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《教育的藝術》心得體會

時間：2024-11-03 16:34:43 藝術我要投稿

(精華)《教育的藝術》心得體會

　　當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的《教育的藝術》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(精華)《教育的藝術》心得體會

　　《教育的藝術》心得體會篇1

　　藝術教育作為高校教育不可分割的有機部分，其精神內涵的沉淀和發展十分重要。融合了社會主義核心價值觀的藝術教育，實現了思想政治教育與藝術教育的契合，對當代大學生的思想行為以及心理發展都具有重要意義。

　　一、藝術教育中融入社會主義核心價值觀的重要性

　　1、有利于塑造大學生良好的品格

　　大學教育除了專業教育外，還要配合良好的人文教育，才能使學生的思想品德，心理、行為等不偏離藝術教育的初衷，而且形成每個人特有的價值觀。這些價值觀都會統一到社會主義核心價值觀中。因此，有了正確社會主義核心價值觀作為支撐，學生的思想品質、人格魅力、藝術鑒賞能力、審美情趣、專業技能和理論常識等都將得到升華與夯實。

　　2、有利于培養大學生正確的審美理念和價值觀

　　在藝術教育過程中，需要不斷地對藝術內容進行鑒賞、審視，來獲得更高的欣賞能力。這一過程中，學生的審美標準不斷提升，審美能力和審美理念不斷得到升華。同時，藝術教育中滲透較高的價值理念，使得學生的品德更為積極向上，道德觀逐漸形成，人的情懷不斷賦予正能量，久而久之，學生就會形成正確的價值觀體系。

　　3、有利于培養大學生的意志力對大學生進行藝術教育，可以豐富大學生各方面的生活，包括情感、學習、交流、合作等，以追求更美的同時，使得心理積極向上，心理素質不斷得到提高，堅持不懈的精神得到培養，從而意志力得到鍛煉。

　　二、社會主義核心價值觀在藝術教育中的運用策略

　　1、將社會主義核心價值觀運用到藝術教育的課程內容之中

　　高校藝術教育內容需要與時俱進，將社會主義核心價值觀內容滲透進去，在德育、美育的同時，加強心理教育，使學生素質在各方面有所提升。另外，在藝術教育中將價值觀實踐滲透進去，利用實踐環境使學生體會和感悟藝術價值體系，逐漸形成獨立的價值觀，促進學校藝術教育與思想政治教育的有機融合。

　　2、將社會主義核心價值觀運用到校園文化之中

　　藝術教育離不開校園文化氛圍的烘托，社會主義核心價值觀教育同樣離不開校園文化。校園文化的豐富多彩離不開藝術的參與，在音樂、舞蹈、畫展、戲劇表演、文藝會演、讀書節等活動中，以社會主義核心價值觀的精髓作為活動宗旨，使學生在校園活動中逐漸形成正確的價值觀。此外，還要注意網絡信息化、社會主流人文對學生藝術素養及價值觀的影響，教師要積極進行講解和分析，引導學生遠離誤區，樹立積極向上的人生觀、世界觀、價值觀和道德觀。

　　3、將社會主義核心價值觀運用到教職工工作之中

　　素質教育改革后，教師變為服務主體，學生成為學習主體，進行藝術教育時，教師的藝術素質尤為重要。因此，高校對藝術教師進行考核與把關，只有教師的價值觀符合社會發展，才能在藝術教育中傳播正能量。教師藝術素質在教職工作中需要不斷鍛煉和培養，通過藝術活動、藝術競賽、藝術培訓和多校藝術橫向交流等，才能組建高素質的藝教隊伍。同時，要對教師進行價值觀、道德觀、師德師風進行考核，將評、審、聘、獎懲進行結合，調動教師藝術教育的積極性，主動將社會主義核心價值觀滲透到藝術教學中，實現藝教質量的提升。

　　4、將社會主義核心價值觀運用到藝術教育實踐之中

　　高校藝術教育實踐形式較多，學生在社會藝術氛圍中不但能感悟藝術的魅力，還能夠體會社會藝術只有在社會主義核心價值觀體系中才能生存和發展，從而理解和樹立正確的價值觀，更好的發揚藝術。此外，通過藝術活動的策劃，以社會主義核心價值觀為藝術主題，引導學生積極參與會演、音樂劇、小品、話劇、音樂、畫展等藝術活動，從中感悟正確的核心價值觀的精髓，產生共鳴，樹立正確的藝術價值觀。

　　5、借助網絡資源開展社會主義核心價值觀的宣傳工作

　　網絡信息技術在高校教育體樂中運用，使高校教育資源實現共享、即時與隨時性共存，給學生提供了更自由的學習平臺。高校要利用好網絡環境的便利，對藝術教育資源、藝術在校園的.傳播途徑，構建社會主義核心價值觀為內線的校園藝術門戶網站，更好地對學生進行價值觀、藝術觀進行培養和實踐。在網站內，價值觀反復熏陶，藝術內容更生動和豐富，且隨時隨灑進行藝術鑒賞，更受學生歡迎。

　　三、正確認識社會主義核心價值觀與藝術教育之間的關系

　　1、文化主旋律和藝術多樣化的關系

　　藝術教育以社會主義核心價值觀為精神內涵，是文化發展的主旋律，而藝術的發展就呈多樣化特點是必然的。同時，校園藝術環境的優化，需要各種各樣的受歡迎的藝術作品促進社會主義核心價值觀的落實與主導，提高學生的文化素養樹立正確的價值觀。

　　2、保護與發展的關系

　　高校藝術資源和藝術表現風格的保護是社會主義核心價值觀發展不可忽略的內容。而且，在推動價值觀滲透進藝術教肖時，也要以藝術創新到藝術變革來提升l校園藝術價值，使藝術發展實現科學化、人性化和可持續化。

　　3、借鑒與反滲透的關系

　　藝術無國界，任何優秀的藝術作品均可作為借鑒的教育案例。但畢竟國情不同，要以價值觀為根基，防范負面文化的滲透和價值觀滲透，將價值觀與藝術教育有機融合，提升藝術教育的質量。

　　《教育的藝術》心得體會篇2

　　愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。作為班主任，僅僅德才兼備、剛柔并濟還不足夠，還要有一顆博愛的心，去愛每一個學生。只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，才能達到最佳的教育效果。

　　今年是我第一次接觸一年級。我們班有一個家庭情況“特殊”的小朋友，她有一個新媽媽。小朋友面對新媽媽時會顯得比較任性。特別表現在早晨遲到這一點上，每天早晨穿衣服都要一件件試，直到滿意才肯出門。第一次遲到時，我盡可能地耐心勸阻，對她講道理。可是小朋友似乎不能聽懂我的話，眼睛直直地看前方，問她遲到的原因和以后的想法，一點反應也沒有。幾次三番下來，我的耐心也漸漸告罄。于是，我便改“利誘”為“威逼”，表情嚴肅地批評了她，希望她能覺得羞愧而改正過來。哪知，她卻像是被我嚇到了，隔天早晨又遲到后，她竟站在校門口，怎么也不肯進校門了。聽到這個消息，我趕忙來到校門口，叫她趕緊進班級，可是她卻一動都不動。我想：這次說什么也不能讓她在這么任性了，一定要“懸崖勒馬”，讓她養成遵守校紀校規準時到校的好習慣!于是我下課見到她，就更頻繁地提醒她。結果卻發現她“守門”的次數更多了。我心中越發焦急起來。

　　正在我糾結該如何教育這個孩子的時候，我有幸研讀了《陶行知教育著作》一書。通過這本書，我了解到：“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生格言。讀了這本書，我深切地感受到，教育需要愛心，兒童渴望得到愛。只有尊重學生，才能教育學生。沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。

　　于是，我潛下心來，認真反思我一直以來的教育方式，我發現問題可能出現在這些地方：其一，原來我在教育這個小朋友時，總是站在我的角度，過于重視老師的需要，沒有真正讓她明白她自己守時的需要。其二，發現她“屢教不改”后，我對她總是以批評的方式來教育，沒有考慮到孩子本身的個性特點。這個孩子個性比較強硬，直接的批評教育讓她很難接受，最后導致她和我在心靈上越來越遠。其三，我沒有及時去了解孩子行為表現出的內心的感受。她守在校門口不肯進來的行為，正是在說明她對我這一教育方式的不認同，相同方式的教育再多，都是起不了作用的。

　　明白問題所在后，我改變了教育的方法。當這個小朋友再一次在校門口因遲到而不肯進門時，我沒有板著臉叫她自己走進來，而是若無其事地走上前，輕輕地牽起她的小手，輕輕松松就把她帶進了教室。知道她可能暫時心理上還沒有完全接受我，路上我并沒有說多余的話。孩子進了教室的表現也鎮定多了。回班級后，閱讀課上，我和大家一起欣賞了一本《遲到大王》的繪本，孩子們都被遲到大王的各種理由逗笑了，她，也笑了。故事的結束后，孩子們對于“守時”有了比原先更豐富的想法。下課以后我留心觀察了這個小朋友的反應，欣慰的發現，在開心之余她的臉上出現了一絲懊惱。我想，這一次“講道理”的教育，可算是成功了吧!中午吃飯時，小朋友吃得特別快也特別干凈，我馬上為她豎起了大拇指。在她高興時，我有意提了一句大家都很喜歡她，想要早上想早點見到她的想法，她也眼睛亮亮地點頭答應了。果真，她遲到的次數越來越少了，也越來越活潑了。

　　經過這一次的'經歷，我深深地感受到，教師對學生的愛，并不是流于表面的教育，也不是“錦上添花”的夸贊，而是要設身處地的以學生的立場來思考，結合學生的年齡特點和個性特點來為孩子選擇他能接受的教育方法。

　　教師給學生的愛，應該像母親那樣細膩而溫柔，應該像父親那樣廣博而深沉，讓每一個學生在成長的道路上沐浴著的都是溫暖的陽光。只有不斷學習，用師愛譜曲，用師責填詞，才能腳踏實地地當好一名小學老師。

　　《教育的藝術》心得體會篇3

　　對班主任來說，班級管理是頭等任務，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實踐經驗，總結出班級管理中的幾條幾何原則。

　　一、“正方形”原則

　　幾何學中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡單說就是依法治班，公平對待每一位學生。

　　“不以規矩，不成方圓”，社會管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問題時不偏不倚，完全依法治班，才能真正發揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個角度有偏移，或者一條線出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。

　　所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。

　　二、“圓形”原則

　　幾何學中的“圓”，是指平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的'圖形。“圓”在中國傳統文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問題時，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。

　　“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無作用。如，當學生逆反情緒嚴重時，必須先進行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進行思想教育，或者先讓其冷靜下來，再委婉地進行點撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不說，嚴重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規范。青春期的學生逆反心理強，有自己的見解和主張，這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強行采取高壓政策，往往會事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。

　　三、“立體”原則

　　幾何學中的“立體”是一個與“平面”相對的概念，其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學生也是一個個立體的人，有著各自不同的個性特征，情感豐富而復雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進行。

　　班級如同社會，什么樣的事情都有可能發生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學生、性質不同的問題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。

　　我們常常把教育分為德智體美勞五個方面，其實這五個方面本身就是一個立體的不同側面，分割開來各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進日常教育的點點滴滴中，才能塑造立體的、完善的個體。

　　綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡單說就是在依法治班時要“方”，在處理具體個案、解決棘手問題時要“圓”，在實施教育、制定教育計劃、策劃教育活動時要“立體”。

　　《教育的藝術》心得體會篇4

　　學習了《教育的藝術——怎樣做個好老師》這篇講座后，使我深刻地認識到教學藝術的基礎與定位。教育是一門科學，更是一門藝術。因為教育是公益服務事業，教師是提供這種公益教育的實踐者!在許多學校的標語中經常可以看到“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”這句話更加說明了學生是學習和發展的主人，而教師是引導者。同時我們的教育培養的是一個個將來為國家為社會有用的全面發展人，而不是一個有著言聽計從的因循守舊的`人。所以，我們作為教育工作者來對孩子進行教育要充分掌握一定的教育技巧和教育藝術。通過學習我掌握了以下幾點：

　　一、遵循學生的身心發展規律。

　　在學生教育中，學生身心發展有著客觀的規律，不同發展水平的學生其選擇的教育內容、方式和途徑也各有差異，這就要求教育要遵循循序漸進的原則，不可拔苗助長。同時，在教育中，由于學生家庭環境不一樣，學生個體間也存在著差異，因此，要考慮到學生的興趣，以及對不同知識感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，根據孩子自身特點來進行教育。

　　二、提升自身修養。

　　教師的自身修養深刻地影響著孩子。作為教師，要善于發現美，給孩子創造美的環境，和孩子一起來分享、品味生活中的美;要增加自身的行為體驗，可以帶著孩子多參加一些實踐活動，在實踐活動中增加自身的體驗，在體驗的積累中學習知識，從而逐步提升自身修養。

　　在課堂教育中，教師應具備一定的教育心理學知識，提高自身教育修養，消除功利思想，遵循學生身心發展規律，尊重與理解學生，從而促進學生自身全面發展。

　　《教育的藝術》心得體會篇5

　　作為一個教育一線的教師，我非常喜歡《教育是慢的藝術》所說的“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學生長成參天大樹。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。

　　“不管貼著什么標簽，永遠不要去愛使兒童備受折磨的教育體制。不需要智慧，不需要反復思量，只要稍加觀察，我們眼中就會時常含著淚水。”這一段話是張文質先生《教育是慢的藝術》教育斷句一則中的兩句話。類似的話語在張先生的這本書里比比皆是。直面教育、直面教育的責任、直面自己內在的責任，似乎是張文質先生在本書中的核心觀點。回想自己平時的教學實際，我很有感觸。

　　平時的教學中我會經常遇到一些“問題學生”,他們在學習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信心。給我的教學工作增加了很大難度。但每次自己遇到這種情況自己總是不愿放棄他們，雖然有時自己耐心也會耗盡，也會大喊大叫，但不管同事怎樣好心提醒，我就是不愿就此放棄。但卻不可否認自己的否定性思維還是太多。今后真的要肯定孩子們的進步；雖然他們進步的'速度比較慢。應該給他們更多的鼓勵、啟發、引導、耐心、寬容、等待……。自己今后還要給學生更多的時間和空間。

　　教育是需要感悟的。為人父母，育人的經驗是慢慢感悟出來的。我們老師的許多教學經驗也需要我們在教學中慢慢地去感悟。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。“教育的魅力在于激勵與喚醒”。

　　教育需要等待。教育要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。教育作為一種“慢的藝術”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。

　　“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”真是一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。

　　教育需要永恒的責任。一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去。如何讓孩子明確活到老學到老是生存的需要，走出校園后，還愿努力頑強的活著，甚至讓自己更好的活著。這才是我們作為教育工作者真正需要承擔起的責任吧。

　　以“慢”的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，也讓孩子慢慢地學會欣賞這種成長才是真正的教育。

　　《教育的藝術》心得體會篇6

　　已經連續好多年帶畢業班了。每年到孩子們畢業上考場前，我都會送給他們一些禮物，或是文具袋，或是圓珠筆，或是一包濕巾…… 每每在大考的前幾天讓班長發放給同學們，祝福他們考試順利，成績優異。但我總隱隱的感覺，學生們并不太領情，因為我發現，不但主動向我表示感謝的同學很少，而且很不珍惜，放學后，有的孩子甚至把我送他們的禮物當作垃圾順手扔在了地上。

　　按照道理，老師送禮物給同學，這是老師對同學的關心、呵護，是一片愛心。同學應該很珍惜老師這份情義，可結果為什么事與愿違呢？我陷入了沉思。

　　我又想起發生在身邊的許多情節：老師辛苦批閱的作文，同學一把抓過來塞進書箱；老師犧牲業余時間要給學生補課，同學卻氣哼哼的摔門而去；老師帶病上課，同學卻捂著嘴巴遠遠的躲開怕被傳染；老師主動提前半個小時到學校，為同學講解高難度的數學題，同學卻畫一張遺像貼在黑板上，希望老師不要來……

　　于是我開始反思并尋求辦法：可能是我送禮物的方式錯了。不應該這么隨便的讓班長像發作業本一樣，分發給孩子們，應該講究一個方式方法。

　　于是，今年，我要變換一種方式來做這項工作。

　　挑選、準備禮物。我觀察了好久，也了解了很久。發現很多同學手腕上喜歡戴一種絲帶編織的類似手鏈的飾物，或紅或藍，很是漂亮。于是我決定就送孩子們這種手鏈，我要送中國紅，象征吉祥，祝愿同學們順利通過中考。

　　于是，我買下四十根大紅色絲織手鏈。

　　我又去文具店買了四十張精美的賀卡，根據同學不同的特點，用心在每張賀卡上寫下我的祝福。

　　精擇時間，送上祝福。中考前的最后一節課，我們一直很重視。總是設計一些活動，為同學們的中學生活畫上圓滿的句點。

　　我決定在最后一節課最后一個環節，為同學送手鏈，獻賀卡，說祝語。

　　最后一節課終于到了。第一個環節是播放了我精心制作的幻燈片，內容很豐富，從初一入學軍訓立志，香山踏秋，到初二的鳥巢情結，健康騎行，再到初三郊外拓展，百日誓師，梳理和展示的是同學們三年來走過的`精彩歷程，一張張生動的照片配上優美的旋律和感人肺腑的解說詞，彰顯著這個班集體巨大的活力和美麗的風采，很多同學激動異常。

　　第二個環節，班長組織同學們互寫同學錄，互贈祝辭。

　　最后一項是班主任老師為每個同學送上禮物。

　　班長打開音響的按鈕，《隱形的翅膀》那優美的旋律便彌漫在整個教室。我一個一個請同學們到講臺上來，一個一個的和他們擁抱，親自為他們戴上紅色的手鏈，真誠的送上賀卡，并獻上一句我最誠摯的祝福。同學們都特別感動，整個教室的氣氛非常和諧、溫暖。好多女生眼含熱淚緊緊的抱著我，不愿分開。……

　　后來我注意到，沒有一個同學丟到手鏈和賀卡。大考那兩天，所有的同學的手腕上都戴著我送他們的大紅手鏈，遠遠地看到我，還高高的舉起手，示意給我看。有的同學直到領錄取通知書的時候，還戴在手腕上。有一個平時很調皮很大大咧咧的學生家長偷偷告訴我說：我家孩子特別珍惜您送的手鏈，睡覺的時候掛在床頭，洗澡的時候都不舍得摘下來，總不厭其煩的和我們講您送她手鏈時擁抱她的情形。

　　這一次的愛心付出，我成功了。

　　我深道，這最后一節課在四十個孩子的心中，將永遠被定格成美麗的風景。這就是愛的藝術，這就是愛的藝術的魅力。

　　這件事情給我深刻的警示：教師需要以愛育愛，讓愛在教育活動中得到傳遞和光大。但很多教師出于愛的教育行為并不為學生理解和接受，其結果輕一點是教師的努力看不到效果，學生根本不接納；重一點是師生間產生矛盾和沖突。對艱辛的付出沒有好的結果，很多老師感到委屈，他們沒有意識到這些愛，正是由于缺乏尊重、理解的基礎，學生產生了抵觸和逆反心理，才不接納。一個孩子生活在接受中，他才能和施愛的人形成共識，才能學會感恩，學會回報。

　　付出的愛不能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不能震撼人的情感，就不是有意義的愛。真正有意義的愛是師生間心靈的溝通、交融。教師作為溝通的主導，不僅應當有愛的情感，愛的行為，更要有愛的藝術，即藝術的表達愛的形式。而這種藝術來自教師的智慧，學識和修養。

　　《教育的藝術》心得體會篇7

　　20xx年4月21日，新修訂的《藝術課程標準（20xx版》正式發布。課程標準是基于美術核心素養的教學改革推進。那么，它帶來哪些變化呢

　　1、解決“三維目標”16年以來相互割裂的問題。

　　例如，美術學科課程內容包括“欣賞評述”“造型。表現”“設計。應用”和“綜合探索”4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，并將學習內容嵌入學習任務中。整體結構圖更系統，更具有全面性。

　　2、體現了課程改革的時代性和國際視野。

　　由以往的學科本位取向轉到育人本質取向。以人為本、以生為本的教學、課堂、教育取向是全世界課程改革的共同方向。

　　3、帶來美術教師教學方式、學生學習方式的根本轉變。

　　每一學段詳實闡述具體學習任務，包含內容要求和學業要求。教師和學生更具有任務的明確性，自然帶來教與學的變革。

　　4、實現基礎教育課程目標的科學化、具體化；

　　新美術課程標準解決知識技能如何轉化為育人導向、功能的科學化教學設計，將目標落實在具體的課堂環節。

　　5、落實“立德樹人”“以美育人”的根本要求。

　　美術學習的.成果并非僅僅是看到學生的美術作業，更重要的評價指標是學生對美術文化的理解內化于心的內在素養提升，具體反饋點在增添了學業質量的闡述。

　　《藝術課程標準（20xx版》的閱讀，我還停留在認知的舒服區，它的精華，需要我靜下心來去梳理、去思考、去實踐。我們會用開闊的人生視野為學生們帶來更好的美育課程。

　　《教育的藝術》心得體會篇8

　　讀了《義務教育藝術課程標準》（20xx版）讓我對美術有了一個全新的認識，新課標提到適應學生發展，分段設計課題這種思路很好，既遵循了藝術學習的規律，又體現了學生身心發展階段性，連續性。在我日常的教學當中，我也發現了美術和其他學科的一些關聯，比如《手繪線條—會說話的圖畫》這節課里面就涉及到了美術的手繪線條在生物、物理、數學中的運用，新課標也提到了要與其他學科的聯系，汲取更多的教育元素，注重將美術與自然，社會及科學相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。民族的才是世界的，我們要傳承弘揚中華優秀傳統文化的學習，新課標中也把傳承傳統工藝納入了學習，讓學生體會傳統工藝“守正創新”的內涵與意義，知道中國傳統工藝代代相傳的.優良傳統，并能掌握一兩種傳統工藝。隨著科技的快速發展，當代中學生也要有一定的意識，在新課標中加入了創編校園微電影的學習，這是一種綜合的探索與學習遷移的能力培養。把我們學習到美術知識運用到實際的操作中，雖然很難但是很能鍛煉自己。

　　最后我們還需要把學習到的美術真正的用到我們的社會生活當中，增強社會責任感，去設計生活改善生活。

　　《教育的藝術》心得體會篇9

　　近日，認真研讀了新頒布的《義務教育藝術課程標準》（xxxx版），有三點感悟分享如下：

　　一、從美術到藝術

　　我覺得此次新課標最大的變化就是由原來的“美術”單科課程標準變成了包含音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)的“藝術”課程標準。

　　我認為，這絕不是簡單的文字疊加，而是多種學科的綜合性、遷移性的構建趨勢。對全體師生都提出了要求，首先要求學生需要將不同學科知識融會貫通，綜合運用，從而提高分析問題、解決問題的能力；其次要求藝術教育工作者要有學科融合意識，注重開展跨學科、綜合性知識遷移與運用和引導學生開展問題驅動式項目學習，從而達到美育目的。

　　二、從四美理念到家國情懷

　　xxxx版課程標準提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術教育工作者們，藝術教育不單單是教育學生，最重要的是要以“美”感化學生的思想，以“美”滋潤學生的心田，以“美”筑國家未來之根本。培養學生對藝術的興趣愛好，培養學生創造能力，從而促進學生德智體美勞全面發展，進而繼承和弘揚中華傳統文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。

　　三、從分段銜接到優化評價

　　xxxx版課程標準要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分段設置，第一階段（1~2年級）以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1~2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

　　新課標還要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價，并按照5個學科各學段具體要求，分別設定具有可測性、可評性的學業質量標準，并且不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之后應達到的合格標準。

　　無論是遵循學生藝術學習規律，重視階段性、連續性發展，還是落實學業評價，都體現了新課標對學生藝術學習的發展關注，掌握1、2項藝術特長的落實，評價的`合理與公平。這也對藝術工作者提出了要求，需要關注學生整體、持續發展，開展有意義的實踐活動，加強學生實操性訓練，做好學生成長記錄等。

　　總之，《義務教育課程方案和課程標準(xxxx年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術教育工作者指明了方向，我愿作學生藝術的領路人，心靈的交流者，成長路上的同路人。

　　《教育的藝術》心得體會篇10

　　1、適應學生發展，分段設計課程

　　義務教育藝術課程分階段設置：

　　第一階段（1~2年級〉以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡銜接；

　　第二階段(3~7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的'藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；

　　第三階段(8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1一2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

　　2、聚焦核心素養，組織課程內容

　　聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞評述)、表現《造型表現)、創造（設計應用）和聯系、融合（綜合探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。

　　課程內容堅持以中華優秀傳統文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統一。

　　3、體現藝術學習特點，優化評價機制

　　圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。

　　明確評價依據，改革創新評價的任務設計、題目命制、評價方式；

　　強調評價的統一要求，重視藝術學習的過程性、基礎性考核與評價；

　　尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考核，體現教、學、評一致性。

　　《教育的藝術》心得體會篇11

　　“好的老師應是人類靈魂的工程師，應與學生做心靈的溝通，應成為學生心靈可以信賴的港灣;好的老師應努力自覺提高教師專業能力，尤其是教育技術與信息技術能力。”通過學習教育的藝術——怎樣做個好老師后對我的心理啟發很多。

　　1、面對學生，是否做到愛每一個孩子?

　　教師只有學會愛學生，學生就會愛老師，才會喜歡你這位老師教的學科。教師心里有學生，無論是多還是少，總想著如何讓學生更好地發展與成長。即使學生調皮、搗鬼得讓你發了瘋，最終都能因為他是學生而對他有所原諒。

　　2、面對學生，是否教會學生做人?

　　教會學生如何生存(安全問題、應對突如其來的自然災害)、如何做人(要有美好的人性)、如何成功(所做的事對大家有好處)。

　　3、面對學生，是否勤奮好學，勇于創新，不斷提高業務水平。

　　教師要教給學生知識，自己必須擁有知識。而知識的擁有，必須是要通過不斷的.學習，不斷的獲得新知識。任何時候都要虛心學習，敢于承認自己的不足。

　　《教育的藝術》心得體會篇12

　　為進一步學習《義務教育藝術課程標準》20xx年版，做到“備”有所依，“教”有所依。5月7日在李英副校長的指導和郭鵬程主任的組織下，音樂組開展了以“精準備課研課標注重落實促高效”為主題的新課標學習解讀活動。在深刻把握課程標準核心、本質、素養的基礎上，結合李文玲校長提出“心陽光”教育理念，五育融合，潤心成長，使新課程標準落到教學中去。

　　首先孫璐老師對新舊課標低年級段部分進行解讀，新課標中低年級學段的目標是：

　　1、“趣味唱游”；

　　2、“聆聽音樂”；

　　3、“情境表演”；

　　4、“發現身邊的音樂”。

　　從這一改變中我們不難看出，舊課標說的比較籠統，而新課標說的非常具體。新課標注重課堂的實際效果，對老師的指導性要求更強。

　　毛尚老師從高年級學段的課程目標進行對比分析，細化了新版中6個學習任務：

　　1、欣賞與評論；

　　2、獨唱與合作表演；

　　3、獨奏與合作演奏；

　　4、創編與展示；

　　5、小型歌舞劇表演；