　（1）填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（3）失分現象，錯誤的原因是少數學生對該題目沒有看清，馬虎大意，導致失分。

　　（2）選擇題：多數學生能準確作答，少數學生在做（2）小題四選二的答案時，只選了一個，造成失分。

　　（3）實驗：在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的`不夠準確，是丟分的主要原因。

　　（4）簡答題：

　　簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整解答。

　　三、教學現狀分析

　　1、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，答題能力還有待進一步的加強。

　　2、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

　　3、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

　　四、改進措施及建議

　　1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

　　2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

　　3、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

試卷分析6

　　一、命題意圖及試卷分析

　　本次學業語文試卷滿分100分，試卷總體結構由字詞句（46分）、積累與運用（8分）、閱讀（21分）、習作（25分）四個基本板塊組成。本測試卷，題型多樣，內容較豐富，知識覆蓋面較廣，尊重了文本知識，較好地貫穿和體現了新的課程理念，注重考查了學生識字寫字能力，對課文內容的理解，語言文字的感悟和運用，以及閱讀理解、分析及習作能力。

　　二、答題情況分析

　　（一）、基礎知識：

　　1、看拼音寫詞語。學生書寫正確、端正、紙面也較干凈，基本上都得滿分。

　　2、選擇正確讀音。注重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，孩子們基本上都掌握。

　　3、比一比，再組詞。此題旨在考查學生辨析形近字的能力。但此題滿分率不高，出現錯誤較多，主要是部分孩子粗心所致，另有個別孩子寫別字現象頻頻出現。

　　4、補充詞語，再仿照例子寫詞語。學生作答時，補充詞語基本上無錯，但在寫abcc的詞語時，有很大一部分孩子粗心寫成了aabc的詞語，再就是“興高采烈”的“采”出錯較多。

　　5、寫加點詞語的.反義詞，再用其中自己喜歡的一個寫一句話。此題基本上都得滿分。

　　6、按要求寫句子。主要考考查學生對語言文字的感悟能力。這道題對學生雖然有難度，但因平時訓練頗多，所以答題效果很好。

　　7、選擇關聯詞填空。因為一部分孩子語感較差，平時不重視閱讀，所以在選擇“不但······而且”時有出錯。

　　（二）、積累運用

　　1、按要求填空重在考查學生對文本知識積累的情況。從答題情況看，孩子們都能背熟題中所要求填寫的句子或詞語，只是個別學生在填寫中，字寫潦草而已。

　　2、“當我看到了自己的很多缺點，心情低落時，我想起了本冊學過的八字成語”這道題多數學生失分，足以可見孩子舉一反三的能力較差。

　　（三）、閱讀部分

　　本次閱讀分為了兩部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀為《掌聲》一片斷，課外閱讀為一寓言。

　　本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但得分率并不高，說明學生閱讀的能力很差。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

　　（四）、習作部分

　　編一則童話。本次習作對于小學三年級的孩子來說不難，語文園地也有訓練要求。但學生丟分頗多，習作時主要的毛病有：第一、沒有讀清題目的要求，把童話寫成寓言故事寫。第二、想象不合理，只是寫概括性的想象，沒有寫具體的想象內容。第三、語言積累不多，語言表達不完整，缺乏選詞造句的能力。第四、寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。第五、書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，標點符號很單一。

　　三、存在問題

　　1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

　　2、學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，組材方面還有待加強,有些學生有偏題現象。

　　四、考后反思

　　1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，不斷踐行“高效課堂”教學模式。

　　2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音、形、義。

　　3、改變重背誦輕默寫的學習習慣，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

　　6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

試卷分析7

　　一、試卷評價

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不理想。下面就情況做具體分析：

　　二、基本情況

　　本次檢測參考人數41人，平均分84.24分，最高分94分。及格人數40人，及格率97.56%，優生人數19人，優秀率46.34%。

　　三、試題特點

　　1、與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，但課外閱讀增加了一個，為學生提供了廣闊的答題空間，更為今后的閱讀教學指明了方向

　　2、作文緊貼教材，本次作文以“民以食為天”為主題，作文題材關注地方美味特產。

　　四、取得的成績

　　1、第一題拼音檢測室，本題考查學生在具體的語言環境中運用生字的能力。由于教師和學生平時非常重視基礎知識的把握所以答得較好。

　　2、第二大題第一小題給加點的詞選擇正確的意思，有5人錯了其中的一題，完成的不錯。

　　3、第二大題第二、三小題考查學生對詞語的積累情況，由于在閱讀教學中，教師注重學生對文本中重點詞語的理解，所以本題答得非常好，沒有一個同學做錯。

　　4、第二大題第四小題考查學生對忠告、通告、報告、廣告四個詞語的運用，僅有有2人出錯。

　　5、第二大題五、六小題考查學生學習積累的'情況，答得較好，只有人出錯。

　　6、第三大題課文回放廳，平時老師注重學生對課文的朗讀、背誦，只有少數學生寫錯了幾個字，所以在教學中應培養學生穩重、細心、謹慎的習慣。

　　五、出現的問題

　　1、對平時生活中出現的新詞重視不夠，不能很好的理解和運用。第四大題新詞儲備庫，共6分，只有2名學生得滿分，其他學生都扣了分，這道題完成不理想，平時要注重學生課外閱讀能力的培養

　　2、閱讀理解能力差，學生不能根據具體語言環境理解題目意思，不能很好答題。第五大題閱讀演練場分課內、課外兩個閱讀，共24分。只有少數學生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，這道題完成的很不理想，是本次試卷丟分最多的題目。

　　語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

　　3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學生分數只在20分左右。從卷面來看，學生作文只局限于不走題，但對家鄉特產的介紹不詳細，語句不生動，內容不精彩。對學生在考場作文中反應出來的一些問題要重視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。今后在作文能力的培養方面我們還要常抓不懈。

　　六、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，少數學生字、詞不過關。只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，學生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明了學生閱讀的能力還不強。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

　　語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。可以組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

　　七、反思與前瞻

　　縱觀語文試卷，我感到：教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練；在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。

試卷分析8

　　一、學生狀況分析

　　本試卷能以新課程理念為指導，以檢測學生的根底學問、根本技能和語言積存為目的，緊扣書本而略超于書本，出題活但有格。符合當前語文教學的方向，考就是為了今后更好地教，這份試卷對我今后的教學起了一個很好的導向作用。

　　二、試題分析

　　語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容許多，學問點也分布到方方面面。本次試卷就從日積月累、開卷有益、筆下生花和書寫習慣四個局部對學生的學問、力量、習慣進展了全面而細致的檢測。這正符合了語文學科的特點。本次試卷題量不大，難易適中，掩蓋面較廣，根本掩蓋了本冊書的重點學問。

　　本次試卷表達了新課標的三維目標：

　　（1）學問與技能方面。主要表達在根底學問上，如有拼音、字詞、、形近字、成語、古詩文等的檢測。

　　（2）過程與方法。語文的教學就是為了更好的閱讀和說話，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積存，閱讀中理解，閱讀中的運用始終是討論的重點。本次二年級測評正是以閱讀為專項對學生進展了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評內容涵蓋了積存（詞語）、標點、概括、句子理解、故事理解等。

　　（3）情感態度與價值觀。寫作一題留給學生充分的想象空間，學生可以依據畫面人物表情進展想象發揮。總之，這張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習狀況及教師教學的實際狀況的一份優秀試卷。

　　三、答題分析

　　（一）日積月累

　　1、我會連，此題學生能依據課題和人物熟悉無誤，連線完善。

　　2、讀拼音，寫詞語。局部學生寫錯“光線”“滑冰”等三個詞，這說明學生平常的學問把握不清楚不堅固。但是，可喜的是學生都盡量做到了書寫工整美麗，這是值得欣慰的地方。

　　3、填空。此題學生錯誤率較大，緣由同樣是不審題，此種狀況在期中已經消失一次，可并沒有改善。

　　4、形近字組詞、補充成語、填適宜的詞語學生把握的特別好，根本沒有錯誤。

　　5、表示數字的詞學生寫的很好，可以看出學生平常積存的詞語許多。

　　6、背一背，填一填。由于我班學生每天堅持背誦古詩文，此題沒有消失錯誤。

　　（二）閱讀題

　　閱讀，消失最多的狀況是學生添標點落題，還有學生在拓展閱讀的力量這方面欠缺，教師平常拓展還不夠。可見學生平常的積存習慣沒養成；在積存方法上只注意背，忽視寫。另外學生對句子的把握和應用力量訓練力度不夠。

　　（三）看圖寫話

　　學生對看圖都很感興趣，一小局部學生能夠依據要求寫出短文，但是內容平淡，語言羅嗦，并列句式也許多。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都說明學生在平常的積存時，沒有留意書寫。

　　四、問題根源

　　面對試題，端詳學生的狀況，挖掘消失如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力提倡加大課外閱讀量，教師也多想方法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的樂觀性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成教師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。可是平常的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　　五、解決方法

　　考試是為了教師的教學和學生的進展效勞的，考試的過程就是促進教師和學生進展與提高的過程。在發覺問題和根本分析的根底上，我對下一步語文教學初步提出五個方面的建議：

　　1、加強字詞的積存。

　　我班學生在這方面把握的很好，仍須連續努力。

　　2、課內閱讀效率要逐步提升

　　閱讀教學肯定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、觀賞、評價，習得閱讀方法，培育學生的獨立閱讀力量。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的'重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。另外要通過課內閱讀，培育學生養成樂觀主動地進展語言積存、自覺積存的好習慣，并引導他們學以致用。

　　3、課外閱讀要攻克難關

　　引導學生進展廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必需做的。《課程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且具體規定了各個學段的課外閱讀總量。盡管農村學校的學生有各種實際困難，但也要盡量想方法讓學生讀到，以此來穩固課內學到的閱讀方法，開闊學生視野，為學生口語表達和書面表達供應載體。每周一節自由閱讀課應堅持保證，每天課前復述故事、講自己所見所聞所感等更應堅持究竟。定期開展閱讀溝通活動，檢查學生閱讀狀況，進展跟蹤指導。學校每學期開展朗讀競賽、演講競賽等語文實踐活動，讓學生的閱讀成果得到充分展現。

　　4、練筆要廣開渠道

　　語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必需要翻開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇美麗的課文不應當再是師生分析爭論的中心，而應當成為學生進展語文實踐活動的藍本。教師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的時機，讓學生進展口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫（如仿寫、續寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲藏，提高寫作力量。練筆的渠道還有許多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。

　　固然，通過局部試卷還缺乏以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在肯定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今后多年語文教學要解決的重點問題。另外，如何從小學生學習母語的規律動身，設計好命題形式和內容，使命題能較客觀地反映語文教學現狀和學生學習水平，仍是我們需要深入討論的系統工程。總之，教師要通過學生考試，獲得反應信息，反省自己的教學，既不盲目跟風，也不固步自封，在教學實踐中，不斷地討論和探究，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。

試卷分析9

　　六年級語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。

　　一、試卷分析

　　從總體來說，學生的基礎知識比較扎實，獨立閱讀能力有明顯的進步，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。

　　二、積累運用部分。

　　1、拼音方面：學生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。

　　2、字詞方面。考察了學生對成語的掌握。學生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時卻出現了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。

　　三、閱讀。

　　（一）把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時，學生的回答達不到點子上。

　　（二）課內閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會出總分結構，可見教師在平時教學中能夠借助典型課文引導學生把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進行體會。并能結合生活實際按照課文中句子的表達方式正確仿寫。只是個別學生在造句時候表達有些不通順，部分學生別字現象嚴重。建議教師在為學生搭建語文實踐平臺時，把說和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時候找的不全，可能是平時學習過程中教師只是說說而已，沒有用表達順序的`詞進行實踐練習，致使學生把握不全。

　　（三）課外閱讀方面：學生能夠獨立讀懂課文，并根據自己的感受認真積累知識。聯系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。

　　四、習作表達。

　　孩子們有話可寫。所以，字數都達到了標準，只是在構思上還欠缺一點火候。

　　五、對試題的意見

　　我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現在考試的試題。很好。

試卷分析10

　　一、試題分析

　　這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情景。試題大致能夠分為三部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文資料填空、課外積累;第二部分閱讀理解;第三部分是作文。從總體情景上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

　　二、取得成績

　　這次考試共有14人參加，優秀率58%，及格率100%，其中A級8人，所占比例58%;B級3人，所占比例為21%;C級3人，占比例21%;經過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好因在平時的教學中相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習本事有了明顯的提高。

　　三、存在問題

　　從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閱讀失分較多。

　　(一)積累運用

　　這部分，失分不多，但錯的最多的是第一題，看拼音寫字詞：分辨寫成了分辯。第五題，照樣貌仿寫句子，寫的比喻不恰當：修改病句：我國人口是世界上最多的國家。寫成了：我國人口是世界上最多的。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后必須要強調再強調，突出易錯地方。

　　(二)閱讀

　　1、短文二

　　此短文是節選自課外《羊吃草的啟示》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的本事。有4個選擇題。錯的最多的是第2個小題文中“翻草”的意思。

　　2、短文三

　　此短文是節選自語文主題學習中《奔跑的小獅子》主要考查了學生的課外短文的閱讀情景，學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是第5小題中，是整份卷失分最嚴重的，題目的含義，學生理解力差。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

　　(三)作文

　　學生認真審題后，不難發現這次寫作是寫一件感動的事，突出“愛“這一主題。要寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，沒有談出自我的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的.作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自我的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

　　四、改善措施

　　1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材，改善教學方法，注重學法指導。

　　2.要立足于課堂培養閱讀本事閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀本事，一是整體把握課文思想資料的本事，二是體會重視詞句含義的本事，三是體會課文的表達方法，四是自我提問題自我回答問題的本事。

　　3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自我的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

　　4、充分發揮學生學習的ji'ji性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習ji'ji性和主動性，一是課堂上要引導學生處于ji'ji主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

　　5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。經過等級比例，能夠看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

試卷分析11

　　一、總體分析

　　關于這次的試卷命題，總體來看符合二年級語文的標準。也在一定程度上考核了學生們的語文能力。第一部分，基礎知識積累與運用是五個題型。有看拼音寫詞語、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求寫句子、根據本冊內容填空。第二部分是積累與運用，課外閱讀《小鬧鐘》。第三部分，看圖寫話。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、選詞填空、按要求寫句子、把背誦的.課文補充完整等。

　　二、卷面分析

　　全班參加考試的27人。及格人數為18人，及格率為66.67%。優秀人數為8人，優秀率為29.63%

　　第一部分五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第二部分主要是考查學生閱讀能力和理解能力。第三部分是考查學生圍繞中心寫具體。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　　3、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　4、作文的主要問題是內容寫不具體。

　　存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實。

　　2、教學方法不夠靈活。

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。

　　5、教師對課改理念滲透不夠，對教科版理解、鉆研不夠。

　　四、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、看圖寫話是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。作文書寫要規范、整齊。

試卷分析12

　　一、試卷結構和難度

　　1、考試方式：閉卷考試，考試時間為60分鐘，試卷滿分100分。

　　2、考試內容：七年級《思想品德》下冊一至六課的內容。

　　3、題型比例：單項選擇題60分，非選擇題40分。

　　二、試卷具體特點：

　　1、依“標”扣“本”，注重雙基。命題面向全體學生，無偏題、怪題和過難題，進一步減低了難度，符合目前新課改的精神。

　　2、突出能力，特別是靈活運用知識的能力。試卷注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的'考察，進一步減少了純知識和機械記憶類的試題，加大了對學生能力的考察。

　　3、突出實踐性和開放性。試題注重與學生生活體驗和社會實踐的聯系，通過創設活動平臺，讓考生運用所學知識談如何做，體現了實踐探究性。

　　三、考情統計分析：

　　本次期中考試，平均分75分，最高分100分，最低分20分，及格85%。

　　存在的主要問題是：

　　1、基礎知識薄弱。許多學生考前忽視對基礎知識的復習，該記住的東西沒有復習到。

　　2、政治術語表達不規范、不準確。

　　3、審題不認真。

　　4、答題沒有條理，缺乏邏輯性。

　　5、卷面不整潔，書寫不工整，錯別字太多，文化素養差。

　　四、教學改進措施：

　　1、提高基礎知識的復習，加強能力訓練。

　　2、強調理論聯系實際，培養科學精神和人文素質。

　　3、注重思維能力的培養。

試卷分析13

　　我通過在業余時間認真細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。

　　一、新課的編排

　　新教材每個單元都包括兩大部分，那就是Section A和Section B，在每個單元的Section A中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用；使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。在同一單元的Section B中，各種活動幫助學生把在Section A中學到的內容與新的詞匯、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利于提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。

　　二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內容

　　提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task。”。Willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務；任務輪階段包括任務、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。

　　“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”。“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習”。

　　教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環擴展進行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的'真正目的。

　　在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特征，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

　　1。前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。

　　2。任務環階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行并完成任務，此階段的主要目的是培養學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。

　　3。后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

　　三、樹立新的教學觀念

　　教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

　　新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流；不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

　　四、調整教學內容的順序

　　教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。

　　1。課內調整設計任務。

　　課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題（Topic），然后設計任務，達到課堂目的。

　　2。單元內的調整設計任務。

　　單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。

　　3。單元之間的調整設計任務。

　　單元間的調整指依據學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合，就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學效果。如果在教學時，學生周圍的世界發生了與教材內容相關或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

　　總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。

試卷分析14

　　一、試卷結構

　　本次期末化學試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。

　　二、總體試卷評價

　　今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學生來說題型新穎，向高考靠攏，體現了今后化學考試的發展趨勢，個別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學生的能力要求較高。

　　三、試卷中存在的主要問題

　　從卷面的結果看出學生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規范意識等問題。

　　1.第2小題學生的主要錯誤是對化學平衡標志判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導致部分學生錯選A和D。

　　2.第4小題學生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強調的基本知識，錯選D項是因為沒有掌握酸堿式滴定管的精確度。

　　3.第6題考查了原電池的環境和原電池反應，從學生答題可以看出學生對原電池中正負極的概念及反應特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。

　　4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統計表明，在49% 錯誤中，有31%的學生不能判斷C，有15%的學生錯選C，均是由于學生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產物的量，憑感覺判斷C和D的真偽，跟著感覺走，不愿意計算是產生錯誤的主要原因。

　　5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數不理解，學生缺乏對比分析和數據變化分析能力，語言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強學生針對性專題訓練的同時，對文字表達題要求學生先書寫后朗讀

　　6．21題的`錯誤主要是電極反應式很多學生不會寫，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。

　　四、對新課教學的建議

　　1、正確定位，立足基礎，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩步推進學生基礎知識和基本技能的培養。要盡可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握物質的性質及其變化的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵

　　的負極反應、強腐蝕性物質的盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不扎實的問題。

　　2、加強答題規范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由于高考使用答題卷，應讓學生養成在規定格式中答題的好習慣，避免無謂失誤。

　　3、對概念原理和方法，應注意培養學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生發現問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓練中也經常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質量，可能能從中找出我們教學中“失策”，進一步理解新課程教學倡導改變學生學習方式的重要性。

　　4.針對新課程的教學，加強化學實驗教學。教師要特別重視化學實驗的考查，新的實驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學生出現不曾見過、不懂原理等現象發生。夯實基礎是關鍵，教學的重心應放在學生學習的積極性以學習能力的培養上。鼓勵學生多體驗，提倡學生的個性張揚與自主理解。

　　5.加強對學生解題規范性、條理性的培養。學生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規范、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規范學習形為，運用聯想、體驗，建立個性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學效率。

　　6.加強化學專用術語、名詞的書寫。針對試卷中學生出現不科學、不規范的化學用語，一方面教師自身要科學規范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。

　　總之，在教學中，要注重一個加強（加強客觀題的訓練）、兩個突出（突出基礎知識的靈活應用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個轉變（全面復習轉變為突出重點、追求數量轉變為追求質量、介紹方法轉變為選擇最佳方法）、四個問題（課堂容量問題、講練比例問題，發揮學生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學效益。

試卷分析15

　　本次語文考試的試卷內容分為兩個部分：漢語拼音樂園和字詞句讀寫天地。這個試卷的題型很新穎，與學生的生活相關，涵蓋范圍廣泛。不僅考察了學生對字、詞、句的積累、理解和運用情況，還檢測了學生的閱讀能力，符合低年級的要求，體現了《語文課程標準》的精神。

　　全班共有9個學生參加了考試，有1個學生取得了滿分，其余的學生都獲得了優秀成績。

　　對于這份試卷，我進行了認真的分析統計，將分析分為兩個部分來展示試卷和學生的答題情況。

　　總體來看，這份試卷的知識內容廣泛，信息量大，與學生的生活緊密相關。既考察了學生的語言積累，又檢測了他們的.運用能力。題目的數量和難易程度都適中，符合課標要求，尊重教材。同時，試卷中有一道題目沒有單一的答案，可以促進學生的創造性發揮，更注重了課改評價理念的實踐。

　　這份試卷一共分為十一個大題，包含了基礎知識和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容比較全面，涵蓋了音、字、詞、句，題目也有一定的靈活性。閱讀能力的考核則是根據二期課改的精神設計的，主要考察學生獨立閱讀和語句表達的能力。例如，“讀短文，回答問題”這種題型要求學生能否理解文章并從中找到答案。

　　總體而言，這份試卷的知識內容廣泛，與學生的生活相關，既考察了學生的語言積累，又檢測了他們運用語言進行表達的能力。題目的數量和難易程度都適中，符合課標要求，尊重教材。

　　在基礎知識部分，大部分學生掌握得相當好。特別是第一、三、四、六題的正確率較高。但是，仍有少數學生存在一些問題。

　　在第二題中，選擇正確的讀音時，個別學生對平舌音和翹舌音的掌握不準確，導致選擇錯誤。

　　在第三題“讀拼音，寫詞語”中，個別學生對生字“? ”這幾個詞語的讀音掌握不夠扎實。

　　閱讀能力部分是學生失分最多的題型。只有少部分學生能夠完全理解短文的意思，并且順利完成課后練習。大部分學生錯誤地將“這篇短文有幾段話”誤解為“有幾句話”。這是因為孩子們年紀小，理解能力稍差。平時在課堂上，老師只教給學生這篇課文有幾個自然段或幾段，然后讓學生學會分析其中一個自然段有幾句話。試卷上的問法讓孩子們不太理解，因此錯誤率很高。此外，學生對短文中提到的小山羊送給小白兔的三盆花并不熟悉，也不知道如何根據短文內容進行分析。

　　在看圖填字詞部分，既考察了學生的圖像理解能力，又檢測了他們對字詞的掌握水平，體現了素質教育中學科間的互助性。學生在這部分的完成情況較好，基本上能夠清楚地表達自己想說的話。

　　總之，從學生的完成情況來看，整體上表現得相當不錯。學生對基礎知識的掌握相當扎實，雖然在閱讀題方面表現不理想，但與試卷的難度有一定關聯。

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