聽《同分母分數相加減》有感

　　今天下午，在學校里聆聽了張磊老師的《同分母分數相加減》，整堂課下來，感觸頗多！

　　首先是老師的教材解讀，一個詞兒：到位！同分母分數相加減：分母不變，分子相加減。可以借畫圖理解：先把一個圖形平均分成若干份，先取多少份，再取多少份，一共多少份。也可以根據分數的意義去理解：幾個幾分之幾加幾個幾分之幾，一共多少個幾分之幾。老師至始至終都是引導孩子這么理解的。有個細節讓我特別欣賞，即為什么分母不變。老師注意到了，且也引導孩子們去理解。足以說明老師在備課的時候將目標細致化了，知道在構建知識的時候，有哪些點對于孩子來說有困難。因為有了關注，因此會想到相應的對策。課堂中處理起來得心應手，避免了我們老師經常遇到的狀況：不知所措。

　　然后是課堂的模式，同樣是一個詞兒：規范！一堂課35分鐘，仔細掐算一下，時間的分配比例是：1:4:2.5分鐘的導入，20分鐘的新知探究，10分鐘的練習鞏固。新知探究部分，雖然只有短短的20分鐘，容量卻很大，即完成了同分母分數相加，也完成了同分母分數相減，還完成了“1”的拓展探究，貌似不可思議，卻是讓人心服口服。為何？其一：孩子知識起點很高。聽張老師說，50%的孩子都請了家教，且是一對一。很多時候，新知識還沒學，孩子已經掌握了七七八八，課堂上，老師只是稍作點撥，便可明朗。即便有一知半解，課間可做加強，或是家庭教師補缺補漏。其二：孩子自主探究意識強。或許是老師長期培養的結果，整堂課，老師一旦拋出探究問題，孩子總能自主思考，合作交流，氛圍令人欣慰。當然這和老師逼真情境的創設，有效的問題引導也有著直接的關系。匯報驗證過程更是讓人贊嘆不已，孩子說的頭頭是道，思路清清楚楚，這個除了和孩子本身的語文功底有關之外，；還有功于數學老師平時課堂注重孩子的口語表達。其三：老師整個教學設計、組織很講究。三個知識點時間安排都很妥當，也很有藝術。“同分母分數相加”重點講，給孩子足夠的時間與空間去探究，去表達，充分！“同分母分數相減”一帶而過，因為其道理雷同，科學！“1”的探究當拓展練習完成，水到渠成、恰到好處！

　　最后是三維目標的整合，巧妙！整堂課，老師以幾個知識點為載體，創設不同的生活情境，通過有效問題的引導，豐富語言的評價，激勵孩子自主探究，合作交流，或許一切都是有效的，每一個活動孩子顯得是那么主動，比如說，讓孩子探究八分之二加八分之三等于多少的時候。老師先讓孩子猜測，然后征求驗證方法（畫圖理解或根據分數的意義理解），意見大致同意之后開始驗證，孩子在驗證的過程中，老師不斷的鼓勵、激勵（比如：你的圖畫得可真漂亮；誒，你的想法很有道理；想知道自己的想法是否正確，身邊的人是最好的老師；如果有不一樣的想法，請慷慨和他人分享，謝謝……）。整個過程，孩子非常的快樂，氛圍相當的和諧。理所當然，孩子對三個知識點的掌握很扎實，可以說是徹底住進了孩子們的心田。同時，也了培養孩子獨立思考、互幫互助，學會分享的良好學習習慣以及優良品質，一舉多得！

　　如此“規范”的一堂課,或許是自己今后的一標桿，當然，一路走著，一定會不斷創新，突破原來！

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