【優秀】《扁鵲治病》教案設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《扁鵲治病》教案設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人意見的道理。

　　二、教學重點：

　　品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人意見的道理。

　　三、教學難點：

　　理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學流程：

　　（一）談話導入、揭示課題

　　1、師：上節課我們認識了射箭能手紀昌，這節課我將和同學們一起去認識我國古代的一位名醫扁鵲，了解發生在他身上的一段傳奇經歷。

　　2、板書課題：扁鵲治病

　　3、學生齊讀課題兩遍。

　　4、關于扁鵲你知道些什么呢？學生說說

　　師小結：本文所指扁鵲真名秦越人，戰國時醫學家，他在總結前人經驗的基礎上，創造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創四診法被中醫沿用至今。

　　5、出示課件：扁鵲治病的故事，讓學生初步體會扁鵲是一位名醫。

　　6、師：通過預習你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答

　　師小結：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。

　　師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質疑，師提煉：

　　（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治病？

　　（２）扁鵲幾次給蔡桓公治病？

　　（３）蔡桓公的病治好了嗎？

　　師：喜歡問問題是喜歡動腦筋的一種表現，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細讀課文，認真思考才能得到答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點要求：

　　①讀準字音、讀通句子、不認識的生字多讀幾遍。

　　②故事的起因是什么？經過是什么？結果是什么？

　　2、交流第一個問題

　　師：首先，老師想檢查同學們有沒有把生字多讀、讀準。

　　課件呈現生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥

　　指名讀，師正音，全班齊讀

　　3、交流第二個問題：

　　故事的起因是什么？經過是什么？結果是什么？指名說

　　師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動請求給蔡桓公醫治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫治，結果蔡桓公死了。

　　三、抓住“名醫”，讀悟感知

　　師：現在我們已經了解課文的大概內容，這是讀書的第一步。要想走進人物內心，深入了解人物，還得細細地品讀課文。

　　1、課件出示第一自然段：

　　指名讀“有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。”

　　師：什么叫名醫？板書：名醫你知道在我國古代有哪些名醫嗎？指名說

　　師補充：呈現四大名醫的圖片，師相機簡介

　　2、“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫？”交流：

　　（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

　　①你從哪個詞看出扁鵲是一位“名醫”？（站了一會兒、看）

　　師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發現了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫生能做到嗎？他的醫術可真是---高超。板書：醫術高超

　　②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣向體內發展呢？他下次還會來嗎？

　　（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　③此時的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

　　④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣加深呢？他下次還會來嗎？

　　（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

　　⑤此時的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

　　師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論

　　師小結：扁鵲本著對病人的負責和對生命的尊重，當他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫德可真―――高尚啊！板書：醫德高尚

　　⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣更加嚴重呢？他下次還會來嗎？

　　⑦討論：不來，為什么？

　　（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

　　⑧此時此刻你有什么話想對扁鵲說呢？生交流

　　師：醫術高明的醫生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，又有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

　　四、探究蔡桓公之死，理解寓意

　　師：有這樣一個“名醫”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？

　　1、默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。

　　2、交流。

　　（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”指名讀

　　師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書：不相信

　　（2）“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫術）

　　（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？

　　引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會其內心想法。齊讀

　　（4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？

　　引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀

　　師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀

　　師：像蔡桓公這種認為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動機的人，我們用一個詞來形容，師板書：“諱疾忌醫”詞意：比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤。

　　師：這是我們這堂課學習的又一個新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！

　　師：蔡桓公本來有三次治病的機會，而且越早治痛苦越小，因為他的諱疾忌醫機會一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個悲慘的結局，他應該怎么做？

　　3、師生討論

　　師總結：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。這種情況我們可以用一個什么詞語來形容呢？這個詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。

　　師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時積累，積累多了，當你需要它們的時候它就會從你的腦子里迸出來，現在我們又知道了一個新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！

　　五、課外延伸

　　1、如果能穿越時空，你想對蔡桓公說些什么？

　　2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經常強調寫字姿勢，可是有同學不聽，不改正，結果近視了……）

　　六、布置作業：

　　這節課我們學習了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會有更多啟發和收獲。

　　1、出示圖片及寓言名字

　　2、學生課后讀一讀。

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