《小熊購物》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小熊購物》教學設計，歡迎大家分享。

《小熊購物》教學設計1

　　【教學內容】

　　北師大版實驗教科書數學二年級下冊第二單元“混合運算”第一課時（第10—11頁）的內容。

　　【教學目標】

　　1、通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序，體會到數學與生活實際的密切聯系，并能正確計算有關的兩步式題。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　【教具、學具準備】

　　多媒體課件，10個袋子（每個袋子里裝著9個面包、9包餅干、9瓶飲料、9包花生、9袋糖果，都標明單價），20元、50元的紙幣（打印）各40張,“小小售貨員”的牌子10個,遞等式計算的作業(yè)紙40張，餅干20包，20元人民幣20張。4瓶飲料和1包花生的彩圖。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、導入語：（課件播放鞭炮聲）今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的百貨店開張了，咱們一起去逛逛，好嗎？

　　2、（出示情境圖）師：這是百貨店里的'食品專柜，從圖中我們可以知道些什么？

　　如果要買兩種東西，你能提出數學問題嗎？

　　二、解決問題，體驗新知。

　　（一）探索“乘加”的運算順序。

　　1、從學生提的數學問題中篩選出一個計算總價的問題（教師板書），例如：我要買4瓶飲料和1包花生需要多少錢？

　　（師在黑板上貼出4瓶飲料和1包花生）師：買4瓶飲料和1包花生需要多少錢呢？請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學，并認真聽一聽別人是怎樣想的。

　　小組活動后全班交流，估計學生可能列出：（師板書）

　　①6×4=24(元)，24+7=31（元）

　　②4×6=24(元)，24+7=31（元）

　　③6+6+6+6+7=31（元）

　　④6×4 + 7=31（元）……

　　（如若學生沒有列出第④個算式，則引導學生把第①或第②種方法中的兩個算式合成一個算式，）

　　如若有學生說出第④個算式，你能結合小熊購物圖向大家介紹一下這個算式是什么意思嗎？也就是說應該先算乘法還是先算加法呢？（貼出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）

　　指導書寫格式：這是我們以前沒有學過的兩步式題，計算的時候不把等號寫在算式的右邊，而是另起一行，在比第一個數字6更靠左邊的位置寫上等號，把沒有參加運算的+7抄下來，然后再另起一行算加法，=31（元），最后還要答。

　　（二）探索“乘減”的運算順序。

　　1、師：大家看，又有誰來到了百貨店？

　　（課件播放小熊來到百貨店及說的話）小熊：我有20元錢，想買3包餅干應找回多少錢？（師在黑板上貼出該問題）

　　同桌兩人，右邊的同學當售貨員，左邊的同學拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應找回多少錢。（最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法）

　　師小結：我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

　　（三）基本練習：完成第11頁“試一試”的題目。（小組長拿出信封里的紙，每人發(fā)一張）

　　（1）出示圖，讓學生觀察后說說圖意，再列式計算，最后集體交流，說說你是怎樣想的。

　　（2）學生在作業(yè)紙上計算。（教師巡視，個別輔導，選擇部分優(yōu)秀作業(yè)及運算順序或書寫格式錯誤的作業(yè)在實物投影儀上展示，讓生指出）

　　關于計算兩步式題時的書寫格式，你想提醒大家注意什么？

　　三、數學游戲：模擬購物。（四人小組活動，生每人準備20元、50元的紙幣）

　　請小小售貨員掛上工作牌，把信封里的食品拿出來擺在桌子上。

　　游戲規(guī)則：同學們從老師發(fā)給你們的20元錢和50元錢中選擇一張，根據食品上的標價向售貨員購買自己喜歡的東西，并和售貨員一起計算買這些東西需要多少錢、應找回多少錢。同學們輪流購物，當一位同學在買東西的時候，其他同學也要注意算一算他和售貨員算得對不對。

　　游戲后，指名學生說說你買了什么，需要多少錢，找回多少錢。

　　五、回顧反思，梳理總結。

　　師：今天我們學會了什么？你最喜歡哪個活動，為什么？

《小熊購物》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數學

　　與實際的密切聯系。

　　3.能正確計算有關的兩步試題。

　　二、教學重難點：

　　掌握先乘法，后加減的運算順序。

　　三、教學準備：

　　掛圖，實物，課件。

　　四、教學過程：

　　1、出示課件，故事引入。

　　今天是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。

　　2、出示掛圖，談話引入。

　　誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。（玩中學）

　　說一說:通過看圖，獲取信息，提出問題。

　　（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

　　（讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。）

　　（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？

　　指名匯報。

　　（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什么呢？

　　指名匯報，根據學生匯報，教師可板書問題。

　　（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的`問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）

　　算一算:在解決問題中掌握運算順序。

　　（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？

　　（2） 那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

　　學生獨立解答后再小組交流匯報。

　　（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。）

　　（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什么？

　　（通過學生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅。）

　　（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。

　　（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。）

　　（學中做）

　　1、 做一做。

　　（1） 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？

　　任選一題，做一做。

　　（2） 指名匯報。

　　（用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。）

　　2、 想一想，議一議。

　　通過小組探究，進一步掌握運算順序。

　　熊媽媽有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？

　　（1） 試著做一做。

　　（2） 小組議一議。

　　（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答）

　　（3） 說一說。

　　結合剛才的練習，你能得到什么結論？

　　（引導學生根據解決問題的過程，發(fā)現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）

　　3、 試一試

　　（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？

　　（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

　　（通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）

　　（做中得）

　　1、綜合練習: 完成試一試的第（1）（2）（3） 題。

　　2、全課總結。

　　提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？（由學生集體回答）

　　五、教學反思

　　成功之處：1、這節(jié)課我從學生熟悉的生活現實出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創(chuàng)設讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

　　2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學信息和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續(xù)組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。

　　3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的？”讓生同桌交流。“怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

　　不足之處，有待改善的地方：

　　1、評價方式不夠豐富，應該根據每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。

　　2、班里有部分學生沒有調動起來。

《小熊購物》教學設計3

　　課題：小熊購物

　　課型：新授課

　　教學目標

　　1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

　　3.能正確計算有關的兩步試題。

　　教學重、難點：引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

　　教具準備：課件

　　教學方法：講授法、討論法、發(fā)現法、交流法、互動法、練習法、開探究教學法、目標教學法、探究學習法、目標學習法、合作學習法、問題學習法、思考學習法

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　（一）出示課件，故事引入。

　　小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市里的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區(qū)。

　　（二）對話平臺，學習新知

　　樂中學

　　1、說一說

　　通過看圖，獲取信息，提出問題。

　　（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的.東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

　　〖設計意圖：讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力〗

　　（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？

　　（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什么呢？

　　〖設計意圖：此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高〗

　　2、算一算。

　　在解決問題中掌握運算順序。

　　（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？

　　（2） 那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

　　學生獨立解答后再小組交流匯報。

　　〖設計意圖：學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書〗

　　（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什么？

　　〖設計意圖：通過學生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅〗

　　（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。

　　〖設計意圖：脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力〗

　　學中做

　　3、 想一想，議一議。

　　通過小組探究，進一步掌握運算順序。

　　小熊樂樂有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？

　　（1） 試著做一做。

　　（2） 小組議一議。

　　〖設計意圖：完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答〗

　　（3） 說一說。

　　結合剛才的練習，你能得到什么結論？

　　〖設計意圖：引導學生根據解決問題的過程，發(fā)現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法〗

　　4、 試一試

　　（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應找回多少錢？

　　（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

　　〖設計意圖：通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序〗

　　做中得

　　二、綜合練習

　　（1） 出示算式，說出現算什么后算什么

　　（2） 自己動筆完成計算

　　（3） 完成做一做的第（3）題。

　　〖設計意圖：這是一題思考題，讓學生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢？教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設情境，再根據情境敘述算式的意圖〗

　　三、全課總結

　　計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？

《小熊購物》教學設計4

　　【教學內容】

　　北師大版實驗教科書數學二年級下冊第二單元“混合運算”第一課時的內容。

　　【教學目標】

　　1、通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序，體會到數學與生活實際的密切聯系，并能正確計算有關的兩步式題。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　【教具、學具準備】

　　多媒體課件

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、 導入語：孩子們,正逢春日到處花紅柳綠,鳥語花香.你們有什么想法嗎?(去外面玩玩)去春游需要做什么準備呢?(準備車,準備食品……) 準備上路的食品也有數學問題今天我們就來研究一下購物中的學問吧!為了增加旅途的'樂趣我們邀請了小熊兄弟加入,我們歡迎他們吧.

　　2、（出示情境圖）師：這是百貨店里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么？如果要買兩種東西，你能提出數學問題嗎？

　　二、解決問題，體驗新知。

　　（一）探索“乘加”的運算順序。

　　1、小熊想買4瓶飲料和1包花生要多少錢呢?我們先幫他解決一下這個問題吧.（教師板書），例如：我要買4瓶飲料和1包花生需要多少錢？（師在黑板上貼出4瓶飲料和1包花生）

　　請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學，并認真聽一聽別人是怎樣想的。

　　小組活動后全班交流，估計學生可能列出：（師板書）

　　①6×4=24(元)，24+7=31（元） ②4×6=24(元)，24+7=31（元）

　　③6+6+6+6+7=31（元） ④6×4 + 7=31（元）……

　　（如若學生沒有列出第④個算式，則引導學生把第①或第②種方法中的兩個算式合成一個算式，）

　　如若有學生說出第④個算式，你能結合小熊購物圖向大家介紹一下這個算式是什么意思嗎？也就是說應該先算乘法還是先算加法呢？（貼出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）

　　指導書寫格式：這是我們以前沒有學過的兩步式題，計算的時候不把等號寫在算式的右邊，而是另起一行，在比第一個數字6更靠左邊的位置寫上等號，把沒有參加運算的+7抄下來，然后再另起一行算加法，=31（元），最后還要答。

　　（二）探索“乘減”的運算順序。

　　分頁代碼

　　1、師：大家看，熊弟弟也來到了百貨店

　　（課件播放小熊來到百貨店及說的話）小熊：我有20元錢，想買3包餅干應找回多少錢？（師在黑板上貼出該問題）

　　同桌兩人說一說怎樣算出應找回多少錢。你們是怎么想的

　　可能想到:3×4=12(元) 20-12=8(元)

　　4+4+4=12(元) 20-12=8(元)

　　20-3×4……(可指名板書,集體評議)

　　（最后集體交流中，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法）

　　師小結：我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

　　（三）基本練習

　　（1）下面以小組為單位,選擇兩種食物算算需要多少錢?(分組匯報一下,同學評議)

　　（2）出示圖，算算淘氣共買了多少瓶飲料?讓學生觀察后說說圖意，再列式計算，最后集體交流，說說你是怎樣想的。

　　(3) 計算。

　　4×3+5 30—4×5 7十6 63十7+21

　　81+9+9135-5×7 　80一9 51十6×8

　　（教師巡視，個別輔導，選擇部分優(yōu)秀作業(yè)及運算順序或書寫格式錯誤的作業(yè)在實物投影儀上展示，讓學生指出）關于計算兩步式題時的書寫格式，你想提醒大家注意什么？

　　三、數學游戲：模擬購物。（四人小組活動，生每人準備20元、50元的紙幣及零錢）

　　請小小售貨員掛上工作牌，把信封里的食品拿出來擺在桌子上。

　　游戲規(guī)則：同學們從老師發(fā)給你們的20元錢和50元錢中選擇一張，根據食品上的標價向售貨員購買自己喜歡的東西，并和售貨員一起計算買這些東西需要多少錢、應找回多少錢。同學們輪流購物，當一位同學在買東西的時候，其他同學也要注意算一算他和售貨員算得對不對。

　　游戲后，指名學生說說你買了什么，需要多少錢，找回多少錢。

　　四.鞏固練習（完成試一試1.2.3題）

　　五、回顧反思，梳理總結。

　　師：今天我們學會了什么？你最喜歡哪個活動，為什么？

《小熊購物》教學設計5

　　教學內容：P2 --4

　　教學目標：

　　1、通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯系。

　　3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

　　4、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范，計算認真的良好習慣。

　　重點難點：

　　引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

　　教具準點：口算題卡、ppt等

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。（開火車）

　　3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

　　9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

　　2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？

　　36+5-18 45-18+20

　　指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。

　　二、探索新知

　　出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。

　　1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學信息？

　　2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的.數量不限。

　　指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？

　　3、解決問題。

　　（1）列算式：3×4+6 6+3×4

　　（2）理解算理，掌握算法。

　　組織學生討論：3×4+6 6+3×4各表示什么意思。

　　①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。

　　②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。

　　這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。

　　（3）引導學生用脫式計算。

　　3×4+6 6+3×4

　　以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）

　　討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？

　　（4）認識脫式計算的格式。（板書）

　　解法一：3×4+6

　　解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6 =6+12

　　=18（元）=18（元）答：該付18元。

　　三、嘗試獨立解決新的問題

　　1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？

　　2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。

　　a. 3×4=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。

　　b. 20-3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=20-12

　　=8（元）答：應找回8元。

　　3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？

　　4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。

　　5、小結：觀察三個混合算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。）

　　板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

　　提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

　　四、鞏固練習：

　　1、P3“結合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算。”

　　2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。

　　3、試一試第2題學生板演并訂正。

　　五、拓展練習：

　　1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論，寫出算式并把現算什么標記出來。第二問根據題目創(chuàng)設的情景來敘述算式的意義。

　　2、第4、5題學生獨立完成。

　　3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。

　　六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？

　　板書設計：

　　小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6 =6+12

　　=18（元）=18（元）答：該付18元。

《小熊購物》教學設計6

　　教材分析：

　　本節(jié)課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘后加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。

　　教學目標：

　　1、通過小熊購物的問題情景引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會數學與實際的密切聯系。

　　3、能正確計算有關的兩步式題目。

　　教學重點： 掌握先乘后加的運算順序。

　　教學難點：理解脫式計算的運算順序及格式。

　　教學方法：情景導入、自主探究

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、出示課件，故事情景導入，激發(fā)興趣。

　　周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區(qū)。

　　（出示情景圖）

　　二、快樂探索，學習新知。

　　（1）通過看情景圖，獲取數學信息。

　　仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

　　（教師鼓勵學生把所看到的說出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

　　（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）

　　（此問題的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的`問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

　　（3）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

　　a、學生獨立思考完成。

　　b、小組內討論交流。

　　c、展示匯報。

　　學生可能出現分步算式解答：

　　3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　綜合算式解答冒號：

　　3×4+6或者6+3×4

　　（學生在匯報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什么？表示什么意思？）

　　預設：若班里只有分步算式解答師應先啟發(fā)學生將兩個算式合在一起，然后給學生留思考問題的時間。

　　（4）說一說有加法又有乘法要先算什么？

　　（結合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的規(guī)律，使學生獲得成就的喜悅。）

　　（5）師介紹脫式計算的格式及方法。

　　脫式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調。

　　三、鞏固練習。

　　解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。

　　四、小結。

　　在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什么順序計算？

　　生答：先算乘法，再算減法。

　　五、作業(yè)。

　　練一練

　　六、板書。

　　小熊購物

　　法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　法二：3×4+6 法三：6+3×4

　　＝12+6 ＝6+12

　　＝18（元） ＝18（元）

　　七、教學反思：

　　成功之處：

　　1、 情景導入使數學更加生活化，更加有趣。

　　《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此。數學應從生活實際出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設購買食品的情境中展開學習活動。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。

　　2、給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發(fā)現問題，交流溝通，匯報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。

　　3、學生參與率高。

　　不足之處：

　　1、練習環(huán)節(jié)應進一步優(yōu)化，應在此處多做思考。

　　2、雖然對學生有生成性引導，但啟發(fā)性語言欠佳。

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