信息技術說課稿模板
作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的信息技術說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術說課稿模板1
一、教材分析
《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的`主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學環境
制作畫圖站
七、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過頁解決。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。
3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）
4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
（1）學生交流學習心得，互評互助。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
信息技術說課稿模板2
一、說教材
《愛心捐贈表》是九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）——板報制作初步第十課的內容。這一課的課時安排是3課時，今天我說的是第2課時的內容。表格的利用在整個板報排版中具有舉足輕重的作用，在排版中恰當的運用表格能使文字、段落和圖片更加明確的定位，從而使整個板報顯得結構清晰、給人一種一目了然的感覺。
二、說重點與難點
在上一課時的基礎上我們已經學會了利用菜單和表格按鈕插入表格以及在表格中文字格式的修飾。在這一課時我們主要學習使用自動套用格式、學會設置框線和底紋。當然，學生在進行表格美觀設計過程中很難避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作導致單元格的行距與列距不相等。但在這一課，它的重點和難點是讓學生學會使用自動套用格式和設置框線、底紋。
知識目標：了解自動套用格式使用方法；
要求學生初步了解表格的框線和底紋設置方法。
理解表格的初步應用
技能目標：掌握對單元格、行、列、表格的選取（達成度90%）
掌握使用自動套用格式（達成度90%）
掌握設置框線、底紋（達成度80%）
情感目標：加強集體榮譽感的培養
提高學生自學能力的培養
三、說學生
四年級學生好奇心很強、他們的想象力很豐富，對于表格的設計他們有自己的思路，他們會根據自己的設計理念提出很多相關問題。比如“老師，我想把第一行設計的和別的行不一樣，該怎么辦？”“老師，怎么樣才能把文字放在單元格中間？”作為老師，要適當引導他們的質疑，并做恰當的教學設計。
四、說教法與學法指導
這節課在設計中我采用任務式驅動、分步學習知識技能和探究性學習這三種教學方法來完成我的教學目的。在教學設計中我以一位引導者的身份出現在課堂中，努力營造帶領學生一起學習的氛圍。在整個學習活動過程中，學生只要在老師的指引下，帶著主動學習的積極性去學習就行了。
五、說媒體
在這節課中需要用到的軟件是多媒體網絡控制教育系統和辦公自動化中的Word。在硬件上需要足夠數量的計算機，盡量能使一個同學用到一臺電腦，還需要投影儀設備。在教學教材準備上需要一份《班級通訊錄》和《課程表》。
六、說設計過程
［教學導入］為了便于同學之間互相聯系，我們班要制作了一份《班級通訊錄》。［多媒體展示《班級通訊錄》］《班級通訊錄》要求既實用又美觀，現在我們實用性做到了，至于美觀方面，就是我們這節課所學的內容。通過你們的制作，老師要從35份作品中選擇最合適最漂亮的一份，當作我們班的通訊錄！
［提問］我們知道要想對某一事物進行操作，首先必須“選定”對象。現在我們要對表格進行操作，那如何對整個表格選定？以及如何對單元格、行、列進行“選定”操作。
請同學們嘗試操作選定整個表格！接下去請一位同學上教師機演示并廣播所有的電腦。然后指出學生操作的正確點和錯誤處，并加以糾正。
總結知識點：
方法一：用鼠標拖動選取
方法二：單擊——按住shift鍵——單擊
方法三：將鼠標移動到表格左上角，出現在四方向箭頭的標志，鼠標也同時發生變化，點擊它即將整個的表格選中。
［教學意圖］因為學生以前學過對文字、段落的選取操作，讓他們在已有的知識基礎上嘗試新的應用，這樣可以引導學生進行探索性學習。由于這一步相對來說比較容易，大部分學生應該會達到預期目的，從而使學生體驗探究性學習的快樂，加大了他們的自信！
［提示］選定表格后，就可以對它進行格式設置。命令在“格式”菜單下“邊框與底紋”。當然也可以在右鍵菜單中找到相應的命令。
講解“邊框”選項卡中的線型、顏色、線的寬度、應用于的范圍等；講解“底紋”選項卡中的顏色填充、圖案樣式、圖案顏色、應用于的.范圍等。
讓學生自己嘗試各種效果，這里準備5分鐘時間，因為各種顏色、各種美麗的圖案比較吸引學生，學生的興趣也回有所提高。
［提問］大家有沒有覺得這樣太麻煩，如果word中能提供模板，（這里需要用通俗的語言對學生講一下模板的概念。）為了大家的方便，Word中提供了45種方案供我們選擇，［多媒體廣播演示］命令在“表格”菜單下“表格自動套用格式”。如果你覺得對它有一些不滿意，需要稍做修改，大家單擊“修改”按鈕，對它進行文字、顏色、邊框等進行修改就能達到如你所愿的效果。
用2分鐘時間讓大家去嘗試操作，然后由我來概括。講解“表格自動套用格式”下的命令。這時，我收回對電腦的控制權，給大家布布置任務：讓他們在10分鐘時間來完成《班級通訊錄》的美觀大設計，完成好的同學將作品保存在“/網上鄰居/teacher/班級通訊錄”文件夾下，以自己的名字命名。同時通過投影儀設備直接顯示學生保存文件的情況，這樣可以隨時反饋學生學習掌握情況，以利于我把握好教學效果。
由于學生接受知識時間不同，有一部分學生可能先完成任務，這時一個可選擇性的任務布置下來：剛才是為班級設計通訊錄，現在請已經完成班級通訊錄設計的同學為自己設計一份功課表。
七、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學理念：
1、師生互動性。如果能夠把握好師生互動性，那么我就能掌握住這個教學過程的進展，也隨時了解學生掌握技能的情況。在輕松的氛圍中學到知識，我想那一定是不錯的途徑。
2、探究性學習。現代我們講究探究性學習，肯定有它的優勢。雖然它會花費很多時間，但信息技術知識本身在不斷更新，所以要求我們的學生也具備自學這種能力。從小培養這種能力我想有必要。
信息技術說課稿模板3
一、教材分析
《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教法闡述
為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的'。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
（三）歸納總結，完成建構
（1）學生交流學習心得，互評互助。
（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
信息技術說課稿模板4
一、說教材分析
1、教材地位和作用
本課是黑龍江教育出版社五、六制小學信息技術第四冊第四單元第十課創建家園的內容，是在學生學習Word之后接觸到的又一個微軟公司的應用軟件Front Page20xx，因為有了Word20xx的基礎，學生在入門的時候還是比較容易的，教師可將二者進行比較，注意歸納這些應用軟件的共同特點。
通過本課創建主頁的學習，讓學生初步了解Front Page20xx的功能，掌握站點的創建和主頁編輯的基本方法，為今后網站的美化和發布奠定基礎。
教學重點：站點的建立和主頁的編輯。
教學難點：站點相關概念的理解。
課時安排：本課共兩課時，說課內容為第二課時。
2、學生分析
學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。又由于學生有Word基礎，因此學生對于Front Page20xx的學習不會感到很陌生。
3、教學目標
知識與技能目標：了解建立網站的一般流程并掌握其操作方法，培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。
過程與方法目標：以創建家園、制作班級主頁為任務，展開本課的學習，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。
情感與價值觀目標：通過本課的學習，對學生進行一次很好的有關“愛”的教育，培養學生的集體榮譽感，提高學生的審美情趣。
二、說教學方法
本節課采用了任務驅動法和分層教學法。通過提高學生的`學習興趣，激發學生的求知*望，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。通過教師演示，學生嘗試的方式，使學生學習鞏固相關的信息技術知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力。
三、說教學過程
（一）創設情境。以提問的方式復習了第一課時的重點內容之后，教師展示了自己制作的網站，既復習了在前面學習過的瀏覽網頁的內容，又激發了學生的學習興趣：可不可以為我們的班級制作出一個這樣的網站，展示我們班級的閃光之處，讓更多的人來了解，認識我們的班級呢？于是引入本課教學重點：主頁的編輯。
這一環節的設計依據是課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力。教師嘗試為學生創設一個“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學習和探究。通過創設情景，導入了“為班級制作主頁”這一主線任務，以實現培養學生的集體榮譽感的情感態度目標。
（二）自主學習，完成主頁制作
在上節課創建好的站點基礎上，請同學們動手制作以“我愛我家”為主題的班級主頁，教師演示打開并進入到網站首頁，開始文字輸入。這一部分教師可提示學生，在Front Page20xx中輸入編輯文字與在Word20xx中輸入編輯文字大致相同，讓同學們自行去嘗試練習，教師在此處很自然的引入了第一個任務：在網頁中輸入文字。然后把時間留給學生，由學生去設計這個主頁，并輸入相應的文字。
這個環節的設計依據主要是因為有Word20xx的基礎，學生在文字輸入方面的基礎還是很好的，存在的問題主要是兩個方面：一是輸入文字的速度差異較大，二是文字輸入的操作界面有變化，Front Page和Word的操作界面還是有區別的。所以教師在此處采取了任務驅動和分層教學二種教法，首先引導全班同學開始為班級設計主頁，同時在巡視過程中，對不同層次的學生分別進行輔導，針對輸入文字速度較快的學生適當的提高他們的輸入難度，增加文字的輸入內容，內容可自選。對速度較慢的學生減少文字的輸入內容，甚至輸入幾句話也可以，但要求是自己用心去設計這幾句話。因為這節課的重點是主頁的編輯而不是文字輸入。
在全班同學都完成了任務一之后，學生可能會出現情緒低落、注意力分散的現象，這時教師引入第二個任務：插入字幕。先是對剛剛的文字輸入過程中出現的眾性問題進行點評，然后提出：這樣的網頁你們滿意嗎？是不是太單調了。不算漂亮也算不上美觀，和我們在Word里寫作文沒什么區別啊！能不能讓我們的網頁再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老師為網頁插入一個字幕，你們看效果怎么樣？然后教師給同學演示效果，學生注意力再一次被集中到教學中來，引入了任務二：插入字幕。然后把時間留給學生，讓他們盡情的發揮想象，去合作探究、自主學習，最終達到掌握插入字幕的方法。教師在這一環節中，進行桌間巡視、分層輔導。對學習有困難的學生進行適當的點撥，避免學生因任務難度大而失去興趣，對學習有余力的同學適當進行引導，鼓勵他們去探究更多的關于“字幕”的設置。
這個環節設計理念是“興趣是最好的老師”。滾動的字幕會吸引全部學生的眼球，不用老師再表述什么，他們最大的興趣就是如何制作出這種滾動的字幕來。教師適度的演示，然后放手讓學生動手操作，中間巡視輔導，完成這一環節的教學。
（三）復習鞏固
在最后階段，我給同學們留下了一個自由發揮的空間：哪就是設置的字幕可以不和書中的一樣，同學們可以為你創建的家園寫上一句話，你看寫上什么比較好呢？充分開發了學生的思維，活躍課堂氣氛，在完成本課內容的基礎上，又給了學生充分的發揮、想象的空間。
最后用5分鐘的時間先進行了成果展示，讓同學們互相看一看作品，別特別介紹了一些設計的比較好的同學，然后簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。最后再次提到：這樣的網頁是不是還感覺到不滿意呢？我們還有沒有其它的方法來讓自己的“家”變得更漂亮呢？下節課我們繼續和老師一起探索這個問題。為下一節課裝飾家園打下伏筆。
整節課的特點是在課堂教學中教師采取的是沒有明確的把這兩個重點內容以任務一、任務二的方式列出來，而是在教學過程中，通過教師的演示，把結果呈現在了同學們面前，然后引導學生去探索老師是如何實現這樣的效果的呢？很自然的把教學重點、難點展現在學生面前，并引導他們主動去探究其中的奧秘。
設計理念主要是培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。同時通過最后的成果展示，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。設計過程中充分注意到了學生的主體作用，教師的主導作用，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學生進行一次有關愛的教育和集體榮譽感教育。
我的說課到此結束，謝謝各位領導、老師。
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