中小學心理健康教育專題培訓心得體會

　　當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的中小學心理健康教育專題培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會1

　　首先是出于對心理學的喜歡，其次也是本著想學習更多心理學知識來應用于工作和生活，我有幸參加了這次為期三天的心理培訓。這也是我第一次參加這樣開放式的心理培訓講座。

　　第一場給我們做講座的是胡素敏老師，通過她分享的個人創傷經歷，我明白了當我們遇到問題時，就是自身尋求改變和成長的時候。生活中我們需要充分地認識自己和了解他人，遇到問題時要多從自身尋求答案，多去認可接納、欣賞贊揚、鼓勵包容，少點批評抱怨指責，妥善安置好自己的情緒，處理好與他人的人際關系，我們的煩惱就會少很多，情緒也會更加穩定，處理事情也會更加順利、更加心平氣和。

　　胡老師也讓我們結合身邊的例子，討論了知難行易和知易行難這兩個話題，當然不同的人有不同的見解，通過討論和交流，她認為是深知深行，淺知淺行。我們普通人大多數還是知道的多，行動的少，生活中有很多我們想要做好的'事，比如說減肥、讀書學習、早睡早起鍛煉身體，干好工作、處理好各種關系等等。之所以沒有行動或者說做得不好，一方面還是沒有達到真正的知。真正的知不是僅僅停留在觀念上，它需要嘗試行動和持之以恒的堅持。生活中只要是正確有益的，想做就盡管放手去做，切不可只停留在想想而已或者瞻前顧后的糾結內耗中。

　　生活中關于知和行，我們有以下四種選擇：一、知其可為而為；二、知其不可而不為；三、知其可為而不為；四、知其不可為而為。為和不為的前提都是要有正確深刻的認知，才能做出有益的為或不為的選擇。關于知和行現實中有很多不同的情況，需要我們明辨區分結合自身情況去行動。這是我的一些淺顯思考，畢竟每一場講座時間有限，每個老師并不是滿堂灌，他們的講座就像是一個引子，分享她的思考、觀點、經歷以及讀到的好書，比如老師和學員都提到的《蛤蟆先生去咨詢》、心理學博士嚴虎老師的繪畫心理學，那么接下來更多的學習和修行還是在于自身的鉆研和實踐。

　　這三天我們每天下午講座開始前都有學員的分享，在思想的交流和碰撞中，我的認知也更全面了。關于知和行，有學員提到知和行是一個螺旋上升的關系，在后來中場休息時息高教太極的老師給我們表演完一段太極后，她問我們太極難嗎？我們說難。其實，這也是知難行易的一個例子，有時候在學習的初始階段它是很難的，但是當我們學會了，它又到了第二個階段就是知易行難，只有堅持不斷練習才能達到爐火純青孰能生巧的地步。所以成長就是一方面不斷提升認知，多讀好書從中汲取智慧和力量，因為我們做不了認知以外的事情。一方面就是學以致用，堅持實踐積累經驗。人活一世，貴在知行合一。

　　知而不行等于未知，知道太多不用也是一種負擔和阻礙。我們身為人民教師更應該做到知行合一，教會學生知行合一。這是我的一些思考和學習心得，希望在以后的工作和生活中，我們能互相學習共同成長！謝謝大家！

中小學心理健康教育專題培訓心得體會2

　　正式接觸學校心理健康教育工作一年有余，深刻感受到現今中小學生心理健康教育的重要性，這也使我迫切想要提升自己的心理健康教育水平，以便更好的理解、幫助和關愛我的學生們。非常榮幸也非常感謝能有這次寶貴的學習機會。三天培訓，六種維度，六位老師的精彩講授讓我收獲頗豐。

　　給我留下深刻印象的點很多，也引起了我的諸多思考。

　　其一是老師關于情緒的論述我很有共鳴。早幾年在一檔辯論節目中我牢牢的記住了一句話“沒有一種情緒是不應該的”。我自己本身是特別敏感容易有小情緒的人，在與人交往過程中，一旦發生矛盾，我出現消極情緒時，總會下意識的告訴自己這是不對的，并在心里給對方找合理，壓抑自己的情緒，不表達。久而久之，心里的負面情緒積累到一定程度，不僅影響人際交往還傷身。后來我就嘗試去合理的表達自己的`情緒，發現，這并沒有什么不對的，反而增進了彼此之間的了解。

　　其二是關于“積極關注”。我發現，幾位老師雖然所授主題不同，有理論、有實操，就連所崇流派都不相同，但他們都提到了這一相同的概念（不同流派叫法可能不同）。胡素敏老師的NLP體驗中，首先讓身心放松至能夠接受體驗的狀態，這是對自我身心的積極關注。老師提到的“轉念”即是關注事物的正向面。郭炯老師在介紹心理咨詢輔導技巧時，著重提到了積極看待來訪者以及引導來訪者積極看待自己。孫麗老師的焦點解決不僅關注正向表現，還特別強調正向語言的重要性，并引導我們以正面意義重新建構事件。由此可見有一雙發現美好的眼睛，表達美好的嘴巴，無論是對自己還是對他人都具有巨大的正能量。

　　其三是老師的《繪畫心理測評的案例分析》。我們學校心理健康篩查主要應用的是SCL-90，問題比較多，用時較長，在結果統計分析時不難看出學生有敷衍了事的現象，測評結果就大打折扣了。誠如會上一位老師所說，繪畫測評的信度和效度都遠高于量表。但同時我還有一個問題，繪畫心理測評需要有專業的老師解讀，若是用于全校心理篩查，工作量之大難以在短時間內完成。大概每種方式都有利弊，還需在具體工作中找到最合適的方法。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會3

　　走進八月，走進秋光，碧水藍天，荷花依舊瀲滟。帶著一份憧憬，一份喜悅，一份責任，我有幸參加了為期三天的心理健康教育暑期培訓。這次培訓讓我感受深刻、受益匪淺。

　　胡素敏老師通過小組討論“知難行易”還是“知易行難”的方式，開啟了我們對心理健康教育的探索。長期的學校教育，關注的更多是孩子的學業情況。社會的發展，家長教育意識的轉變，使得關注孩子學業的“眼睛”越來越多。盯著學，逼著學的形勢短時間難以有改善。相應而生的心理問題也越來越突出。孩子們需要一束光，照亮他（她）們成長的路。我想，我們心理健康專兼職老師，就是一位位握著手電筒的人。感謝胡老師，再次讓我明白“興趣+堅持+督導”，是成為一名合格心理健康老師的必經之路。

　　老師主講的《破譯情緒密碼》，引發了我深深的思考。都說，教師是高危職業。我想，這里的“危”，應該就是對情緒的影響吧。日常工作中，總是難免遇到糟糕的事情。王老師憑借自己扎實的功底，從中國文化講到西方心理學觀點，從修身養性到技術手段，為我們揭開了情緒的密碼。今后，我要從一句句話中，改善自己的表達，爭取穩定自己的情緒，為孩子們樹立正向的形象。

　　郭炯老師結合工作實踐，為我們帶來了一場實用性很強的講座——《心理危機預警機制的.建立和輔導技巧》。回想過去一年的心理輔導工作，不足甚至出錯的地方都有不少，加強學習迫在眉睫。

　　孫麗老師主講的《巧用心理知識，高效管理班級》點燃了我思維的火花。8年的班主任生涯，讓我喜憂參半。為孩子們成長而快樂，也為一些孩子的問題夜不能寐。每次轉變一個孩子，都令我心力交瘁，感覺快干不下去了。“焦點解決”讓我找到了一個新的突破口。感謝孫老師！

　　可愛的高春老師分享了自己在“陋室”為鄉村寄宿的孩子們帶去的歡聲笑語。高老師自謙，感覺自己沒做什么。可在我們看來，竟是那樣偉大。反觀自己，面對環境良好的心理咨詢室，充足的資料，卻以工作忙，很少使用，慚愧的無地自容。：

　　帶著濃濃息縣味的老師，坦言自己“無心插柳”的成才之路。幽默的說辭，十足的接地氣。之前跟隨學校的王老師做“房樹人繪畫”心理測試，只是覺得繪畫挺有用的，但是看不明白。聽了曹老師的講座，我當即網購了推薦的書，打算好好研究一下“房樹人”繪畫。

　　培訓是短暫的，成長是一生的事。通過這次培訓，結合以往的教育經驗，我對學生的心理健康教育有了更深的認識，也感受到心理健康老師的責任重大。今日，明日，從“心”成長……

中小學心理健康教育專題培訓心得體會4

　　8月15日到17日我參加了息縣暑期中小學心理健康教育培訓，通過培訓了加深了我對學生心理健康教育的理解和認識。現將本次學習的感悟總結如下：

　　本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。胡素敏老師給我們講授了《中小學心理教師的必備技能》，提升了我們的心理輔導技能，讓我們面對有思想，有著復雜情感的學生時，能更加從容不迫。孫麗老師跟我們溝通了《如何巧用心理知識高效管理班級》，讓我們學會了能夠利用我們已知的心理知識更好的服務我們的工作。高春老師跟我們交流了《農村寄宿制學校心理健康工作略談》讓我們深刻認識到了心理學知識的應用不能等靠，要結合實際自己創造機會充分發揮心理健康教育的作用。

　　作為全縣的.心理健康相關教師，我們也擔負著各個中小學的心理健康篩查、監測和輔導的重任。我們是學生心理健康的最前沿，培訓也貼心的為我們提供了對應的學習。有郭炯老師跟我們交流《學生心理危機預警機制的建立及輔導技巧》幫我們建立完善了一整套學生心理危機預警機制。老師跟我們交流的《破解情緒密碼》幫我們能更深層次的走進學生的心理。老師跟我們交流的《繪畫心理測評的案例分析》讓我們能更快更有效的了解學生的心理。曹老師的分享更幫我們建立一整套整理心理健康材料的方法。

　　通過這次的培訓豐富了我的專業知識，并接觸了最新的心理研究成果和發展動向，使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無論怎樣，學生心理健康教育是管理和教育好學生的基礎，是需要不斷的去努力學習和尋找方法來針對問題進行教育。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會5

　　非常榮幸，有機會參加。培訓雖短，只有兩天；培訓地點雖然偏僻，在南昌高新技術區，但是培訓內容豐富，感覺受益匪淺。

　　在第一天的培訓中，上海市教育科學研究院科研處處長、上海市心理學會副理事長吳增強，上海市中小學心理輔導協會秘書長蔣薇美，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預專家劉燕等專家進行授課。專家分別圍繞中小學心理輔導原理、學校心理輔導的操作與技巧等內容進行了專題講座。第二天，由江西籍心理專家劉燕就心理健康輔導室的有效利用及團體心理輔導課的設計等內容進行了專題講座。期間，還穿插了九江市雙峰小學、臨川二中、廣豐縣永豐中學、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經驗交流，讓我們參訓學員分享了學校開展心理健康教育工作的`經驗。

　　這次短暫而緊張的培訓，讓我更加清晰地認識到，心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是學生身心健康的重要保障。加強心理健康教育，對于緩解中小學生心理壓力，密切人際關心，避免一些突發事件，構建和諧校園，提高教育幸福指數有重要意義。

　　大力促進我校的心理健康教育工作，任重而道遠，唯有不斷嘗試不斷創新不斷堅持。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會6

　　今年暑假有幸參加了心理健康教師暑期培訓，這次培訓學習就像甘泉一樣滋潤著我干渴的心田。作為一名半路出家的兼職心理教師，我想給學生帶來一點幫助和安慰，但是由于自己的專業知識不足，在個輔和團輔的過程中有很多的困難。這次聽了六位前輩的`講座，讓我心里有了很多的認識和方法，接下來的心理健康工作，我信心滿滿。

　　孫麗老師的焦點解決短期心理問題，讓我受益匪淺，聚焦關注正向，學會發自內心的去贊美學生。孫老師給我們分享了如何去贊美學生，有哪些方法，有哪些注意事項，放松三分鐘，讓真相飛一會等等。

　　高春老師每天除了上課都待在學校心理咨詢室里，我反思了一下自己，除了做個輔和團輔課，或者整理材料之外，我很少去心理咨詢室。我從來也沒有想過去把橡皮人擦一擦，把沙盤架擺一擺，在我的內心中把它們當成了工具、教具，沒有發自內心去熱愛它們，從高春老師身上我學習到了一個詞：‘熱愛’，把心理健康工作當成‘事業’來做，不要當成‘職業’。

　　第二次聽老師的繪畫分析，也有不一樣的感受。對于我這個半路出家的心理小白，首先接觸得就是房樹人心理繪畫。深知繪畫的重要性，有的學生由于年齡特點，對于量表無法理解的，用繪畫可以更好呈現學生的心理狀態。曹老師能夠通過繪畫、量表和檔案三個方面結合來對學生進行學生心理健康篩查，非常值得我們學習。曹老師作為大咖，傾囊相授，我非常感動。

　　青少年心理健康問題是學校教學工作中重中之重。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感投入到工作中去，所以我以后更要抓住機會多多學習，盡自己的一點綿薄之力，守好一方綠蔭。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會7

　　我有幸參加了中小學教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，無論在理論知識，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解，受益匪淺。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。

　　一、心理健康教育的重要性

　　通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的'后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

　　二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

　　俗話說，“家家都有一本難念的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

　　三、提高心理健康的時效性。

　　在新形勢下，小學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展并初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。

　　有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為教師，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會8

　　3月30日，我參加了中小學教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓，雖然時間只有一天，而且是在網絡上培訓，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓不僅僅是一次心理健康教育的專業培訓，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴。每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，每個活動都能凈化心靈。在此期間，我對心理健康有了初步的了解，使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師健康的心理對學生以及自身的重要性。在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。

　　一、通過專題培訓，我認識到了教師心理健康的重要性。

　　我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的'人格魅力。

　　通過專題培訓，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

　　二、通過專題培訓，我也認識到了學生心理健康的重要性。

　　古老文化的中國有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。

　　專題培訓之后，結合我的實踐經歷和周邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現象，多元化的價值觀，來自升學、就業、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數，引發了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、撫養環境，社會風氣等。

　　可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創設健康的教育環境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想，相互配合，根本的出發點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

　　三、作為一名教育管理者，通過培訓，我更加體會到沒有良好心理索質的教師，就不能培養出良好心理索質的學生，教學活動是師生雙向互動的過程。

　　教師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學生;反過來說，教師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流需出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，我們應該正確對待自身的工作壓力，學會自我調節，努力克服不良情緒的困擾，讓自己在不斷提高知識素養的基礎上，做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長提高教育教學的整體效益。

　　總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

　　最后，我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把教師與學生心理健康教育教育的一大內容重視起來，作為一項戰略任務來抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教育真正收到實效，從而培養出適應未來的具有現代素質的人才。

中小學心理健康教育專題培訓心得體會9

　　時光荏苒，歲月如梭，為期三天的心理培訓圓滿結束了。六位老師講座讓我受益匪淺，收獲頗豐，讓我明白人生該如何過得更通透、更明朗、更有意義。感謝各位老師從不同方面和角度讓我們用積極心態去面對生活中遇到的不太完美的事；感謝我們第六組的丁慧組長對我們組的關心和幫助！

　　胡素敏老師以“知難行易知易行難”小組討論進行開場，讓我們思考生活中哪些事是這樣的觀點。就我來說，知易行難的事會多點，自己有很多不足，需要學習的地方很多，但總給自己找借口，生活中的事情太多，沒有時間，成為了“說話的巨人，行動的矮子。在以后的生活和工作中我會每天一小步地進行學習！

　　特別欣賞胡老師所說的：一個人的格局被放大了，就永遠回不到原來的小地方；允許別人對自己有誤解；內在擁有外在成為。希望自己未來可以成為這樣的人！胡老師整個講座都以自己要愛自己，自我療愈為主線，只有學會愛自己了，才有能力關愛別人！

　　老師以“為何知道很多道理，卻依舊過不好這一生”引入情緒的重要性。我們一是要認識情緒，情緒沒有對錯之分，我們要看見并允許與接納它；二是要管理情緒，舒放并學著轉念；三是要回應情緒，最重要的就是共情！王老師提醒我們要把壞情緒轉念為正面情緒！轉念可以轉運并轉命！很在理！

　　郭炯老師所講的學生心理輔導技巧，我感覺最重要的是傾聽與共情！傾聽時做一面鏡子，不評論，不建議，不反對；設身處地的感受和關懷他人的.感受，真實地反饋出他人內心的需要和渴望！先處理心情，再處理事情！

　　聽完孫麗老師的講座后，心里感受頗多！她從5個方面展開她的講座！聚焦正向，聚焦解決，聚焦現在和未來，聚焦成功經驗，聚焦一小步！她開頭給我們來個熱身手部運動操，就如我們給我們的學生上課一樣，聽課效率大大提升了！學到了！所以我反思自己的課堂為何沒那么高效是有原因的！從小游戲里領悟到一句話，印象特別深刻：你的世界，就是你注意到的世界！你關注什么，你就會得到什么！給我的生活照入一束五彩的光！原來心態的改變可以使我們的生活和工作變得如此美好！

　　正向語言的重要性！想要啥就說啥！多說要如何……，而非不要如何。感覺就是特意給我開的講座一樣！我平時生活中就喜歡說不要……，最后無果而終！重新建構！生活中沒有一件事情是只有負面意義！當我們不開心時，可以朝向積極的一面想，心情就會豁然很多！感觸和共頻的地方很多！

　　高春老師談論的鄉村學校心理健康教育，很真實、很樸實，身為鄉村老師的自己，感同身受，鄉村的孩子大部分都是留守兒童，尤其是離異的孩子，沒有爸媽在家照顧的孩子，她們的心理問題比較多，學習和心理教育這方面真是不容易溝通與交流！高老師是個很用心的人，做的那么細致！在心理教育上，她讓孩子表演情景劇，讀正能量的語篇等，都值得我們學習！

　　老師的繪畫心理測評對孩子心理評估，對我來說是那么的高深莫測，通過房樹人畫就能看出一個人是否心理有問題，好厲害！有時間多向有經驗的老師學習這方面的知識！

　　再次真心感謝各位老師的精彩講座！三天的培訓給我來了一次心靈的洗禮！就如何主任的感悟中說的一樣，你來聽就會有收獲，你不來聽就是你的損失！我來了，所以我有很大的收獲！每次聽完講座，回家的心態就和以往不同，也會被老師們帶動起來，積極正向起來，滿眼的指責沒有了，開始發現積極的心態和語言真的讓我心情愉悅很多！我會把各位老師的心理輔導用于我的工作和生活當中，把正向與積極傳遞給我的學生，家人與朋友！讓一切變得更美好！

中小學心理健康教育專題培訓心得體會10

　　參加教育局組織的為期三天的心理健康教育培訓學習，我可能是參加培訓學習年齡最長之人，用心聽完這三天課，我受益匪淺。我了解了教師心理健康的重要性。時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。

　　孫麗老師講的巧妙利用心理知識高效管理班級，讓我學會了如何有效的夸贊別人，高春老師良好的心態和對待對待心理健康教育的`熱愛，那份赤誠之心讓我折服，我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。以及對學生的關愛教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。

　　所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

　　有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去。

　　做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

　　在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

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