《暮江吟》評課稿（合集）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《暮江吟》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《暮江吟》是北師大版（四）（上）冊第（二）單元的第（二）課《二首》中的首詩歌，該單元以（明月）為展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這首詩是一首寫景佳作。語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段里的兩組景物進行，運用了新穎巧妙的，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　根據新課標第二學段的要求和本節(jié)課的，結合的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

　　1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。

　　2、有的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的方法了解詩意，古詩的意境。

　　4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

　　這樣的目標，目的是體現與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。

　　為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：

　　1、了解詩意，體會古詩的意境。

　　2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

　　3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　根據教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：（了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。）

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學。

　　課前準備：多媒體課件

　　二班共有54名學生，學生的素養(yǎng)非常高，所以這些較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。

　　語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和的能力。”為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合（四）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學自學能力和合作，促進學生的發(fā)展。

　　本課基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)這節(jié)課的教學過程。

　　環(huán)節(jié)：解讀詩題，導入詩歌。

　　授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的中讀到哪些內容？學生回答之后，我以現在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏

　　《語文課程標準》提出：閱讀是學生的化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。在中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現詩歌的美。

　　緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。

　　有位家說過：“教藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。

　　第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？

　　殘陽、江水、露珠、新月

　　在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現在學生的腦海里。

　　第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。

　　第三步，品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現了殘陽之柔美，鋪體現了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月夜，露似珍珠月似弓。”可以在學生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。

　　第四環(huán)節(jié)：編寫，感悟詩情。

　　詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內容是明月的詩句：

　　第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句；

　　床前明月光，疑是地上霜等。

　　請們搜集此類詩句。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　1、搜集和明月的詩句并寫到本上。

　　好的板書就像一份微型，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　暮江吟

　　殘陽、江水、露、月

　　暮江落日、露伴新月

　　熱愛自然、輕松愉悅

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