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單擺實驗報告

時間:2024-11-06 08:35:10 報告范文 我要投稿

單擺實驗報告

  在經濟發展迅速的今天,我們都不可避免地要接觸到報告,不同的報告內容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?下面是小編收集整理的單擺實驗報告,僅供參考,大家一起來看看吧。

單擺實驗報告

單擺實驗報告1

  一、演示目的

  氣體放電存在多種形式,如電暈放電、電弧放電和火花放電等,通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。

  二、原理

  首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電,而球型電極未放電。這是由于電荷在導體上的分布與導體的曲率半徑有關。導體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處),兩極之間的電場越強,空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處),兩極之間的電場越弱,空氣層未被擊穿。當尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時,其間的電場較弱,不能擊穿空氣層。而此時球型電極與平板電極之間的距離最近,放電只能在此處發生。

  三、裝置

  一個尖端電極和一個球型電極及平板電極。

  四、現象演示

  讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電,而球型電極未放電。接著讓尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離,放電在球型電極與平板電極之間發生

  五、討論與思考

  雷電暴風雨時,最好不要在空曠平坦的田野上行走。為什么?

  單擺實驗報告五

  預習報告:

  1.試驗目的。(這個大學物理試驗書上抄,哪個試驗就抄哪個)。

  2.實驗儀器。照著書上抄。

  3.重要物理量和公式:把書上的公式抄了:一般情況下是抄結論性的公式。再對這個公式上的物理量進行分析,說明這些物理量都是什么東東。這是沒有充分預習的做法,如果你充分地看懂了要做的試驗,你就把整個試驗里涉及的物理量寫上,再分析。

  4.試驗內容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。

  5.試驗數據。做完試驗后的記錄。這些數據最好用三線圖畫。注意標上表號和表名。EG:表1.紫銅環內外徑和高的試驗數據。

  6.試驗現象.隨便寫點。

  試驗報告:

  1.試驗目的。方法同上。

  2.試驗原理。把書上的歸納一下,抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗儀器寫上。

  3.試驗數據及其處理。書上有模板。照著做。一般情況是求平均值,標準偏差那些。書上有。注意:小數點的位數一定要正確。

  4.試驗結果:把上面處理好的數據處理的結果寫出來。

  5.討論。如果那個試驗的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想,寫點總結性的話。或者書上抄一兩句比較具有代表性的句子。

  實驗報告大部分是抄的。建議你找你們學長學姐借他們當年的實驗報告。還有,如果試驗數據不好,就自己捏造。尤其是看到壞值,什么都別想,直接當沒有那個數據過,仿著其他的數據寫一個。

  不知道。建議還是借學長學姐的比較好,網絡上的不一定可以得高分。每個老師對報告的要求不一樣,要照老師的習慣寫報告。我現在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講,但是再我做時候卻極為不順利,因為我調節儀器時怎么也調不出干涉條紋,轉動微調手輪也不怎么會用,最后調出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個數、速度與調節微調手輪的關系。測量鈉光雙線波長差時也出現了類似的問題,實驗儀器用的非常不熟悉,這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便,當我回去做實驗報告的時候又發現實驗的誤差偏大,可慶幸的是計算還順利。總而言之,第一個實驗我做的是不成功,但是我從中總結了實驗的不足之處,吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起,就在實驗前做了大量的實驗準備,比如說,上網做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步,實驗儀器的使用也熟悉多了,實驗儀器的讀數也更加精確了,儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說,我能夠熟練調節ZKY-FH-2智能夫蘭克―赫茲實驗儀達到實驗的目的`和測得所需的實驗數據,并且在實驗后順利地處理了數據和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗后也做了很好的總結和個人體會,與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法,大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力等等。

  下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。

  首先,做實驗要用科學認真的態度去對待實驗,認真提前預習,做好實驗預習報告;

  第二,上課時認真聽老師做預習指導和講解,把老師特別提醒會出錯的地方寫下來,做實驗時切勿出錯;

  第三,做實驗時按步驟進行,切不可一步到位,太心急。并且一些小節之處要特別小心,若不會,可以跟其他同學一起探討一下,把問題解決。第四,實驗后數據處理一定要獨立完成,莫抄其他同學的,否則,做實驗就沒有什么意義了,也就不會有什么收獲。

  總而言之,大學物理實驗具有非常重要的意義。首先,物理概念的建立、物理規律的發現依賴于物理實驗,是以實驗為基礎的,物理學作為一門科學的地位是由物理實驗予以確立的;其次,已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗,如果正確就予以確定,如果不正確就予以否定,如果不完全正確就予以修正。例如,愛因斯坦通過分析光電效應現象提出了光量子;伽利略用新發明的望遠鏡觀察到木星有四個衛星后,否定了地心說;楊氏雙縫干涉實驗證實了光的波動假說的正確性。可以說,物理學的每一次進步都離不開實驗。這對我們大學生來說也是非常重要的,尤其是對將來所從事的實際工作所需要具備的獨立工作能力和創新能力等素質來講,也是十分必要的,這是大學物理理論課不能做到,也不能取代的。

  單擺實驗報告六

  自古以來,人們對浩瀚的宇宙就充滿著遐想,隨著科技的發展,人類漸漸將探索的腳步邁向太空。但質疑的聲音也逐漸傳來:探索外太空是否是勞民傷財呢?

  時至今日,由于地球資源有限,世界上的航天強國紛紛將探索的腳步邁向外大空,而太空廣闊無垠,擁有豐富的空間資源,如高真空、太陽能,月球、微小行星等。

  此外,與人們生活息息相關gps導航系統便離不開航空事業的發展。近年來,航天技術在開發航天器高位置和高速度資源以獲取、傳輸和轉發信息方面取得了明顯成就,獲得了巨大的利益,例如通信衛星、遙感衛星的廣泛應用。另一方面,隨著軍用航天器的迅速發展,各種軍用衛星、載人航天器、彈道導彈與反彈道導彈等空間新式武器形成了一體化的太空戰場軍事系統,并將在聯合戰役中發揮重要作用。而眾所周知,沒有穩固的國防,我們的幸福生活就難以保障。

  沒有今天的投入就不會有我們明天的輝煌。航天事業的進步會帶動相關行業的發展,航天科技的應用會對人類產生重大的影響,只有社會不斷的進步,科技的不斷發展,我們的生活才會越來越美好。

單擺實驗報告2

  【教材分析】

  “單擺”選自高二《物理》第八章“機械振動機械波”的第二節,在學生認識了簡諧運動,掌握了簡諧運動的基本特征之后,為進一步形成概念,掌握規律,教材特安排了簡諧運動的典型實例──“單擺”這節課。

  【教學過程】

  一、課題導入

  師:我們學習了簡諧運動及其運動特點(展示簡諧運動的課件)。今天,我們來共同研究簡諧運動的一個典型實例──單擺。

  (出示單擺,介紹其構造;說明在擺角很小時,單擺的運動可視為簡諧運動。

  演示實驗:單擺的運動。

  演示實驗:兩擺長不等的單擺同時運動。)

  師:同學們通過觀察,上述兩個不同的單擺其振動周期一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:那么,單擺的振動周期跟哪些因素有關呢?這就是本節課所要研究的主要問題。

  二、新課教學

  1.猜想

  師:同學們從單擺的構造可猜想一下,單擺的振動周期可能跟哪些因素有關?

  (同學們經過短暫熱烈的'討論,提出了可能的三個因素:①擺長;②擺球的質量;③擺角。)

  2.優化方案

  師:下面同學們每四人一組,自主實驗,進行探究。實驗前,應先思考一下方案的設計,便于我們科學地進行實驗。

  (學生思考)

  生:老師,驗證振動周期與重力加速度是否有關,我們想不到有什么可行的辦法。

  師:同學們安靜!剛才這位同學提的問題很好,大家不妨先考慮一下如何解決這個問題?

  (學生又展開了熱烈的討論。最后經過爭論,一致同意采納李福田同學的建議,制作一個“磁性單擺”,用磁鐵對擺球向下的引力來模擬重力加速度的變化。)

  師:李福田同學的方案很獨特,我非常感興趣。為節約時間,提高效率,你們在分組實驗的基礎上,再進行分工,共同來完成這一科研課題。

  3.分組實驗

  學生分組實驗。教師邊指導,邊參與同學們的實驗。

  4.數據處理

  在數據處理過程中,同學們遇到了難題,他們面對著一堆數據,不知所措。教師適時進行了點撥。

  師:該實驗的數據處理的確有一定的難度,同學們不妨嘗試一下利用圖像來尋求物理量間的關系,這實際上也是科學研究的一種重要方法。比如作t—l、t—l2、t—等的函數圖像。

  生:周期與擺長的關系可利用圖象來尋找,但周期與加速度的關系卻無法定量分析,怎么辦?

  師:現有的實驗條件是無法辦到的,那就只能定性地分析一下了,如果同學們有什么好的辦法,可提出來共同探討。

  (同學們忙碌地處理數據。一會兒,有一組同學驚喜地喊道:“找到了,找到了!”他們拿著處理的數據情不自禁地站了起來,吸引了同學們的眼光。該組同學第一個發現了t—的圖像近似為一條直線!不簡單!)

  5.成果展示

  找出幾位同學代表,用投影儀輪流展示他們的實驗思路、實驗過程、數據處理、實驗結論以及實驗中應該注意的問題和減小誤差的方法等。

  成果展示中,李福田同學的“磁性單擺”雖然只能定性地演示單擺的擺動周期與重力加速度的關系,但卻實實在在地吸引了同學們的眼球。

  6.閱讀與練習

  學生閱讀課文,形成概念,掌握規律。閱讀完課文后,及時練習課后練習的1~3題,找兩位同學投影他們的練習作業,師生共同點評。

  7.教學總結

  ①鼓勵后進,表揚先進。

  ②投影單擺的振動周期公式。

  8.作業布置

  設計某一方案定量驗證振動周期與重力加速度的關系。

單擺實驗報告3

  【 實驗目得 】

  1、掌握氣墊導軌得水平調整、光電門及電腦通用計數器得使用。

  2、學會使用物理天平.3.用對心碰撞特例檢驗動量守恒定律。

  4、了解動量守恒定律與動能守恒得條件。

  碰撞前后得動量關系為: mu=(m+m)v

  動能變化為: ΔE=1/2(m+m)v-1/2mu

  【實驗步驟】

  1、用物理天平校驗兩滑塊得(連同擋光物)得質量m 及m,經測量 m=136、60g、m=344、02g 2.用游標卡尺測出兩擋光物得有效遮光寬度,本實驗中Δs=Δs=5、00cm 3.將氣墊導軌調水平。(1)粗調:調節導軌下得三只底腳螺絲,使導軌大致水平(觀察導軌上得氣泡,若氣泡位于最中央,說明已調平)。

  (2)靜態調平:接通氣源,將滑塊放在導軌上,這時滑塊在導軌上自由運動,調節導軌得單腳底螺絲,使滑塊基本靜止(不會一直向單一方向運動) (3)動態調平:將兩個安裝在到導軌上得光電門相距60cm 左右.在滑塊上安放u型擋光片,接電腦通用計數器得電源,打開電源開關,將電腦計數器功能置于“s2”擋。輕輕推動滑塊,分別讀出遮光片通過兩個光電門得時間Δt 與Δt,它們不等,則反復強調單腳螺絲,使它們相差不超過千分之幾秒,此時可認為氣墊導軌基本水平。

  4、完全彈性碰撞

  適當放置光電門得位置,使它能順利測出兩個滑塊碰撞前后得速度,并在可能得情況下,使兩個光電門得距離小些。每次碰撞時,大滑塊得速度不要太大,讓兩個滑塊完全碰撞兩次,分別記錄每次得滑塊得速度并結算出:(注意速度方向) 動量得變化大小C=(mv+mv)/(mu+mu) 恢復系數 e=(v—v)/(u—u)

  (v—v 為兩物體碰撞后相互分離得相對速度,u-u則為碰撞前彼此接近得相對速度)

  【注意事項】

  1、嚴格按照在操作規范使用物理天平;2.嚴格按照氣墊導軌操作規則; 3.給滑塊速度時速度要平穩,不應使滑塊產生擺動;擋光框應與滑塊運動方向一致,且其遮光邊緣應與滑塊運動方向垂直;

  4、擋光框應與滑塊之間應固定牢固,防止碰撞時相對位置改變,影響測量精度。

  【思考題】

  1、動量守恒定律成立得條件就是什么?

  系統所受得外力之與為 0

  2、滑塊距光電門近些好還就是遠些好?兩光電門間近些好還就是遠些好?為什么?

  滑塊距光電門近些好,兩光電門間近些好,因為氣墊導軌上仍然就是存在微小得摩擦得,滑塊與光電門之間、兩光電門之間得距離盡可能得小,可以減小實驗誤差。

  【實驗結果與分析】

  ( ( 均以輕滑塊得初速度方向為正方向) )

  第一組實驗:

  m :

  u=14、52cm/s

  v=—16、00cm/s m :

  u=—8、63cm/s

  u=6、22cm/s

  計算得:

  e=0、99

  c=0、89 第二組實驗: m :u=20、66cm/s

  v=—27、42cm/s m :u=—13、04cm/s

  v=4、96cm/s 計算得:

  e=0、96

  c=0、75 根據完全彈性碰撞得定義,理論上所求得 e、c、e、c 都應該等于 1

  實驗出現這樣得結果,原因可能就是:

  1、由于氣軌上各處氣流分布不均勻導致滑塊受阻力

  2.室內空氣流動導致滑塊受空氣阻力

  3.氣墊導軌未調平,滑塊得重力做功

  4.實驗儀器存在故障

  5.測量誤差,因為無論就是再精良得儀器總就是會有誤差得,不可能做到絕對準確

  6、操作誤差,兩滑塊接觸面粗糙7.兩滑塊不就是正面碰撞

  【實驗心得】

  在我們小組得實驗過程中,第一次實驗得兩組測量值出現較大偏差,表現為計算得出得e與 c 遠小于1,我們在同一臺儀器上再次進行多次測量,得出得結果仍然存在比較大得誤差。

  本次實驗讓我們熟悉了物理天平,掌握氣墊導軌得水平調整、光電門及電腦通用計數器得使用。同時通過自己得操作利用對心碰撞驗證了動量守恒定律,從而使我們更加深入地理解力學原理,實驗中遇到了問題,我們經過努力分析后解決問題,讓我們學會了許多。

單擺實驗報告4

  實驗名稱:

  驗證單擺的振動周期的平方與擺長成正比,測定本地重力加速度的值

  實驗目的:

  1. 驗證單擺的振動周期的平方與擺長成正比的關系。

  2. 通過實驗數據測定本地的重力加速度值。

  實驗儀器:

  單擺裝置

  秒表(精度0.01s)

  游標卡尺(精度0.02mm)

  米尺(精度0.1cm)

  實驗原理:

  單擺是一種簡諧振動系統,其振動周期T與擺長L和重力加速度g的關系為:T = 2π√(L/g)。通過測量不同擺長下的振動周期,可以驗證上述關系,并計算重力加速度g的值。

  實驗步驟:

  1. 調節單擺裝置,使其沿鉛直方向穩定。

  2. 使用游標卡尺測量擺球的直徑,并記錄。

  3. 選擇適當的擺長,使用米尺測量并記錄。

  4. 將擺球拉至平衡位置一側(擺角小于5°),釋放后使用秒表測量連續擺動50次的時間,重復測量4次取平均值。

  5. 計算振動周期T,即平均時間除以50。

  6. 改變擺長,重復步驟3-5,測量并記錄不同擺長下的振動周期。

  7. 根據實驗數據繪制T與L的關系曲線,驗證其是否為直線。

  8. 利用直線斜率計算重力加速度g的值。

  實驗數據:

  (此處省略具體數據表格,實際報告中應詳細記錄每次測量的擺長、時間、振動周期等數據)

  數據處理與分析:

  1. 計算各擺長下的振動周期平均值。

  2. 繪制T與L的關系曲線,觀察其是否為直線。

  3. 根據直線斜率計算重力加速度g的值,并與標準值進行比較。

  實驗結論:

  通過本次實驗,我們驗證了單擺的振動周期的'平方與擺長成正比的關系,并成功測定了本地的重力加速度值。實驗結果表明,T與L的關系曲線為一條直線,符合理論預期。計算得到的重力加速度值與標準值相近,說明實驗數據準確可靠。

  實驗反思:

  在實驗過程中,我們注意到擺長的測量精度對實驗結果有較大影響。因此,在未來的實驗中,我們應更加注意測量工具的精度和測量方法的準確性,以提高實驗結果的準確性。

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