二年級語文期中檢測分析總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的二年級語文期中檢測分析總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文期中檢測分析總結1

　　一、命題情況

　　本次考試命題符合《語文課程標準》和本班學生的實際情況。試題覆蓋了教材8個單元的內容，卷面注重了基礎知識的考核，如拼讀生字詞、詞語搭配連線、積累知識填空、閱讀短文、根據續編寫話等，體現了夯實基礎和培養能力并重的理念。同時關注了知識的擴展，使學語文不僅重結果更講究學習的過程。學生從審題到答題，需要處處留心，很多的課本內學習的知識點和形成的能力點不是直接出原題，而是通過知識的遷移，是通過綜合的分析、提取才可以答題。

　　二、答題情況分析：

　　本次語文測試共有十二道題，從整個卷面來看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。具體分析如下：

　　1、看拼音寫詞語：大多數同學對熟悉的詞語做得比較好，個別同學由于粗心將拼音看錯，如：“表演”錯寫成“表揚”，還有同學有加減筆畫的現象，個別詞語由于不是課文中的原詞如：“執行、將來”，大多數同學都在這幾個詞語中出現了錯誤。出錯原因一是粗心，二是知識學的不夠靈活。

　　2、將生字不正確的讀音劃去，而一部分同學卻將正確的劃去。存在問題是老師訓練不夠，在今后的教學中應該多加練習。

　　3、換偏旁組成新字，再組詞：大多數同學做得比較好，極少數同學沒仔細讀題，做題時沒換偏旁而把部件給換掉了，存在問題是審題不清，可在今后的作業當中要求學生仔細審題，進一步分清偏旁和部件。

　　4、補充詞語：課文中出現的詞語大部分同學做的很好，有3個詞是學生沒有積累到的，對于這幾個詞沒有答上的。存在問題是同學粗心造成了出錯，另外學生積累的太有限。

　　5、照樣子連一連：大多數同學做對了，只有極少數同學連錯了，存在問題是學生沒有仔細讀題目所給的例子，拿起筆急于連線，導致出錯。

　　6、補充寫句子：全班同學對此題應答較好，沒有丟分的失誤。

　　7、表達與運用：主要要求學生將課內外知識結合起來，熟練應用，學生將課內知識鞏固得比較好，8、把古詩補充完整：大多數同學做得比較好，個別同學的錯字比較多。

　　9、閱讀短文，回答問題：這是一道檢測學生綜合能力題型，學生對課文內容比較熟悉做得好，但對課文告訴我們什么道理，有少數同學卻回答錯了，如：風箏為什么會掉下來呢。說明學生不會總結它的寓意。需要老師再次輔導。

　　10、有個別同學將標點符號寫錯了，也有極個別同學將自然段數成了句子了。屬于審題不清出錯。

　　11、看圖編故事：提示：什么時間、有哪些人、他們在干些什么、會說些什么。大多數同學能根據提示，編得比較好，寫話語句通順，而且給故事起了名字。有少數人內容寫的不完整。存在的問題是多數同學不會用標點，不會斷句，尤其是不會用引號，有部分學生對話中只有前引號，而沒有后引號。

　　三、課改及教學工作體會

　　由于經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

　　1、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

　　在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的'實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

　　2、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　3、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

　　初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

　　4、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

　　我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

　　玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂" 轉變為"學堂"，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

　　四、存在的問題

　　1、學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

　　2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；

　　3、缺乏認真細致的學習習慣。

　　從答題中的失誤看出，學生的認真程度還是不夠，平時練習到的題目，有些學生較粗心做錯了。有的學生因為字跡不端正而失分。還有就是對新題形缺乏分析，不善于思考。

　　4、學生的閱讀能力和看圖寫話能力比較薄弱。

　　從這張試卷中，看出學生的寫作能力有待提高，在下一階段的教學中，每周利用固定的時間展開寫話訓練，高度重視閱讀能力和寫話能力的培養。

　　5、放松了對后進生的補習及落實工作。

　　五、今后改進的措施：

　　（一）識字與寫字方面：

　　1、教師應該重視，并嚴格抓好學生良好書寫習慣的養成。首先，教師要做好學生的表率，不管是板書一個粉筆字，還是寫上一個批語，都要時時成為學生的榜樣，端正地書寫。確立“提筆即是練字時”的意識，同時還要注重年級銜接，各學科協作，將良好書寫習慣的培養一抓到底。

　　2、充分發揮和挖掘中國方塊漢字表義的特點，多在具體語境中，結合漢字的偏旁部首，讓學生理解字義，鞏固記憶。從而有效避免形近字的混淆。

　　3、采取比賽、點評、展覽等多種形式調動學生識字與寫字的積極性。

　　一般來說，孩子都是有自尊心，上進心的，就是有這樣那樣缺點的孩子也希望得到老師的表揚，課堂上的表揚可以揚長補短，對他們的進步會起很大的推動作用。另外在小組互評、同學的互比當中是創造學生發現錯誤、糾正錯誤的極好氛圍。通過作業展覽，既給其他學生樹立了榜樣，又充分調動了學生的積極性，可以激發學生愿寫字樂寫字的興趣。

　　（二）閱讀方面：

　　1、引導孩子們多閱讀，多方面擴充知識。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。” 教學中我們應該讓學生感受到閱讀的樂趣，能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。教師除了要重視課堂教學中學生閱讀能力的培養，同時還要推薦淺近的童話、寓言、故事，引導學生進行課外閱讀。讓學生去體會、去感受，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　2、要培養學生良好的閱讀習慣。怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢？ 教師必須注意以下幾點：

　　①要有耐心與毅力，去反復抓、抓反復，持之以恒。

　　②要注意將習慣培養與日常的學習生活結合起來。單純練習比較枯燥，可與日常的作業，課堂、課外等活動結合起來，以求潛移默化。

　　③要全過程貫穿習慣培養思想。在整個小學階段都要貫穿“認真讀書”習慣的培養。唯有多閱讀，才能讓學生在自己的閱讀實踐中形成閱讀能力。

　　（三）寫話方面：

　　1、在低年級更應該重視培養學生的觀察能力，但小學低年段學生由于年齡特征的限制，觀察中無意性和盲目性較強。針對這一特點，在激發學生觀察事物的興趣后，還要精心指導，觀察前要向學生交代清楚觀察的目的、任務，使學生把注意力集中到應觀察的對象上，取得良好的觀察效果。

　　2、為學生多創設說話和練筆的機會，培養其寫話的興趣，讓學生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，努力做到言為心聲，并鼓勵學生養成自讀自改的好習慣。

　　總之，這次測試我認為學生對前四個單元的基礎知識掌握得還可以，在以后的教學中要加強以下幾方面的訓練：

　　一、加強學生對同音字、形近字以及多音字的區別與運用。

　　二、加強學生閱讀能力的訓練。

　　三、加強說話、寫話方面的練習。訓練學生將語句說完整、寫通順，會正確使運標點符號。 四、要求學生養成書寫規范，做題認真、細心的好習慣。五、對學困生進行課堂多提問，課下多輔導，面批作業等形式幫助他們提高學習成績。

二年級語文期中檢測分析總結2

　　一、基本情況

　　原有人數，本次參考人數，參考率，總分，平均分，及格人數，及格率，優秀人數，優秀率，尖子人數，尖子率。

　　二、試題特點

　　試題以教材為載體，立足基礎、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識不太扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平不是很好。

　　三、學生答題情況分析

　　從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。第一大題是按要求照抄詞語。

　　第二大題是基礎知識。

　　第1題看拼音寫詞語大部分學生書寫正確，正確率不是很高，主要原因是沒有充分復習。常見錯誤集中在“wēifēng”“yǐnyuē”這兩個詞。

　　第2、3、5、6、7、題，這幾道題學生完成得較好，正確率很高。

　　第4題照樣子謝詞語，有部分學生寫錯詞語。

　　第8題加標點符號，有5個學生漏題造成失分。

　　第9題用詞造句，“敬愛”有得學生對詞語不了解，不會造句。

　　第三大題閱讀短文后回答問題。

　　第1題有部分學生不會從短文找答案。

　　第3題你想對筍芽兒說什么？少部分學生不會理解題目的意思，不會作答。

　　第四大題是看圖寫話，圖中畫的是春天活動的情景，大部分學生寫的都很好，在寫話的時候抓住了主要內容，語言較流暢、生動的寫出活動的情景。特別是很多的學生知道開頭空兩格，會運用簡單的標點符號。但是也有部分學生描寫不夠具體，錯別字較多。

　　四、存在的主要問題

　　1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

　　2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

　　3、部分學生不會審題，不理解題意。

　　4、教師對有些題型訓練不到位，導致學生失誤。

　　5、教師沒有行之有效的辦法，讓學生養成良好的`學習氛圍和學習習慣。

　　6、學生的閱讀能力和看圖寫話能力比較薄弱。

　　五、改進措施

　　1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

　　2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

　　3、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　4、充分把多媒體教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

二年級語文期中檢測分析總結3

　　二年組語文教師在將近兩年的時間里，始終踏踏實實地，默默無聞地做好自己的教學工作。

　　一、為學生的終身發展打好基礎，讓每個學生寫一手好字。

　　在我們年組從一年級組建以來，我們就在集體備課時反復探討，低年段我們到底應該給學生些什么？最終我們達成共識，往往在我們眼中最簡單的，就是最不簡單的，也是最能讓學生受益終生的。因此，我們確定了自己的年組學科特色：為學生的終身發展打好基礎，讓每個學生寫一手好字。

　　首先我們教師自己不斷刻苦練習書寫，做到以身示范。教研室里的閑暇時間，總能看到我們老師練字的情景。在課堂教學中我們把指導學生書寫放在首要位置上，做到堂堂語文課都要有書寫練習與指導，這一傳統一堅持就是近兩年的時間。這看似很簡單，但我們認為不簡單的是我們能做到持之以恒。積跬步以至千里，積小流以成江河。我們年組的學生大部分能做到書寫美觀，基本全部的學生都能做到書寫工整、干凈。翻開我們年組的本次期中考試卷子，不謙虛地說真是讓我們賞心悅目，一種自我陶醉感頓時油然而生。

　　二、兢兢業業，不讓一個學生掉隊。

　　我們年組的語文老師在平時的教學工作中，責任心極強。在辦公室內，常見到老師給學習困難的學生和缺課的學生補課的情景。我們始終堅持不讓一個學生掉隊的信念來對待每一個學生。因此，我們的每一次語文考試成績都較為理想，學生整體素質較高，近兩年來全年組未出現一個不達標學生和一個不達標班。

　　三、開展“低年段童話作文教學的實驗研究”，初見成果。

　　本學期，我們在集體備課的時候，一個問題引起了大家的思考。學生在三年段往往出現學習困難，不能平穩地過渡到中年段的學習之中。我們認為其中一個主要原因是學生在習作上過度較為突然。為了讓學生更好過過度到下一年段的學習中，我們針對學生的年齡特點、心理特點，開展了“低年段童話作文教學的實驗研究”。在實驗初期，我們統一認識，要鼓勵學生大膽地想像，培養學生的創新意識。同時我們采用了續寫、仿寫、改寫、創編童話和寫童話日記等方式激發學生喜歡寫作文的情感，現在只要老師一提，“這節課我們來寫一個童話故事吧”，學生就會不約而同地歡呼起來。什么能比學生的學習興趣更可貴，每到這個時候，我們就不免沾沾自喜起來。有了興趣與方法，雖是二年級的學生，但寫起作文來卻能洋洋灑灑，有的孩子竟能達到寫1800余字。因此，在本次期中考試的看圖寫話一題中，學生扣分極少，基本能做到語句通順，想像豐富合理。

　　四、注重積累，讓學生誦讀經典。

　　在本學期的期初，我們在集體備課堂的時候，對給學生積累些什么展開討論。最后，我們決定讓學生誦讀經典，讓學生從小就在祖國優秀的文化精粹中汲取養分。這學期，我們利用早自習和中午的.一些講讀時間，和學生一起背誦《三字經》。現在我們部分班級已基本把《三字經》全部背誦下來。下一步我們打算將積累與學校的德育工作整合起來，背誦《弟子規》。

　　五、增加學生的閱讀量，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文素養。

　　我們從一年級起開展了課外閱讀活動，學年統一作業要求，每天讀書半小時。課內，我們選取了《情境語文》一書，作為補充教材。這學期我們不同的班級增補了不同的閱讀材料，有人教社教材，有其它書籍。學生閱讀量的增加，使學生的語文素養得以提高，促使學生整體語文成績良好。

　　問題：

　　一、在培養學生良好答題習慣上我們還需努力。我們的學生在答完試卷之后，普遍出現不會檢查，不愿檢查的情況；還有一部分學生在答題時不認真讀題，出現所答非所問和落題的情況。

　　二、我們老師因責任心較強，有時出現要求過高的現象。這需要引起我們年組每一位教師的注意，不要揠苗肋長。

　　打算：

　　一、繼續深入探討如何提高課堂教學效率，使我們的課堂教學做到優質高效。

　　二、如何提高學生語文方面的綜合能力還是值得我們探討的問題。教語文，我們不能只將目光停留在表面的分數上，還應用更多的精力思考：怎樣教學生一天想學生一生，提高學生的綜合素質，以適應時代的發展。

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