微課制作心得體會3篇(精華)

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的微課制作心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

微課制作心得體會1

　　大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現在一節課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢?經過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。

　　過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。

　　這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。

　　首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。基于這樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因為我覺得這個主題基本符合要求。

　　其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。

　　最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的`素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發現了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛。看完之后，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的。看來，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰場”了，才發現問題重重啊。

　　經過這一次錄制微課的經過，我感受頗多啊!心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。

　　最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰了自我。

微課制作心得體會2

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是CamtasiaStudio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件——小學三年級學習的常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，開始錄制，打開CamtasiaStudio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的.格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!

微課制作心得體會3

　　“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。

　　一、微課的特點

　　“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

　　時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。

　　內容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

　　時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

　　二、微課的教學設計

　　“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：

　　第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的`效果。

　　第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。

　　第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

　　第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。

　　三、微課對教學的意義

　　首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能；微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中；在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。

　　其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。

　　最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率；教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果；在教師專業成長方面，微課有利于教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者；進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。

　　微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

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