(熱)學困生轉化總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的學困生轉化總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

學困生轉化總結1

　　學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下:

　　一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信

　　需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提

　　高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。

　　第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的.人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

　　第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　二、立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高

　　測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，

　　就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

　　三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣

　　當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

　　1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

　　2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

　　3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

　　4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

　　5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

　　6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的鄭海波同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，

　　例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化總結2

　　作為一名班主任，我深刻地認識到教育工作的一個重要難題就是轉化學困生，在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的學困生轉化工作已經完成。我深深地認識到，必須讓學生感受到老師的愛，讓愛來溫暖他們。

　　首先要了解學困生。學困生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為學困生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好學困生的轉化教育工作要注意三點。

　　一、尊重人格，保護學困生的自尊心。

　　學困生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為學困生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做學困生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。無數轉化學困生的

　　教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待學困生，與其建立起融洽的關系，才能感化學困生。學困生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

　　二、熱情鼓勵，激發起自信心。

　　學困生的一個重要特點就是自信心嚴重不足，在經歷了一次又一次冷嘲熱諷之后，他們身心已經收到了嚴重的打擊，日復一日，作為一個孩子的信心黯然失色，他們慢慢的'低下自己的頭，上課下課都沒有精神。所以學困生轉化的一大難題就是多鼓勵，再鼓勵，孩子在漸漸地學習中獲得自信，漸漸地學習一點新知識感覺到成功的喜悅，因此要注意觀察留意學困生的點滴進步。

　　三，逐步要求，培養其責任心。

　　學困生形成原因錯綜復雜，可以說，學困生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。學困生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉學困生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

　　學困生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。所以對我們的幾個學困生我一定更加的關心他們，給他們更多的愛，培養其自信心，使他們得到更多的進步。

學困生轉化總結3

　　在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

　　一、輔導方式和方法

　　雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有個別等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。

　　所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　二、輔導中注重對學生的關心信任

　　教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的.信任感，是激勵學困生上進的精神力量，有助于學困生去克服缺點，進行自我教育。我能經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰，對學習語文充滿著熱情。

　　通過一學期的輔導轉化工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

學困生轉化總結4

　　一學期的學困生轉化工作既忙碌又充實，作為一名課題實驗教師，我在這一學期的工作中將學困生轉化工作放在工作的重要位置，根據課題組的要求和我校學困生轉化工作計劃，認真開展，精心準備，細致實施。為更好地總結經驗，先將本學期工作總結如下：

　　學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

　　一、輔導方式和方法

　　雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有部分學生應該掌握的基礎知識沒有掌握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教；二是自己不認真完成作業；三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀、會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的`機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進學困生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對學困生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。講評作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。三、收到效果

　　一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是山芬林、楊秀萍也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

　　總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

學困生轉化總結5

　　入實中是我第一次接任全日制中學的七年級英語教學工作，“學困生”的字眼第一次聽說，對學困生的了解可謂少之甚少。一學期下來，對學困生總算有所了解，就此做個小結。何為“學困生”？

　　“學困生”顧名思義是對學習有困難的學生，是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或新課標的基本要求的學生。所謂“學困生”并不是他們的智力不夠，也不是不聰明，而是不愿學，不想學，對學習不感興趣，產生厭學情緒和對立情緒。“學困生”強調的只是學習困難，學習差不等于智力差，更不等于就是差生。學困生的成因分析

　　學困生的形成主要與基礎知識，學習時間，學習策略，學習動機與興趣，教師教學方法等有關。

　　1、英語基礎知識薄弱甚至空白

　　調查發現，我校的七年級學生絕大多數來自農村，小學英語基本都是“放羊式”教學，甚至有些學生都沒有學過小學英語。

　　2、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網

　　相比小學英語而言，初中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。

　　3、缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱

　　有些學生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。

　　4、學習時間分配不均

　　英語在初中是最主要的課程之一，而且作為一門從未接觸或接觸時間不長的外語，要想打好基礎，必須分配更多的時間到平時的學習中。然而，事實上由于對某課程（如語文）的興趣或懼怕某科老師的懲罰，有些學生分配到這些課程上的時間要遠遠多于英語。

　　5、教師教學方法不當或不到位

　　我校七年級的英語教師都是年輕教師，缺乏教育教學理論的學習，雖然有些教師也承認教育教學理論對教學實踐的重要指導意義，但總是忙于應付備課、上課、批改學生作業等事務，而很少有時間去學習心理學、教育學、應用語言學等教育教學理論。大多數教師缺乏足夠的有效的教學經驗，導致英語課堂教學收效不高，課后督導不及時，不到位。英語“學困生”的轉化策略

　　一、學困生的確定

　　依據期末英語考試成績，不合格者為英語學困生。

　　二、轉化策略：

　　作為一名英語教師，要善于替學困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學困生克服困難，信心百倍地學習英語呢？我是這樣做的：

　　1、動之以情，消除戒備心理

　　消除戒備心理的唯一途徑是，教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，甚至對學困生的關注和愛要多于對優等生的愛和關注。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得“親其師而信其道”。

　　2、喚起對英語的注重意識，增強對英語的重視程度

　　讓學生明白21世紀是信息時代，電腦和英語成為兩大信息媒介和載體。現在和今后的'生活脫離不了英語，英語與人們的生活息息相關。更何況，今后的各種考試中，英語都是必考科目，現在若打不好基礎，以后會吃虧的。

　　3、一對一幫扶小組

　　為學困生物色比較合適（比較有耐心的，無私的）的優生為“幫扶小老師”，讓他們結成“一對一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責：每天督促他的“學生”記5-10個單詞（學過的），當天讓“小老師”聽寫，第一次聽寫不能全對，三次內必須全對；另外，遇到不會做的題目，“小老師”在會做的情況下必須無私地給他們解答，等等。“小老師”還要及時地向英語老師匯報幫扶情況。

　　4、加強課前預習和課后督導，讓學困生分配更多的時間到英語上

　　我校的特色就是“晚自習”，這也是我們學校的一個優勢，學生有足夠多的時間分配到學習上。督促學困生充分利用晚自習之前的半個多小時的時間預習，復習，記單詞，如有疑難問題，英語老師隨時解答。5、充分利用課堂教學評價的激勵作用

　　英語的課堂評價語言非常豐富，教師要根據學生的年齡、個性和成績的差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段，激勵學生積極參加英語課堂活動，努力上好英語課。例如：當學生做練習和回答問題遇到困難時，我就走到他(她)身邊親切地說：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；當學生答對了問題或圓滿完成了練習，我就說：“Welldone!”或“Verygood!”；當學生答問題很有創意，教師就豎起大拇指由衷地說：“Youareacleverboy(girl)、”等激勵性的語言來評價和賞識學生。這些都有利于活躍課堂氣氛，緩解學困生的緊張情緒和畏懼心理，培養學困生的自信心。

　　6、在教學方法要有所創新，要有所突破

　　英語教師要花更多的時間在備課上，在吃透教材的基礎上運用更好的教學方法來組織教學，來活躍課堂。每個課時結束后要進行教學反思，并堅持記錄自己的教學心得。充分利用自己的課余時間多聽課，多觀摩教學，吸取別人好的教學方法為自己所用。

　　7、爭取家長配合，做好轉化工作

　　英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，“學困生”很難完成學習任務。利用家長會，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯系，告訴他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合，給學生一個愉快的學習環境，共同督促和引導“學困生”盡快養成良好的學習習慣。

　　“學困生”轉化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高。教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。只要我們重視英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定會金石為開！

學困生轉化總結6

　　一、對學困生要理解、尊重、寬容，善待

　　首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以后對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，給學生講清對我們的母語——蒙語文的特點和用途入手，我就這學期開始教最基本的知識就是語法知識進行了教學效果非常好。

　　二、具體問題具體分析

　　教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　三、鼓勵他們而且對癥下藥

　　學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的`愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

　　四、經常跟他們的家長聯系

　　讓學困生的家長大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

　　五、引導他們要有一個明確的學習目的

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恒。

　　經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。

學困生轉化總結7

　　一、分析學困生特點：

　　我們班的學困生存在以下主要問題：學習目標不明確，態度不端正，作業拖延且不能按時上交，缺乏家長監督，書寫整潔度較差。在心理方面，他們還具有以下三個特點：1、自尊與得不到尊重之間的矛盾。2、渴望勝利卻無法獲得成功的矛盾。3、上進心與意志力薄弱之間的矛盾。

　　二、有的放矢地采取措施：

　　剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。

　　1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。

　　關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的'信念。

　　2、重視課內課外與學困生的情感交流。

　　富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

　　3、優化課堂，激發興趣。

　　采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來。

　　4、列計劃，定目標。

　　學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標。

　　5、家校配合，共同督促。

　　對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

　　6、同學間的互助。

　　讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

　　教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性。

學困生轉化總結8

　　兩個學生性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校的工作不感興趣，不關心。另一種熱情是除了學習以外，什么都做得好。兩個學生的家庭經濟狀況比較好，但家長對孩子的關心不夠，所以把所有的學習任務都交給了課后指導老師。孩子總是不隨心所欲地寫作業，所以成績不好，跟不上學習隊。平時學習中遇到的`困難也不問老師和其他同學。

　　教條措施

　　1、和孩子談心，提高他學習的進取心和自信。

　　2、針對這個學生的實際情況，展開“一群活動”，找對這個學生負責的“小教師”，經常指導和幫助他。讓小教師督促他正確計算口算問題卡等。

　　3、在課堂教學中多注意他們兩人的學習狀態，注意分層練習，讓他們完成課堂上老師布置的作業。同時，給他們很多回答問題的機會，幫助他們樹立學習的自信。培養良好的學習習慣，重點是養成按時完成作業的習慣。

　　教學資料

　　1、培養群體榮譽和良好的學習習慣

　　2、地理知識咨詢

　　幫助教學效果

　　轉化效果有所進展，學生成績有所提高，學習的進取心和學習興趣有所提高。

學困生轉化總結9

　　體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質，對學習行為習慣的要求與培養起著關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制，尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對于體育教學來說，決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行為，因為雖然學生的學習行為時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束，但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉為行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性。“少小若無性，習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。

　　我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規律并有利于矯正其不良行為的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。

　　一、體育教學中學生常見的不良行為

　　（一）“學困生”對體育課的認識意識，存在的不良行為

　　在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對教師的教學內容與組織卻沒有興趣等。

　　（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行為

　　1、上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。

　　2、不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。

　　（三）體育課中學生意志品質方面，存在的不良行為

　　在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

　　（四）體育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行為

　　學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等。

　　（五）由于“學困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。

　　二、體育教學中“學困生”常見的不良行為處理方法

　　（一）提高認識、弄清原因、全面發展

　　學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發展的重要性，并導之以行。

　　（二）嚴格考勤、因人引處、加強合作

　　由于體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行為，我首先問明原因，然后，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然后再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規范自己的行為。

　　（三）多激勵、多表揚、多趣味

　　學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰為法寶強制培養意志品質。

　　（四）說服教育為主，懲罰為輔

　　對于有不良行為的學生，他們中的大多數并非不清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的`練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰。總之，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

　　三、體育教師職業能力的反思

　　我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。

　　一名優秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務，除了具備高尚的思想品德，標準的道德規范，較高的文化素養和精湛的體育技能，很重要一個條件就是應該有較強的職業能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特征就是對學生進行教育，教育是神圣的職責。體育教師的教育能力表現在兩個方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學生以深刻的影響，他們良好的體育道德風范，在競賽指導中的“大將”風度，都給予學生深刻教育，《學記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行為，言傳身教是教育能力的生動體現。

　　體育教師應善于觀察學生的外在表現，透視其內心世界，從而進行教育。學生在進行體育活動中，很自然地表現他們內在的意識，如：興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師可針對學生的集體表現，采取有效的方法和措施，對其進行教育，從而提高教育教學效果。

　　體育教師的表達能力要比其他教師多一點，可分為三個方面，一是語言表達能力，二是肢體語言的表達能力，三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示范動作，一名優秀的體育教師他首先應該是一名語言大師，他不僅善于語言表達自己的意思，而且每一句語言都緊緊扣住聽眾的心弦，藝術的語言牽動著學生思維的活動，有可能你的一句鼓勵的話，對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位，可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛，提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達自己的意思，能夠很好地撰寫文章，運用文章表達學校體育工作的諸方面。

　　自學和科研能力，在新世紀里是對體育教師的基本要求，科學技術的發展日新月異，不學習則被時代遺棄，只有不斷吸取新的知識，才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發展的兩個巨輪，必須隨著車輪前進，才能有所發展，因此，必須具有科學研究能力才能有助于發展提高。要善于發現“學困生”的缺點，認可“學困生”的缺點，讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行為，有效的引導、糾正不良的行為。

學困生轉化總結10

　　一個學期過去了，根據本班學生的實際情況，本人采取相應的方法，關心那些學習困難的學生及問題學生。現將本學年轉化工作總結如下：

　　一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

　　現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。二．具體辦法如下：

　　1．與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的具體目標和措施并及時調整前進步伐。

　　2．根據學困生基礎差的特點，精心輔導，詳細記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　3．定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

　　4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

　　5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

　　6．學困生考評獎勵措施根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的.不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。

學困生轉化總結11

　　我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由于學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

　　1、要有一顆熱愛學生的'赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

　　2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

　　3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

　　4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

　　5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。作為的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

　　通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

學困生轉化總結12

　　20xx年9月我省高中全面推行了新課程，作為一名從事高中新課程的一

　　線教師，壓力很大，但我們只能變壓力為動力，在應試教育向素質教育轉軌的今天，如何做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。進入高中階段,很多學生在數學學習方面產生困難。我結合教學實際,分析了造成高中數學學習困難者的原因,并提出了如何轉化這些學生的策略。一、數學學困生形成的原因分析

　　1、缺乏對數學的學習興趣

　　有的高中生在數學學習遇到困難時,沒有及時的去解決它。對數學產生了畏難情緒，怕數學，不想學。越不學成績就越差，如此陷入了一個惡性循環中，產生了厭煩和自卑的心理,學習興趣就越來越少了。這種自卑心理往往成了學習上的消極因素，影響學生的自信心。據觀察，優秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學，而學困生由于自卑通常不能較好參與到課堂活動中。因此轉化學困生的主要途徑是課堂，優化課堂教學，充分調動學困生的積極性及參與熱情十分重要。

　　2、學校、家庭等方面的外部原因。

　　①、師生缺乏交流，教師沒有全面了解學生的實際情況，教師對學困生缺乏了解，課堂內局限在“我講你聽”，在教學中也未能顧及。授課時一般以中等水平學生作為設想對象，未能因材施教，真正了解這些學生所處的困難境地。而且某些教師對數學學困生還有種錯誤的認識，認為他們學習能力差，不愛動腦，在智力上對他們否定,將他們邊緣化。

　　②、家長的期望太高,給學生的壓力過大，家長對學生的學習態度過于功利,簡單粗暴。考得差了不是一起積極尋求原因、幫助學生進步，而是一味的打罵、學生的壓力太大，因而不能集中精力投入學習中。

　　3、沒有科學的學習方法,毅力較差

　　高中數學學習是一環扣著一環的，需要有科學的學習方法和毅力。有的學生只憑著三分鐘的熱情，遇到了不會不懂的問題就不愿意再去探索，這樣“三天

　　打魚，兩天曬網”式的學習方法是不能將高中數學學好的。二、數學學困生轉化的策略和途徑

　　1、建立和諧平等、融洽的師生關系

　　師生關系是一種人際關系，維系人際關系的最有效的途徑是交流，教師要善于交流，善于走進學困生的情感世界。我們要以自己的愛心、耐心和細心去多觀察學困生，了解學困生的內心世界與情感需求，并通過多種渠道和他們進行溝通與交流，形成良好的人際關系。良好的師生關系，可以促進師生健康心理的發展。反之，會給教育教學活動和師生情感交流帶來不利的影響。然而，在以往的教育中，一些消極的師生交往，影響著師生關系，不利于建立一個民主、平等互相接納的師生關系。要建立和諧的師生關系，就要以研究師生交往為突破口，暢通師生間的溝通渠道，改變交往中的不良行為，強化積極的交往行為或方式，促進和諧師生關系的建立。

　　為此，我們著重從師生關系的現狀出發，試圖構建起和諧、平等的師生關系，促進學困生的健康發展。在教學活動中，老師應充分發揮學困生自尊心的作用，正面誘導，善于啟發，對學困生的進步和取得的成績，要及時給予肯定和表揚，對他們的積極性和創造性要充分信任，使他們產生奮發向上的情感體驗，當然，對學困生的缺點也要進行批評，但批評要講究藝術。完善教師心理素質，構建起良好的師生關系，是促進學困生身心健康發展，培養具有良好的心理素質的新世紀人才的有效途徑。

　　2、培養學困生學習數學的興趣

　　數學教學的過程，應是培養學困生思維能力的'過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學困生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學困生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學困生生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學困生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學困生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學困生的思維過程，培養學困生的數學學習興趣。

　　培養學困生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學困生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學困生以主動、積極的姿態度去學習數學，以保持數學學習興趣的持久性。

　　在課改新形勢下，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學困生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學困生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。興趣是學好數學的源泉和動力。培養學困生的數學學習興趣，是素質教育的重要方面之一；注重對數學學習興趣的培養，引導學困生走進數學，親近數學，研究數學，使學困生充分獲得成功體驗，所以，我們要千方百計激發學困生學習的興趣，盡量讓學困生對學習持一種主動積極的心態，是他們自覺進入學習的狀態，從而激活智力活動。只有這樣才能良好地完成教學任務，提高教學質量。

　　總的來說，“冰凍三尺非一日之寒”，數學學習也是一個長久的問題，而且培養學困生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索。密切聯系學困生的生活實際，不斷地改變教學方法，能讓學困生意識到數學的重要性，讓學困生感受數學的無窮魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地之中。讓學困生主動地積極的態度去學習，以保持數學學習的持久性。重視學困生學習興趣的培養是提高數學教學質量的重要途徑，我們應該不斷探索與實踐。

　　3、教師要寬容忍讓學困生

　　教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發展的，并在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學困生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學困生的過失。有的學困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。

　　因此對學困生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學困生建立真正情感關系的。

　　教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學困生，使學困生接受教育。即是學困生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

　　總之，轉化高中數學學困生是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內驅力；發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高高中數學教學質量就一定能夠實現。

學困生轉化總結13

　　本學期，各班在教科室的帶領下，學困生轉化工作仍在有條不紊的進行，各班均取得不同程度的效果。數學是一門知識性和邏輯性都很強的學科，知識具有連貫性，系統性，如果基礎不打牢將來會有很多新知識難以把握。針對本班幾個學困生的情況對癥下藥，抓差補缺，他們的成績都有不同程度的提高。學困生形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，厭學心理，家庭環境的影響等，因此，要促使學困生的轉化，想辦法排除學困生的各種心理障礙是非常重要的`。下面是我在從事這項研究中發現的幾點排除學困學生心理障礙的方法：

　　一、排除自卑心理，發現其閃光點。

　　轉化學困生工作要注意研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。俗話說：“金無赤足，人無完人”，其實每個人都會有自己的閃光點。學困生常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，感到在班級上抬不起頭來，總是覺得自己不如別人。積極向上的心理失去了平衡，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，學困生也不例外。因此，教師要善于發現其閃光點，引發求知欲，促其上進。比如我班有一個叫趙意來的學生，本來是個挺聰明的孩子，可他卻養成了生活散漫，上課不專心聽講，愛做小動做，抄別人作業等不良習慣，更甚的是他們打起架來不要命。課任教師提起他皺眉搖頭，同學對他敬而遠之。一個看似不可救藥的學生，也有一定的優點愛做好事。班上誰的凳子壞了，他主動修理；掃帚散了，他就從家里拿來鐵絲、鉗子捆扎好。在得到老師及時表揚情況下，他又把上學路上拾到的幾元錢主動交給老師，我們抓住這個時機，在年級學生會上大力表揚他，并號召廣大師生學習他這種熱心助人，拾金不昧的精神。事后，找他談心，首先肯定其成績，也指出他的不足，并提出今后的要求和希望。及時的表揚，誠心與他交談，使他看到了希望，增強了信心，真正體會到成功的喜悅。可想而知，思想的轉變必定會帶來良好的效應，學困變先進也將是一種必然。因此學習成績有了明顯的進步。

　　可見抓住了一個小小的閃光點，便揚起了學困生自信的風帆。一點小小的突破，讓學困生找到了做人的尊嚴，于是學困生的轉化便從這里開始了。

　　二、在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。

　　在家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的，班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。為此，在學困生轉化過程中，我們既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

　　三、在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化。

　　學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

　　總之，學困生的轉化工作并非一日之功。我體會到轉化學困生只要有“愛人之心，識人之明，救人之德，助人之恒”的精神，并在實踐中不斷探索，就一定會取得良好的效果。

學困生轉化總結14

　　在這個學期,我根據輔導計劃對本班學生進行輔導.我深刻知道,抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。學困生中還有很少的`一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。

　　我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于我班的幾個同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。

　　在這學期里在我幫助下，他們的成績都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!

學困生轉化總結15

　　轉化學困生是教師義不容辭的職責。一個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點是教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

　　一、關心熱愛學困生。

　　學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

　　二、了解學困生形成的`原因是轉化工作的前提條件。

　　要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。一個接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

　　三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。

　　重視學困生改進過程

　　1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

　　2、組成學習小組。一組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

　　3、一次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

　　4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

　　學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

　　四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　對學困生的不良行為，我不掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿的事。

　　在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至.。

　　總之，通過自己的努力。我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

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