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七年級上冊生物教案

時間：2024-10-26 11:27:28 生物/化工/環保/能源我要投稿

七年級上冊生物教案[優秀]

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的七年級上冊生物教案，歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊生物教案[優秀]

七年級上冊生物教案1

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學習重點和難點：

　　1、學習重點：

　　生物的基本特征

　　2、學習難點：

　　植物的營養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學習過程：

　　（一）導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）講授新課

　　1、體驗并學習如何進行科學的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？

　　學生總結：

　　①應利用各種感官進行觀察；

　　②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　　③觀察越細致越接近真實；

　　④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的`感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：

　　①有明確的目的；

　　②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

　　③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；

　　④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

七年級上冊生物教案2

　　學習目標：

　　1、知識目標：1.說明植物體內水分運輸的途徑。2.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環的作用。

　　2、能力目標：練習制作葉片橫切面的臨時裝片，認識葉片的結構。

　　3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。

　　學習重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，認識葉片的結構。

　　學習過程：

　　一、課前預習

　　1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

　　2、導管能自而運輸，而篩管能自而運輸。

　　二、導入新課

　　想象“假設沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進入植物體內的`途徑是什么呢？

　　三、合作探究：

　　（一）植物對水分的吸收和運輸

　　以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現象？討論完成：水分在莖內的運輸途徑是怎樣的？

　　（二）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實驗：觀察葉片的結構，參照教材第112頁圖3-29葉片的結構示意圖，認識氣孔并葉片的結構。

　　2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：

　　（1）保衛細胞與它周圍的細胞在結構上有何不同？保衛細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義？

　　(2)植物體散失水分的門戶是，它的開閉由控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

　　（三）綠色植物參與了生物圈的水循環

　　觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：

　　1、你能對照圖講一下生物圈的水循環嗎？

　　2、綠色植物在水循環中起什么作用？

　　3、如果地球上沒有綠色植物，水循環還能進行嗎？

　　四、交流展示

　　五、歸航拾貝

　　根從土壤中吸收的水分由莖運輸到葉，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環。綠色植物在生物圈的水循環中有重要作用，我們應該保護綠色植物。

　　六、達標測試

　　1、P1141

　　2、P1142

　　3、P1143

　　4、P1144

　　5、我們給果樹剪枝時，往往會發現從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（）

　　A、來自木質部導管中的水分和無機鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機物

　　C、來自韌皮部篩管中的水分和無機鹽 D、來自木質部導管中的有機物

　　6、在莖的結構中，導管、篩管、形成層分別屬于什么組織（）

　　A、分生組織、輸導組織、輸導組織 B、營養組織、營養組織、分生組織

　　C、輸導組織、輸導組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導組織

　　7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現象？；造成上述現象的原因是什么？。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？。

　　8、溫帶地區冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（）

　　A.減少植物體內營養物質的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

　　C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

　　4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（）

　　七、學習感悟：

七年級上冊生物教案3

　　教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

　　重點難點：1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

　　教學設計

　　一、種子萌發的環境條件

　　問題的提出

　　方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？方案二：觀看種子萌發過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創設問題的情景，啟發學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。

　　方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

　　指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

　　5．得出結論：

　　環境條件：逅宜的溫度、一定的`水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

　　6．表達和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關鍵進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發的自身條件：1.探究：測定種子的發芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。

　　3.種子萌發自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

　　方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

　　方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

　　方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

　　三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

　　方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

　　方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七年級上冊生物教案4

　　教學目標

　　1．通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點；了解細菌的生殖方式和營養方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　2．通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較，繼續培養觀察能力和思維能力。

　　3．通過了解細菌在自然界中的作用，繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養成良好的衛生習慣。

　　重點、難點分析

　　1．細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：

　　（1）通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

　　（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。

　　（3）細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

　　2．如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

　　（1）在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

　　（2）細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學過程：

　　1．細菌的形態和結構特點：

　　（1）在講述細菌的形態和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生議論后請學生回答問題。

　　由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

　　（2）關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　　（3）細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的'重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

　　關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。

　　2．細菌生命活動特點：

　　（1）在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

　　（2）細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養？經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

　　3．細菌對自然界的意義和與人類的關系：

　　（1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

　　為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：

　　用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

　　（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

　　講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

　　4．本課教學中應注意的問題：

　　隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

七年級上冊生物教案5

　　學習目的

　　1、觀察變形蟲的形態結構和運動方式。

　　2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位

　　重點

　　1、觀察變形蟲。

　　2、細胞是生命活動的單位。

　　難點

　　制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。

　　學習方法

　　觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法

　　學習過程

　　知識鏈結

　　1、植物細胞的基本結構？

　　2、動物細胞的基本結構？

　　3、動植物細胞的異同？

　　自主學習

　　活動1：觀察變形蟲

　　目標：

　　1、觀察變形蟲的形態結構；

　　2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；

　　3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。

　　討論：

　　1、變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化？

　　2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發生怎樣變化？

　　3、變形蟲的形態變化與細胞的`哪些結構有關？

　　活動2：細胞的生命活動

　　分析：

　　1、變形蟲是怎樣運動的？

　　2、變形蟲運動需要什么條件？

　　3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？

七年級上冊生物教案6

　　預習提示

　　1．影響生物的非生物因素有、和。

　　2．實驗方案的設計一般設計個變量。

　　3．探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　教學重點

　　①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　教學難點

　　形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、影響生物生存的環境因素

　　引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。（學生根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）

　　二、探究的一般過程

　　可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）

　　三、制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

　　教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。）

　　充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。（學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。）

　　四、實驗探究

　　班額適中的.，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。）

　　五、結果交流

　　非生物因素

　　環境對生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關系

　　競爭關系

　　合作關系

　　各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。（教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。

　　六、板書設計

　　七、課堂測試

　　1．在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數量是（）

　　Ａ. 一只Ｂ. 兩只Ｃ. 三只Ｄ.十只以上

　　2．探究的一般過程是從開始的，然后可根據自己的和嘗試對這一問題的答案作出。

　　鞏固練習

　　1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環境因素是（）

　　A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

　　2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

　　中藻類分布的主要環境因素是（）

　　A. 鹽度 B.溫度 C.陽光 D.水分

　　3．大魚吃小魚所包含的生物因素是（）

　　A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭

　　反饋測試答案：1.D 2.發現問題，提出問題知識生活經驗假設

　　鞏固練習答案：1 2 3.D

七年級上冊生物教案7

　　教學目標：

　　1、描述種子的結構。

　　2、描述植物種子萌發的過程。

　　教學重點：

　　1、描述種子的結構。

　　2、探究種子萌發需要的外界條件。

　　教學難點：

　　1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

　　2、描述種子萌發的過程。

　　教學過程(1課時)

　　一、創設情景、導入新課

　　師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

　　同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

　　（種子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

　　CAI展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

　　師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

　　利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

　　師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問題想問嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

　　師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

　　二、種子的結構

　　師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

　　學生準備觀察

　　師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

　　師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

　　1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

　　3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營養物質有什么作用呢?

　　學生解剖觀察（5min）

　　請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

　　CAI展示大豆種子的結構。

　　師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

　　學生思考

　　請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

　　CAI展示玉米種子結構圖

　　學生觀察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

　　2、把大米粒種下去會不會萌發？為什么？

　　學生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發的`必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發需要的外界條件

　　師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發。那么種子萌發需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經驗來猜測呢？

　　板書二、種子萌發需要的外界條件

　　學生猜測

　　對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤里，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

　　CAI展示種子萌發需要的條件。

　　師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

　　請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學生設計(5min)，教師巡回指導。

　　請同學們上講臺講述。

　　師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續探討。

　　種子萌發的條件我們已經了解，那種子是如何萌發的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發的過程》

　　學生觀看

　　CAI展示問題

　　1、種子的哪一部分結構先發育？

　　2、胚在萌發過程中發生了什么樣的變化？

　　學生根據觀看內容，回答。

　　師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

七年級上冊生物教案8

　　【課題】

　　第一節新陳代謝與酶。

　　【教學重點】

　　新陳代謝的概念及其本質的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。

　　【教學難點】

　　新陳代謝的概念及其本質的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學手段】

　　板圖、多媒體課件、實驗。

　　【教學過程】

　　1、引入新陳代謝的概念及本質

　　（1）學生在初中生物學課本、高中緒論課的學習或通過各種媒體的介紹，對新陳代謝已經有了一定的認識，首先，教師應了解學生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設計一些問題，引導學生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節的學習，如：

　　①人體的腦細胞是通過什么途徑獲得營養？腦細胞中產生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的？

　　②進入腦細胞的營養物質是如何被利用的？

　　③學生如何理解同化作用、異化作用，物質代謝、能量代謝，它們之間有何關系？

　　④想一想，人體的身體有哪些系統參與了新陳代謝過程，各是如何參與的等等？

　　（2）學生一般只能從生物個體、器官或系統水平上，說明生物體與外界環境之間進行物質和能量的交換，在此基礎上，教師應把討論引向微觀水平，即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設問：

　　①你吃下的肉類蛋白質，通過什么途徑轉化成為你自身的蛋白質？

　　②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你提供能量？等等。

　　通過分析、討論，使學生理解：細胞的結構和生命活動的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內發生的生物化學反應，從而在細胞水平理解新陳代謝的本質，即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”。

　　2、酶的概念、特性及其生理功能

　　在學生理解新陳代謝的本質后，可以利用學生已有的化學知識，分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的，可以提問，如：

　　（1）細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內數量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進行呢？

　　（2）在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢？

　　這樣可順利地引出活細胞產生的'生物催化劑，即酶。

　　3、酶的發現史

　　這部分的教學，教師可讓學生自己閱讀，也可發給學生相應的補充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解，讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發現的重要作用。

　　學生閱讀后，可提問：酶都是蛋白質嗎？并做一定的說明。

　　酶是活細胞所產生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑。現已發現的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中，催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應，使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行。

　　很多年來，人們一直認為所有的酶都是蛋白質。然而生物學家的實驗證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，發現原生動物四膜蟲的26S rRNA前體在沒有蛋白質的情況下進行內含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。

　　1983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質和80%RNA組成的。如果除去蛋白質部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

　　“酶不都是蛋白質”，這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發展中所起到的舉足輕重的作用，同時也讓我們看到，科學是發展的，探索是無止境的，而真理是相對的，現在的科學事實可能在今后會被修正，甚至-。

　　另外，酶、激素、維生素之間的區別值得一提，學生在以后的學習中容易把這些物質和它們的作用搞混。可就高中生物學水平做一簡單比較：

　　酶

　　激素

　　維生素

　　從化學本質上看

　　蛋白質

　　蛋白質（如生長素、胰島素等）、固醇類脂類物質（如性激素）

　　多種多樣，一般為小分子有機物。如維生素D是固醇類物質；維生素A是脂類物質（萜類）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。

　　從生理功能看

　　可提高生物體生物化學反應的速度，是一種生物催化劑。

　　激素又稱“化學信使”，是特定細胞合成的，能使生物體發生一定反應的有機分子。它的作用力很強，很低的濃度就能引起很強的反應，但在細胞中不能積累，很快就會被破壞。

　　維生素常常與酶結合，是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。

　　可把酶的發現史與酶的特性這兩部分教學內容結合起來，這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章。

七年級上冊生物教案9

　　教學目標：

　　1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。

　　2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。

　　3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

　　教學重點：

　　訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。

　　教學難點：

　　分析和處理數據的能力。

　　課前準備：

　　教師：

　　1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

　　2、長頸鹿掛圖。

　　3、投影膠片寫出四個問題。

　　（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境是怎樣的。

　　（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。

　　（3）駱駝的生活方式與生存環境有什么關系。

　　（4）旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系。

　　學生：

　　1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

　　2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。

　　提問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

　　表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

　　師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？

　　生：很精彩。

　　師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）

　　師：這個故事說明了什么？

　　提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

　　今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。

　　（板書：第三節生物對環境的適應和影響）

　　師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。

　　（板書；一、生物對環境的適應）

　　師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

　　問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？

　　（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）

　　問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？

　　（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

　　問題3：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？

　　（提示：駱駝尿液非常少，體溫

　　升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

　　問題4：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？

　　（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）

　　搶答過程：（略）

　　（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）

　　比賽結果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？

　　（提示：生物的形態結構、生活方式都與生活的環境相適應）

　　師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　師：現在生存的'每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

　　結束新課，布置作業：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

　　第二課時

　　引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　師：退耕還林計劃體現了和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

　　師：植物對環境有影響嗎？

　　（提示：有）

　　今天我們就來探討生物對環境的影響。

　　（板書：二、生物對環境的影響）

　　師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）

　　學生活動：（略）

　　師：能說出你們的假設內容嗎？

　　（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）

　　師：我們來分析四個小組的數據。

　　學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

　　師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？

　　師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？

　　師：四個小組的假設怎樣？

　　師：四個小組測量都準確嗎？

　　師：請第三小組的同學分析原因。

　　教學反思：

七年級上冊生物教案10

　　一、教學目標：

　　知識性目標：

　　1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產生二氧化碳。

　　2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

　　3．舉例說出呼吸作用的實質和意義。

　　二、教學重點：

　　重點：

　　1．呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。

　　2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。

　　3．呼吸作用的實質和意義。

　　難點：植物呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。

　　教學過程：

　　[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？本節課讓我們一起來探究。

　　[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

　　[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

　　[提問]：這個實驗說明了什么？

　　[實驗]：植物呼吸作用產生二氧化碳。

　　將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

　　請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的'錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

　　[討論]：

　　1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

　　2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？

　　[]：

　　1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。

　　2．說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

　　[提問]：你們觀察到的實驗現象與我們的推理一致嗎？

　　[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產生二氧化碳。

　　[]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。

　　[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經被許多科學實驗所證實。

　　[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現象。

　　[提問]：你能解釋其中的原因嗎？

　　[]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。

　　[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。

　　[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產生二氧化碳和水，并釋放出能量。

　　[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？

　　[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸等活動所需要的能量，都是來自于呼吸作用。

　　[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

七年級上冊生物教案11

　　第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

　　第一節藻類、苔蘚和蕨類植物

　　一、藻類植物

　　1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環境相適應的。

　　2、生活環境：大都生活在水中，少數生活在陸地上的'陰濕處。

　　3、常見的藻類植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導組織。

　　2、生活環境：大多生活在潮濕的陸地環境中。

　　3、作用：監測空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類植物

　　1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質的管道，具有專門的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2、生活環境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環境中。

　　3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結種子。

　　4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

　　5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優良的綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節種子植物

　　一、定義：能夠結種子并由種子發育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結構：

　　菜豆種子的結構：

　　玉米種子的結構：

　　菜豆和玉米種子的相同點和不同點：

　　相同點不同點

　　菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳

　　玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳

　　歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營養物質。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長。

　　4、能產生種子是種子植物更能適應陸地環境的一個重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實。

　　2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實之中的植物叫被子植物。

　　2、果實的結構：果實由果皮和種子組成。

　　3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實保護種子。果實有一些適于傳播的特點。

七年級上冊生物教案12

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　⑴識記重點字詞；

　　⑵把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說明方法。

　　2、能力目標：

　　通過全文的學習，使學生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

　　3、德育目標：

　　教育學生應該密切的關注自己生活中的事物之間的微妙聯系，注意觀察生活，科學的認識與分析事物之間的聯系。

　　重點、難點

　　“能力目標”。

　　策略與方法

　　討論式、啟發式、分析法。

　　教學媒體

　　投影儀。

　　二分鐘演講；教師念優秀文章。

　　一、新課導入

　　念一則新聞，有關生物入侵。

　　二、識記重點字詞

　　三、整體感知

　　速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進行描寫的？試概括每一個段落的大體意思。

　　精讀文章，然后回答問題組：

　　1、什么是“生物入侵者”？

　　2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現象發生？

　　3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象？

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現哪些生物入侵的`現象？如果有，請與同學們一同交流一下。

　　五、布置作業

　　課后記

　　本文教師通過問題組的形式幫助學生解讀全文就好，通過課文聯系實際的方式調動學生的生活儲備，培養學生的環保科學意識。

七年級上冊生物教案13

　　第一章認識生物

　　第一節生物的特征

　　一、教學目標

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

　　6.培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　2教學重點：

　　①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學難點：

　　培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學準備：

　　①制作的多媒體課件;四、教學策略

　　1.教學策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的`不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

　　本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

　　在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學過程

　　1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。

　　第二節調查我們身邊的生物

　　教學目標

　　1.知識方面

　　了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。

　　2.能力方面

　　初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

　　3.思想情感方面

　　通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

　　教學重點和難點：

　　初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

　　組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

　　教學手段：PPT文件、調查范例等。

　　課時安排：1

　　教學過程設計：

　　1.教學過程的設計思路：

　　(1)從周邊或校園的生物引入調查;

　　(2)舉例說明調查的基本方法;

　　(3)分組，教師指導制定調查計劃;

　　(4)實施計劃，教師組織指導;

　　(5)匯報、總結、交流、評議。

　　2.教學過程

　　(l)聯系實際，引入課題。

　　本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月?

　　(2)關于調查的基本方法和意義：

　　①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

　　②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

　　如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。

　　③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。

　　教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

　　(3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

　　①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。

　　②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

　　③調查的內容力求多樣化。

　　班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

　　(4)實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

　　①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

　　②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

　　要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

　　③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

　　④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

　　(5)分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

　　(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

七年級上冊生物教案14

　　教學分析：

　　本節內容主要講述綠色開花植物體和動物體的結構層次，生物的結構是它們進行各項生命活動的基礎，對于今后學習生物學知識至關重要。在課前教師可以指導學生采集一些綠色開花植物（要教育學生注意保護花草樹木），觀察、辨認植物體的器官。利用小實驗引導學生觀察、探索組織構成器官，利用自己身體說出系統的概念。在學生主動參與學習的過程中，教師引導學生利用前面學過的細胞和組織的有關知識以及這節課學的器官和系統，進行知識整合，描述植物體和動物的結構層次。可以布置學生進行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進行表達交流，培養學生合作能力和實踐能力。

　　教學目標：

　　1、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次

　　2、說出器官和系統的概念

　　3、在進行小實驗的過程中，初步培養學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。

　　4、讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。

　　教學重點：

　　綠色開花植物體和動物體的結構層次

　　教學難點：

　　器官和系統的概念的歸納總結

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課前準備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標本，常見的一些蔬菜或水果等。

　　教學程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

　　2、學生充分發表意見，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發學生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。

　　二、溫故而知新：

　　學習回顧上一節課所學的知識：細胞分裂→細胞生長→細胞分化→組織

　　小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。

　　三、實驗探究：

　　1、教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導學生分組討論，自己設計方案：可能有的學生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構成；有的學生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結構。學生分組討論制定方案后，引導學生進行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學面前交流觀察到的現象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構成；有的小組說番茄由表皮和果肉構成；有的小組說還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實是由保護組織（表皮）、營養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯合起來等的。從而總結歸納出器官的概念。學生積極參與設計并親自動手實驗，有利于培養學生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。

　　2、拓展：引導學生利用其他的材料來設計實驗探討器官的構成，小組討論后進行交流。這樣使學生不局限于教師提供的材料，充分發揮自己的發散思維，培養學生的創新能力。

　　3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學習“植物體的結構層次"創設教學環境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學生注意保護花草樹木），引導學生觀察自己采集的植物標本，思考以下幾個問題：

　　（出示問題）

　　1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？

　　2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？

　　3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？

　　4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯系在一起的？

　　學生觀察采集的植物標本，進行討論交流。

　　（學生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子）

　　教師利用課件動畫顯示種子萌發，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質進行輸導，幼苗由小長大，然后開花，結出果實和種子。

　　學生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進行交流。

　　生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營養的獲取和運輸有關，是植物體能夠由小長大。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結出果

　　實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養器官和生殖器官兩類。營養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。

　　生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無機鹽和有機養料，從而把它們聯系成一個整體。

　　4、歸納總結：

　　通過組織學生相互交流，相互啟發，相互補充，對探索的.結論進行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。

　　5、（課前在教室墻上貼幾張動物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學習“動物的結構層次”創設學習環境）教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學生結合自身的經驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學生相互交流，相互啟發，相互補充，從而總結出系統的概念。進而相互交流歸納出動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動物體。

　　6、創設學習情境：

　　下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。

　　想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過程嗎？

　　學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統。

　　生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經系統。

　　生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統。

　　生4：運輸氧氣需要循環系統。

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　　由于學生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過學生相互交流、相互啟發，相互補充的基礎上說出人體的八大系統的名稱、組成和功能，進一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統一的生物個體。

　　7、小結：

　　教師利用板書提綱小結本節課所學內容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識進一步系統化、條理化。

　　四、遷移深化：

　　引導學生認識到學習生物學知識，不能死學，要能利用所學的知識來分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，經歷一個再認識的深化過程，從而全面深刻的掌握知識，并過渡到形成能力。

　　1、啟發學生運用所學的知識解釋一下問題：

　　⑴我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

　　⑵觀察你家或鄰居家的一只家養動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的結構層次是什么?

　　⑶在人類生活中，植物體的各個部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

　　你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來認一認、查一查資料或進行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個器官？

　　2、鼓勵學生自己動腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關的問題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發方法得當，會提出很多有價值的問題，例如：

　　⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？

　　⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？

　　⑶我們在長跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促？

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七年級上冊生物教案15

　　一、教材分析：

　　這節課是人教版七年級上冊第二章第二節《觀察植物細胞》。觀察植物細胞涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學？

　　二、學生分析：

　　通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

　　三、教學方法和教學手段：

　　1、教學方法：實驗探究。

　　2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

　　四、教學準備：

　　學生分組、實驗儀器

　　五、教學目標：

　　1．舉例說出玻片標本的基本類型。

　　2．認識植物細胞的基本結構。

　　3．學習制作植物細胞臨時裝片的基本方法。

　　4．練習繪制植物細胞結構簡圖。

　　六、教學重點和難點：

　　重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

　　難點：成功地制作臨時裝片。

　　七、教學過程：

　　（一）新課導入：

　　通過前面的學習，我們知道了顯微鏡結構和如何使用顯微鏡，利用顯微鏡走進了微觀。同學們，你們想不想親手制作一個裝片去觀察一下活的細胞呢？

　　（二）講授新課

　　1．首先，我們先來復習一下光學顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，我們先要進行對光，其目的是使外界光線通過反光鏡的折射，穿過通光孔，到達物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標本。

　　2．在學習完顯微鏡之后，我經常看到有的同學迫不及待地把自己的手指放在載物臺上，想看看自己放大的指紋。甚至有的`同學從頭上拔下一根頭發來想看看頭發的顯微結構。但是，他們都沒有看到自己想要看到的結果，這是為什么呢？

　　3．如果我們觀察的材料太厚了，光路就無法通過了。那么，同學們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學顯微鏡下觀察到呢？有的同學會說，實驗材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對所觀察的實驗材料進行處理。

　　裝片：將能透過光線的標本直接放在載玻片上制成。

　　切片：將標本切成薄而透明的切片。

　　涂片：將液體標本涂在玻片上制成涂片。

　　對于一些個體微小的生物我們可以直接做成裝片。

　　裝片還可以按照保存時間分為永久裝片和臨時裝片。

　　制作并觀察植物細胞臨時裝片

　　展示制作玻片標本的必備實驗材料，載玻片、蓋玻片、稀碘液等。

　　1．我們今天制作的臨時裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》。

　　我們選擇的實驗材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時裝片，就是現場制作，制作完成后馬上可以進行觀察的裝片，不宜長久保存，它是相對于永久裝片而言的。

　　2、同學閱讀制作洋蔥內表皮裝片的步驟并用一個字概括每個步驟。教師再講解每個步驟的注意事項及操作原因

　　第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個方向擦拭。在擦拭蓋玻片時，因為其非常薄，所以要注意在擦拭的時候，手不要用力過猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時能夠更加清晰。

　　第二步：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產生氣泡或干涸，水過多實驗材料容易漂浮移動，另外，水溢出會弄濕載物臺，甚至會污染物鏡。（滴水可以讓細胞保持原有形態）

　　第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內表皮。從它的內表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內表皮上劃一個方形，邊長大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內表皮撕下，這個就是我們要觀察的內表皮細胞了。它只有薄薄一層細胞，非常便于觀察。

　　第四步：把撕下的內表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因為洋蔥內表皮表面有一層蠟質，為了防止產生氣泡，一定將整個內表皮都浸潤在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細胞。（不展平可能使細胞重疊，不便于觀察）

　　第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現氣泡而影響觀察。

　　同學們你們想一想：我們為什么一定要加蓋玻片呢？

　　因為我們的載玻片上有水，加蓋玻片時候可以防止液體污染物鏡，同時也可以使焦距聚焦在一個平面上。

　　第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。

　　第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，反復多次，直至標本被染色為止。用吸水紙另一側吸引，可以使標本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）

　　大家在制作裝片時，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個步驟，再注意操作時的一些細節，就可以制作裝片了。

　　展示其他生物材料制作臨時裝片的方法

　　對比洋蔥和黃瓜表皮臨時裝片的不同，說明不同的材料制作裝片的方法不同。

　　練習繪制細胞圖

　　2．生物繪圖的原則就是真實，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實際，在此基礎上布局要美觀、整潔。

　　3．首先要選位、勾輪廓圖：依據顯微鏡下看到的實際情況，在繪圖紙中央偏左側的位置上，用鉛筆輕輕勾畫出細胞的輪廓。勾畫輪廓的線條要一筆到位，不能來回的描畫。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。