小學數學教師教學隨筆
在日常學習和工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的小學數學教師教學隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學數學教師教學隨筆1
記得有一本書上這樣說:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響,其中不一樣的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響,大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生,造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學生的內心需要,不知學生內心的喜怒哀樂,老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果,也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過:“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談論任何教育都終歸是可笑的,任何教育都是不可能的.。”
我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的'交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現,了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式,了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。
俗話說,眼睛是心靈的窗口,語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法,讓我對每個學生有了必須的了解,而我在與學生交流的時候,也從不把自我當成老師,而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學生之間的距離,讓學生感覺到沒有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中,就有種得心應手的感覺,師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學目的。比如跳繩活動,當學生看到老師也參與到他們之中,他們的積極性也就極大的被調動起來了,在自由活動的時候,學生們就自動地、創造性地活動起來,有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時候也下放到學生中間,與他們一齊活動,一齊探討其它的花樣,一節課的教學資料十分順利地就完成了,而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對,真誠地與學生交朋友,既縮小了我與學生之間的距離,也讓我從容地完成了教學任務,到達了一舉兩得的目的。
小學數學教師教學隨筆2
一個優秀的教師顯然應該具備系統扎實的專業知識、基本方法等,了解本學科的發展趨勢。不僅如此,教師只有不斷提升自己,才能拓寬知識面,教學中也才能夠運用自如,課堂才會生動有趣。
另外,要成為一位優秀的數學教師,還應該具備以下幾個方面的能力:
第一,優秀數學教師對數學要有自己深刻的理解和思考,數學不只是枯燥無味的公式、定理等,而是我們認識世界、分析問題的思想方法。引導學生在生活中發現數學問題并解決問題,從中體驗到學習數學的樂趣,增強學習的信心。
第二:優秀的數學教師無一例外的具有較強的數學基本功、教學基本功。他們數學知識熟練廣博,接替機槍多樣,使學生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學習總結,更善于了解數學的發展近況,撲捉新信息,把握好重難點,找準問題的關鍵。選擇恰當的方式設計數學問題情景實施教學,激發學生的學習興趣。
第三:優秀的`數學教師會創造性地處理教材,是“用教材”而非“教教材”。他們會深刻領悟編寫的意圖,聯系學生的實際,不斷補充相應的內容,勇于創新,更好地“用活教材”,從而創造性地開展教學工作。
除此之外,了解了初中的內容還不夠,還要評估學生學習數學的能力,這一點并不全是與數學成績成正比。評估學生的認知結構,可以為教學提供信息,確定怎樣的教學方法。也可以為數學學習提供診斷,找出影響學習質量的原因。教師需充分調查了解學生已經掌握的知識和技能,了解掌握的熟練程度,了解學生對數學思想方法的理解程度,這樣才能設計出適合學生情況的教學活動,充分調動學生原來的認知結構對新知識進行“同化”和“順應”,提高課堂效率。
總之,要想成為一位優秀的數學教師,必須擁有豐富的數學基礎知識,創造性地使用教材,盡可能因材施教,充分了解每一位學生的成長環境和經歷,發現學生的個性特長,充分發揮學生的主體性,讓他們體驗數學解題的思維過程,抓住數學的本質,學會學習數學。
小學數學教師教學隨筆3
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發展。那么,應培養學生哪些良好的學習習慣呢?本學期我是擔任一年級數學的教學工作,因此下面就結合一年級數學這兩個多月的教學工作來談談這個問題。
一、首先要培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提。因此,教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看:就是看老師演示、板書和動作;聽:就是注意傾聽老師的講解和同學的回c答;
想:就是想所學的內容,自己學會了什么,還有什么與別人不同的見解;
做:就是動手操作學具和做練習。
為了培養學生上課專心聽講的習慣,首先要求學生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽其他同學回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,并按要求認真地操作學具,作好練習。為了吸引學生的注意力,使他們上課專心,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學引人入勝,使每個同學都樂意聽。
二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境
創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境,是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內容,我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如,在上《上下》一時,我讓學生拿著自己的數學書、練習本、筆袋以“我說你做”的游戲形式擺一擺,這樣,學生既能準確上下的位置關系,又能學會思考,還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養了他們的動手能力。
三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點,這就需要我們抓住時機,鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣,調動學生的積極性。例如:剛開始,當我提到還有不同的答案,誰能回答時,很多學生的表情都很茫然,此時教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵大家,積極思考的`學生立刻舉起手,有的能答對,有的有點偏離,但明顯看出大家都想積極表現自己,都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好,尤其表揚成績差的學生時,大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言,敢于提出不生表達自己分析問題結果的能力,當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。
四、最后要培養學生的生活實踐能力
讓學生懂得學以致用,都說“知識就是力量”,只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀,然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說,學了卻不知道怎樣應用,數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課,教師首先應給學生提出一些實踐性的問題,教師教的過程就是引導的過程,然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣,學生親身體會、練習,能提高學生應用數學的能力。
例如,學習了“教室”這一課,讓學生說出自己在教室的位置,認清前后上下左右的相對性。這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到了他們現實生活之中。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經過兩個月的數學教學,我發現不少學生已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源于生活,是人們生產實踐經驗的總結,教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要
小學數學教師教學隨筆4
緊張而忙碌的畢業班教學工作已經結束,作為第二年踏上工作崗位的我,在這一年里得到了很大的磨練。我把這一年稱作“跌跌撞撞的六年級”,在一路探索中不斷地跌倒爬起來,跌倒再爬起來。在這要特別感謝辦公室的其他四位數學老師,是你們無私的幫助和鼓勵,讓我少走了不少彎路。
一、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
首先是課前準備:備好課。認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的'邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
其次關注課堂上的情況。組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
二、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業。針對這種問題,抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。針對我班學生尾巴大的狀況,本學期我將一周兩次的集中輔導和每天的課后輔導結合在一起。要輔導就要先招到學生落后原因,有的學生基礎薄弱,有的學生缺乏學習興趣,有的學生則是理解力較差,接收新知識慢,也有部分學生兼顧了好幾種原因。針對學生不同原因采取不同的輔導方法,做到因材施教、有的放矢。
三、積極參與聽課、評課,虛心向同辦公室和其他老教師學習教學方法,博采眾長,提高自己的教學水平。
四、培養多種興趣愛好,到圖圖書室博覽群書,在網上瀏覽各種教學視頻,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。
在新的一年的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為建設的美好明天貢獻自己的力量。
小學數學教師教學隨筆5
剛教學完除數是兩位數的除法,為了了解學生的整體學習情況,我進行了一次小測驗,通過測驗發現大部分學生基礎知識掌握的都不錯,特別是計算,班上學生整體的計算水平還不錯,計算錯誤很少,但在批閱試卷的過程中,有兩個學生的情況引起了我的注意,計算部分的24分,只對了一、二題,是粗心,還是不會?當時,邊批閱試卷我就在想,計算應該都會做,因為平時他們的作業我都一個個過關,只是有幾個學生試商的速度慢些而已。
為了能了解這兩個學生的真實學習情況,我專門找來這兩個孩子來我身邊訂正,可這次訂正真的讓我發現了問題,原來他們倆商是二位數的都會做,而商是一位數的全都不知該怎么辦,我只好重新教他們算,讓他們比較二者的區別,半節課的時間過去了,兩個學生似乎都懂了,我以為沒有問題了,也就放心了。雖然是有點放心,但心還是放不下,今天早晨,我又叫來了這兩個孩子,隨手出了幾道計算題,這里面有商是二位數的,也有商是一位數的,可接連出了幾道題,發現他們倆只對了一題,速度特別慢,連最起碼的試商基本都不會,這是怎么啦?在前一段時間的學習中,我幾乎每天都要檢查他們的作業,他們也曾經在我身邊做過作業,當時他們只是速度慢一些,但計算方法還是會的,這是怎么啦?
課余和同事閑聊,聊到了這一話題,同事告訴我,可能是負遷移對他們的影響,這一句話提醒了我。這兩個孩子,當初學習由商是一位數的除法過渡到商是二位數的除法后,我就發現前者他們就有點把不準,老是出錯,但經過幾次輔導以后,情況有了些好轉,因為考慮到商是一位數的計算比較簡單,又是基礎性的知識,前期的教學已經非常扎實,后一階段就沒有強化訓練,誰知問題就出現了。
對于大部分部分學生來說,出現這種負遷移的可能性很少,但這是兩個特殊的`孩子:一個接受能力很差,每一個知識點都要反復炒好幾遍才能掌握簡單的基礎知識;另一個上課從來就沒有辦法讓自己停下來,一旦停下來就可能會進醫院。面對這樣的群體,避免負遷移對他們影響的'最好方法只有讓他們在每一個知識點上都要反復訓練,形成技能,再利用遷移學習稍深一些的內容,又通過不斷訓練,形成技能,長此以往。可這樣一方面會增強他們學習的負擔,使他們的學習壓力更大,另一方面他們自己的學習時間不允許教師這樣做,這樣做勢必影響他們其它知識和學科的學習。
面對他們倆學習中出現的問題,我真的束手無策,唯一的方法只能重新再炒一遍,我別無選擇,只希望可惡的負遷移離他們遠遠的!
小學數學教師教學隨筆6
學校無小事,處處有教育。一個簡單的道理,看似平凡的話,但卻意味無窮。
的確是這樣,教師的一言一行都影響著學生,因此在教學中我處處留心,爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說的:事與愿違。只考慮了自身的問題,卻忽略了學生是不是愿意和你這個“榜樣”。
我的班級中有這樣一個學生,他是個男生,腦袋聰明的.很,脾氣也怪的很。上課時他能積極發言,動腦思考,往往一些難理解的問題,他總最先明白。可卻有著至命的弱點,不愛寫作業,無論是家庭作業,還是課堂作業,一概不寫。看的緊點或許能跟上,只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病,我采取了很多方法,軟硬皆施,恩威并用,可還是不湊效。
很苦惱,努力做到處處留心,想辦法讓這個問題學生變好,可卻發現他不愿和你x攏,為什么呢?
我試著讓他的同桌來幫助他,注意他平時都在干些什么,經了解發現,他不但不愛寫作業,就連練習本為、作業本都亂糟糟的,常常不知作業寫在了哪個本上,作文草稿本也可用生字本代替,今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。
讓他知道完不成家庭作業有多么的不應該,還是......就在我猶豫時,在他不完成的事情上,我沒給任何回應。當第二天我問他:“你為什么又沒寫作業?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問號,他說:媽媽去加班了,沒給他聽寫生字,讓他自己寫。我說:“那你以后就自己管自己吧!也沒批評他。
從那以后,雖然也有沒完成作業的情況,但他不再不以為然,而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”,不要對他要求太高吧!
學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠,教育并不一定就是充滿哲理的優美語言,蘊含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話,一個眼神,一個寬容一點的心。事無大小,教法無形。
小學數學教師教學隨筆7
作為一名新進小學數學老師,到校工作也有一個月的時間了,以下是我這一個月里對工作的感想。
說實話,一開始自己以為做一名小學老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內容教教就可以了。工作了這一個月,發現現實跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的'學生。
上課之前的備課,雖然我也從沒落下過,但是在課上總能找到自己準備不到的地方,作為一名小學二年級數學老師,講授的知識對我來說非常簡單,但是我覺得備課還是要從學生的角度來備課,即使再簡單的內容我也要把它咀嚼透,用二年級學生能理解的方式來授課。
現在的教學講究教和學,怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。而且現在在小學都強調老師要少講,讓學生自主探究,培養學生發現問題解決問題的能力,把課堂讓給學生,那么學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,沒有把自己定位在一個引導者的身份上,要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去接受。
教育是與時俱進的,教師同樣也要與時俱進,十年八年之前或者更早以前,學生不聽課,老師可以用強制手段讓學生聽,俗話說得好:強扭的瓜不甜,即便這樣學生聽了,孩子們的心思也沒在知識上。所以,當下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中,經常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的,我就在想,要想讓學生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點?這將是我以后工作中的一個目標,或者說是暫時的目標。
之前一段時間,我在工作上出現的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,那么我就要努力改正,轉變自己的授課方式,從小學生的角度去看課堂,去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學老師。
小學數學教師教學隨筆8
目前,我認為我們鄉村小學數學教師文化素質的高低決定新課程改革成功的主要因素;如果我們鄉村小學數學教師隊伍文化素養低直接制約數學教育方向的發展;影響著家家戶戶孩子的前塵;減慢了很多家庭生活水平的提高;因為鄉村小學必定占小學學校比例的三分之二,可想而知,我們鄉村小學數學教師隊伍是比較龐大的,而我們鄉村小學數學教師不能一味教孩子數學知識,而應考慮為數學教育發展而教,為孩子快樂成長而施教。因此,我們鄉村小學數學教師應當不斷學習來充實自己,提高自身的數學文化素養。同時也要關注孩子的文化素養的形成及其今后的發展方向,總之,要順應新課改的潮流,圍繞教育方向的發展,做一切有益于孩子快樂健康成長。
一、抓緊學習,提高自身文化素養。
現在大多數家庭只有一個孩子,都是獨生子女,每天家長自己專門接送孩子,把孩子送到學校教室位置上,還是放心不下,等老師來了又跟老師交流后才離開教室,這就意味著家長把所有的希望都寄托在這孩子身上,家長望子成龍,望女成鳳心情更迫切,那我們教師怎樣做到,才不會讓家長失望!我必須抽一切時間來學習,以便提高自身的數學文化素養。因為學習對搞教育工作有所創新發展起著橋梁作用,如果一個人不學習,就像鳥兒失去了翅膀一樣,就再也無法飛行了,而我如果不學習的話,就不但不能提高自身文化素養。更談不上育人了,我作為偏僻邊遠的農村第一線的數學小學教師,現在能有多少文化素養,因為外出學習機會很少,又加上自己又是女教師,主持家務活多,自己又沒太多的興趣擠出過多的時間來靜下心學習,現在能有學習機會,可千萬不要錯過,如今我有信參加基礎教育干部培訓平臺網絡學習可帶給我奇跡現象。坐在家里就能知道專家、教授的直接教育先進思想、教學理念、教學方法,我以后一定珍惜像一切學習機會,除此之外,我作為鄉村小學數學教師,自己還應積極主動安排自主學習時間,在自由快樂學習中彌補自己的不足之處,在快樂學習中不斷前進;使自己工作激情高、教學能力領先、有文化素養,孩子的家長能不滿意嗎!我能跟不上教育發展的步伐嗎!
二、關注學生人文意識的教育。
其實數學學科的人文性不亞于其他自然學科的人文性,理所當然數學人文教育是數學教育的一個方面,因而必須通過數學人文教育來發展學生的數學人文意識,同時有益于對小學生人文素養的.滲透,我認為數學人文意識就是在數學實踐中的人文因素的具體體現。要發展學生的數學人文意識就得貫穿于數學教育教學的全過程之中,盡最大可能滲透教學過程的每一個環節之中,當然數學這門學科也是具有嚴密的邏輯推理性,學習數學應當持嚴格要求的態度,否則將會影響孩子今后人生的工作態度。如在課堂教學中可穿插名人數學家的動人故事,可吸引學生注意力,變厭學到想學,再到樂學,讓學生在快樂的學習中成長,真真感受到數學文化素養的魅力。理所當然應接受數學文化素養的教育。可反映出實事求是的工作態度,同時也促進學生人格品質逐步形成。數學發展經歷了漫長的歲月,肯定會出現忘我犧牲的科學家。這勇敢犧牲科學家的精神會永遠激勵著學生不斷刻苦學習。
三、關注學生學習興趣的培養。
我在教學數學這門學科中,已有16個年頭,感到不想學數學的人挺多的,上體育課、音樂課孩子挺開心的,大家一笑,個個都露出小酒窩,而鈴聲一響,個個都不情愿的走進教室,這就意味著我們數學教育極大悲哀,必須引起反省:我從平時實際中觀察到,學生做練習太多了,在累中生厭;其次不懂學數學方法,經常做錯被打叉,失去興趣;再次學生不明白為什么要學數學,學數學留干什么的,都不知道;再次數學課堂枯燥無味,不像語文課上經常聽到生動有趣的故事;再次數學題目變化太大,形式多樣,換一個字方法就不一樣了,學生很難摸索規律,掌握起來比較困難,這就需要數學新課程進行改革,以提高學生學習數學興趣為主,興趣那里來,這是我們鄉村小學數學教師最大的職業追求,只要學生喜歡學習數學,好多內容不需要老師講,自己就會思考,自然就會做。就得從數學教學活動中激發學生學習數學興趣,盡量讓人人參與,讓個個都能體驗到成功的成就感。這就意味著我們鄉村小學數學教師要在課前備課就應考慮到的事,這是衡量我們鄉村小學數學教師的文化底蘊。大家都知道“興趣是最好的老師”,學習積極性是提高學習質量的內在動力。問題是我采用什么方法才能吸引學生學習興趣,才能調動學生學習積極性。我就自己平時工作實際來說吧!我們一年級數學下冊第三單元教學內容是《認識100以內的數》,我第一節聽一(1)班老師執教第三單元教學內容是《認識100以內的數》,發現老師非常認真講解,可下面有很多孩子不聽,自己玩自己的,我看一(1)班老師只顧按自己的備課思路講下去,我邊聽課邊著急想,面對這樣情況怎么辦呢!第二節課我回到我們班也上這節課內容,我利用學校調研考試學生座位號安排考場來組織教學,先給孩子編號,1號,2號,3號。
小學數學教師教學隨筆9
一、 創設學生熟悉的情境,在實際中解決數學問題。
生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如:教《美麗的心座》時,在主題圖講完后,我請7個同學上臺,問:"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學后,你是先做作業,還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成,還可以進行思想教育。
二、 以猜為動力,引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時,我先告訴學生我一共有幾個雙色片,左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在"猜"中掌握了數的'分解和組成以及加、減法,加深了對數的認識,為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、 在比賽中增長信心,培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現自己,所以要經常創造機會讓學生充分表現,讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養學生的競爭意識。
小學數學教師教學隨筆10
今天上的是《圓柱的認識》,從整節課的教學效果來看,自我感覺不錯。在設計這節課的時候,我就想讓學生動眼、動腦、動口、動手,多種感官參與新知的形成過程,引導學生通過自行探究與合作交流完成本節課的教學任務。但上課之前,又一直忐忑不安,教學任務能完成嗎?帶著這種不安開始上課,隨著教學內容的進行,我這種不安也隨之消失,學生給了我不一樣的感覺。
在本節課中,我從問題入手,組織學生圍繞觀察感知圓柱的有關特征后,展開驗證性的操作活動(主要驗證兩個關鍵問題:“底面是面積相等的兩個圓”和“側面是一個什么樣的圖形”)。學生以活動小組為單位進行驗證。方法由學生自定,完成后全班交流。從活動后的反饋來看,活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點時,學生不但驗證成功,而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑,直徑相等,他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底,量出底的周長,再用此線量一量另一底面周長,用的線長度相同,說明兩底面相等。還有學生想出了個相當簡單的方法:把圓柱的底面畫下來,然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進行比較。體現了學生參與的.主動性。對“側面展開后是一個什么樣的圖形”這一特征進行驗證中,效果也相當不錯,有的小組沿高剪,得到長方形;有的小組斜著剪,得到平行四邊形。由于我準備的疏忽,剪開的圖形沒有出現正方形的情況,這時,有的學生就提出了沿高來剪,還有可能出現正方形的情況。并說明如是正方形應具備的條件。學生的驗證,使教師在引導學生學習領會展開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。
小學數學教師教學隨筆11
感悟:雖然教學新教材三年多了,其間也接觸了不少估算內容的教學,在教學中我明顯感覺到現在的估算教學要求與原教材有很大的區別,過去一般都是運用“四舍五入法”進行估算,方法比較單一,而新教材直到四年級教學大數的改寫時學生才第一次接觸“四舍五入法”,而估算教學早在一年級就有安排。在教學中,雖然學生沒有接觸“四舍五入法”,但我可能受教學定勢思維的影響,還是比較傾向這種方法。
這次教學三位數乘兩位數中,又碰到了估算,但仔細研讀教材后發現:估算方法的選擇“四合五入法”并不是唯一的方法,特別是遇到實際問題時要靈活選擇估算方法。正好,第九期《小學教學》雜志上刊登了吳正憲老師的一篇估算教學案例,深受啟發。
[片斷]:
師:明天就是重陽節,學校準備組織我校的.29名離退休教師出去秋游,每位老師的門票車票共計104元,請你幫工會主席估一估,應該準備多少錢?
師:你能解決這個問題嗎?
生:104*29,
生:把104看成100,29看成30,100*30=3000元,準備3000元錢就夠了。
生;把104看成110,29看成30,110*30=3300,要準備3300元。
生:不對,3000元錢不夠。
生:把29看成30多了100,可把104看成100少了116,比實際數少了。
生:應該準備3016元。
師:你已經算出準確數是3016。
師:如果你現在是工會主席,你覺得應該準備多少錢呢?
生:3000元。
生:不行,那你只好不去游玩了。
生:我覺得應該準備3300元,別人又不會因為你多帶了錢就漲價。
生:我覺得應該準備3300元,假如有些老師忘帶食物或水就可以用多的錢買。
生:我覺得應該準備3300元,假如要下雨沒帶雨傘還可以用多余的錢買。
師:看來是應該多準備一些錢。
師:你覺得第一種估算方法有問題嗎?
生:沒有問題,但與真的不行。
師:估算方法沒有問題,但和實際情況有出入。
師:請你們仔細觀察你們的估算方法,比較估計的數與實際數的關系。
生:第一種方法做的比實際小,第二種方法估的比實際大。
師:我們把比實際小的叫小估,比實際大的叫大估吧!(仿照吳老師課中的命名)
生:我還有不同的方法是小小估:把104看成100,把29看成20,準備20xx元就夠了。
生(反駁):你沒有發現3000元錢都不夠了,還小小估。
生:看來如果你是工會主席,老師跟著你就要倒霉嘍。
生:把104看成105,29看成30,等于3150元。
生:把110*29=3190元
生:104*30=3120元
師:這些估算方法,你最不喜歡哪一種?
生:110*29,
生:我也不喜歡。
師:為什么?
生:不好口算。
師:你認為哪些容易口算呢?
生:把因數看成整十整百的數容易些。
師:看來估算我們不僅要根據實際情況選對方法,還要看成好口算的整十數。
[片斷二]:
師出示:批發部每月賣出720瓶桶裝水,一年大約賣出多少桶裝水?
生:小估,看成700*10=7000瓶。
生:一年12個月是固定的,不能看(學生的意思是12不能變)。
生:700*12=8400。
生:不能小估要大估。
生:看成800*12=9600,
生:看成800*10=8000。
師:這道題是選擇大估還是小估好呢?
生:大估,小估水就會不夠。
生:隨便什么都可以,因為這里沒有錢。
生:大估,因為熱天水的銷量會增加很多。
生:小估,天氣冷的時候銷量也會減少很多。
(此時,學生有三種觀點,每種觀點都說的很有道理,誰也不服輸)
師:你們說得都有道理,我也認為這題大估、小估都可以。
隨后為了加深學生的理解,我又編了一道題關于載重量的題,這道題是必須用小估的方法解決的,雖然一開始學生在估算方法的選擇上隨意性很大,但最后經過討論,學生們還是認為為了更安全,應該選擇小估的方法進行估算。
小學數學教師教學隨筆12
陶行知先生在《教育與科學方法》一文中說:“現在的教育有兩種,(一)如一個新學生坐在洋車上,叫車夫拉著拼命跑幾十里路,結果自然是學生逸,車夫苦。但讓學生自己再回來恐怕還是不能。(二)如一去不坐車,不認識路就問__,自然是辛苦一點,但走到回來時,包管還能回來的”。第一種情況車夫很累,但學生恐怕還是不認路,也就是說他沒有學到東西;第二種情況學生雖然累,但真正學到了東西。
從這例子聯想當前的數學教學,有時教師教得很累,但學生仍然不會自己學,一切等著教師給,我們不正是扮演了這個吃力不討好的車夫角色嗎?在新知教學前,生怕學生掌握不好知識,想方設法鋪設臺階,讓學生踏著小碎步地接近新知識。例如,在教學除數是小數的除法時,為了促使學生能實現新知向舊知的轉化,我們復習了除數是整數的除法計算方法,又復習了商不變的規律這一轉化的依據,這樣還不夠,還順勢拋出關鍵一問:怎樣才能把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法呢?有了這些鋪墊,學生自然毫不費力地得出轉化的方法,接下來教學的重點就放在如何把轉化的過程落實在計算過程中,以及訓練計算技能。這樣教學,轉化思想及轉化的方法,都是教師告訴學生的.,恐怕以后他們還不能運用這樣的思想和方法。學生坐在“洋車”上,會有嚴重的依賴性,等著有人給他“拉車”。長此以往,學生就不會獨立走路了。
我們為什么要鋪設那么多臺階呢?無非就是為了“分散難點”,讓學生能夠輕松地掌握新知,從而達到人人都“會”的教學效果。不可否認,從眼前來說,這樣的做法教學效果可能會很好,但從長遠角度來考慮呢?“教的責任不在教,而在教學,而在教學生學”,教學的主體是學生,所以教與學的中心也應是“學”。知識是掌握了,但卻是我們“教”出來的,而不是他們“學”來的。過多的鋪墊,讓學生朝著教師既定的方向前行,學生只是被動地照做就行,并非自主地追求新知。學生十分容易地就到達了目的地,難以體會到“跳起來摘果子”的樂趣,對知識的理解很難深刻,對學習能力的培養也是不利的。
如果撤掉某級階梯,學生就不會“跳起來摘果子”了嗎?如果不給學生復習商不變的規律,學生就都想不到這個在小學數學中極其重要的規律了嗎?如果不通過計算復習除數是整數的除法的計算法則,學生就不能計算除數是整數的除法了嗎?陶行知先生提出“六大解放論”的前提就是認識小孩子有力量,“我們加入兒童生活中,便發現小孩子有力量;不但有力量,而且有創造力。”正是因為我們過多的顧慮,把“教”凌駕于“學”之上,輕視了孩子的潛能,抹殺了孩子的創造力。多給孩子一些空間,讓他們有發揮個性的舞臺,讓他們少一些依賴和惰性。在除數是小數的除法教學中,我大膽拋棄了過多的鋪墊,做了兩件事:一是在新知開始前滲透轉化思想,二是提出問題:今天學習的除數是小數的除法計算,讓你想到學過的什么知識?可以借助什么把新知識轉化成已有的知識?
應該說,在數學教學中,鋪墊是需要的,因為有些舊知時隔久遠,學生可能一下子不能再現知識,適當提示、再現是需要的。但過多的鋪墊,面面俱到,嚴重削弱了學生思維的深度與廣度,不利自主學習能力的形成。陶行知先生提醒我們:創造力最能發揮的條件是民主。我們想得太多,為學生做得太多,無疑對學生創造力的發揮是一種束縛。相信學生的能力,不要“看扁”他們,他們可以自主地尋找知識源,提取相關的經驗,在自主探究的過程中建構新知。臺階可以適時幫助學生鋪一點,但更多的應該讓學生自己去找材料、自己想辦法。要點到為止,不能過于深入,把進一步深入的權力還給學生。
自主探究是學生學習數學的重要方式。學生的“學”是自主的,教師的“教”重在指導。學生自主的前提是教師要本著促進學生可持續發展的態度,多給學生留些空間,敢于放手。不做吃力的車夫,做一個站在十字路口給學生提供幫助的__,事半功倍,何樂而不為呢?
小學數學教師教學隨筆13
作為二年級班主任,多少有些苦,有些累,但我下定決心,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學生的良好習慣
(1)低年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手,課上進行趣味教學,盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性,為了培養孩子良好的坐姿,每次看到他們趴在桌子上寫字,我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會課、班隊課學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在學生中樹立榜樣。每周報兩名同學,激發了學生的積極性。(3)在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。(4)及時與家長聯系。利用送學生的機會,找到有關家長,了解孩子的情況,并及時把孩子的情況,告訴家長。因為得到家長的支持,工作好做了很多。(5)培養小助手,小班長,使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長,經過一年的鍛煉,真正發揮了班級小助手的作用。
二、關心愛護每個學生
作為一名教師,我愛班上的`優等生,更愛班級的后進生。在學習中,不讓一個學生掉隊。如我班張浩然同學是個性格外向的孩子,每次上課發呆,不會背書,愛搞惡作劇。我沒有放棄他,而是一字一句地教他讀,抓住他的點滴進步,不斷鼓勵她,在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。出人意料的是,張浩然竟然能背過一段了,而且成績也有了很大的進步。在生活上,我更是無微不至地關心每個學生,以到我們班的學生下課了,老愛跟我說知心話,有什么事都愛跟我說。上周五放學時,我收到了王亦好,吳一凡寫給我的信,雖然也有錯別字,語言顛三倒四,卻很樸實,我感到很幸福。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土,有了這塊沃土,學生的個性才能百花爭艷。集體活動,最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早,我總是跟學生差不多時間到校,一到學校就協助學生搞好衛生工作,這樣,不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣,而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動,如:寫字、朗讀比賽等,展示學生各方面的才能,發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力
讓學生學會與他人合作。體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中,我們班每個學生都參與了,動手動腦,獻計獻策,共同努力,取得了較好的成績。
在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。
小學數學教師教學隨筆14
俗話說:“好的開端是成功的一半。”有效的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力,而且會激發學生學習的興趣。因而課堂導入是課堂教學這門藝術中極其重要的一部分。我在20__年就研究《小學數學課堂導入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺以來,我最大的感受便是:課堂教學讓我重新認識了師生之間的關系。原來一直以為師道尊嚴,教師是高高在上,其絕對權威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學生的不斷接觸以及業務學習,我逐漸明白:課堂是師生間的一種對話,師生地位應該是平等的,沒有絕對的權威,也沒有絕對的'平等。在教學實踐中我漸漸意識到:只有在和諧、平等的師生關系中,才會感受到孩子們真正的自主;只有蹲下來與孩子說話時,才會發現孩子們原來也是這般的“偉大”;只有心中充滿愛,才會感覺到生活是這么豐富多彩。
以下的一個小故事是我教學中的點滴再現,雖平凡,但很實,正是因為有著一顆平常之心,我才覺得跟他們在一起,我學到了很多很多……
在教“萬以內數比較大小”這一課時,我事先讓學生帶來了厚厚的書本,告訴他們比比看看誰的書最厚,里邊裝的知識最多,就當著全體同學的面給他頒發“知識小博士”證書,學生們急不可待地搬出從家帶來的厚書,尋找著書本最后的頁碼。 “我的頁數最多,有988頁!”王春瀅第一個把自己帶來的書的頁數報了出來。
“988!”我一邊認可地點頭,一邊把數字一板一眼地寫到黑板上,然后鄭重其事地宣布:“這本書有988頁,這個數可真不小哇。看來這個證書得發給她了!”
我話音未落,就聽見一個同學大聲說:“老師,我的頁數比她的還多,有1302頁呢!”“1302?”我把這個同學報的數字寫到988的旁邊。“憑什么就說1302頁比988頁多?”文藝委員從來不肯輕易認輸:“你的都是1、2、3,還有個0,我的數都是9和8,怎么不比你的大?”她的質問還真拉來了響應的伙伴,但同時也激起了更多的反對:“988再大也沒有到1000,1302可是一千多呢!”“1302是四位數,988是三位數,四位數就比三位數大!”激烈的爭論中,同學們時而獨立思考,時而互相商量,每個學生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次,大家才心服口服地讓我把證書發給了吳夢瑤。
……
一節課的時間就這樣不知不覺地溜走了。這節課很好地完成了教學任務,我認為,正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環境,學生才能更放得開。在課堂中,我總是盡量以學生為主體,給學生充分展現自己的機會。在學生的自由討論,自主發言,自主參與學習的過程中,學生增強了對數學知識的熱愛。我想,只有尊重學生,順其自然,學生才會學得輕松,學得愉快。
課后我在想:數學所要給予學生的不僅是邏輯思維和計算能力,還要讓每一個學生“長”出一雙數學的眼睛,發現并有興趣解決生活中無數個數學問題!體驗多了,信息豐富了,課堂活躍了,探索有價值了,孩子們的興趣濃了,數學也就不再枯燥了。只有這樣,學生成為學習的主體才不是一句空話;只有這樣,學生的個性才能在學習活動中盡情地舒展;也只有這樣,學生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔!
小學數學教師教學隨筆15
要想講出一節讓自己滿意的課,真不容易;回憶講一節課的過程,收獲真大,這就是我講完《觀潮》這節課后的最真實的感受。就這節課而言有成功之處,也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時,在第一課時中學生已對本文有了初步的感知,所以我從匯報收獲導入,之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。學生在匯報收獲時從不同角度進行,既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣,達到了預期的效果。
在設計本節課時我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念。《新課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,應讓學生在主動積極地思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”在這節課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程,學生在自己喜歡的環境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的,我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學生整體感知課文,找出感受最深的部分;讀第四自然段,便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高,同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的,我分層次激發學生進行感悟。聽潮水的聲音,邊聽邊想象畫面,有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀,努力實現度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,而且悟出了作者抓形態、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心。”對語文教學來說,感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象,用自己的思想感情去體驗言語作品,去發現和認識言語作品的深層含義,并將這種感受沉淀下來形成語文能力,語文素養的提高就可以實現了。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的.聲音里聽得出一種真實的內心激動。”讀的過程便是了解和欣賞的過程,引導學生用整個心靈去感受,和作者真誠的對話,從而感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達到“其言皆若處于吾之口,其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學生的語文素養一定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現出來:讀、畫、寫詩、說對聯……都能體現出對學生語文素養的培養。
一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功,我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措。現在想想,把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來,老師滿足你;其他人想看嗎?),不僅會滿足學生的需求,真正做到以學生為主,而且會調動起學生的興趣,解決本課的難點。另外,學生感悟很到位,但是教師指導朗讀沒有跟上去,學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點,與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應該講,我本意是看學生的需求,不想過分的把學生引入第三自然段,雖然聽者覺得缺乏完整性,學生卻沒有同感,為了使學生的感知更完整,尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。
我快樂,因為有同事和領導的幫助;我快樂,因為我在成長進步;我快樂,因為我有更高的追求!
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