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小學老師教育隨筆

時間：2024-11-24 18:20:09 教師我要投稿

[薦]小學老師教育隨筆

　　在現實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

[薦]小學老師教育隨筆

小學老師教育隨筆1

　　我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間里，我是這樣的生活狀態，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的并不是過去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時候，會莫名的感到一種寧靜。

　　早讀完第一節是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念初三，據說還不會騎自行車，因為幼兒園、小學、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天，我越發喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉淀下廣博的睿智，她對語文這門學科的理解是很深刻的，其教學的思想性、邏輯性、人文性，讓我發現，于高二的學生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語文常規作業是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業。可是，對學生的課外閱讀有很高的`要求，會推薦很多名著，每周會推薦一到兩部電影，每周一節讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節、大合唱、辯論賽、運動會……學校對學生本事的培養是很重視的。

　　剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續認真聽課。一下子，在這個轉冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。

小學老師教育隨筆2

　　結束的這一周無疑是忙碌的，學校迎接了上級檢查，我被學校通知準備課，隨時待命。

　　精心準備了兩天，個人感覺還是不錯的，從學習目標，到這節課的設計，尤其是備學生這一塊是做足了功課。讓學生動起來，是我們老師的課堂追求。設計時，考慮到我這節課是七年級的打基礎的課，許多表示方法和數學語言的敘述是權威的，必須向學生講，于是在放手和主導兩方面我選擇了后者，成了一節很實用的常態課了。果不其然，專家的觀點則站在了前者，盡管對我的課堂設計，基本功等方面進行了肯定，但我卻能從中感覺到他是覺得有遺憾的，換言之我搶鏡了。還有我的表情過于嚴肅了。

　　盡管我對我的設計有著自己的看法，盡管他其實還沒有從我這節課的內容了解到最好的應該的呈現方式，但無論如何，我知道還有距離。說實在，心里是有些不完美的失落的，用同事的話說，不像我平時的風格了。這幾天來的心里總像根刺一樣，不舒服，這緣于自己過于敏感，以及對自己完美要求了。我也知道這樣的想法不利于身心，但心不由己。

　　今天，陪著孩子來跳舞，看著監控電視屏幕上的.每一個動作是那么到位，我不禁想起五月份初學時，孩子下個腰不足九十度，做個橫叉下不去，當時我知道孩子有些缺乏先天優勢，她比常人來說有些胳膊腿稍短，不屬于纖細修長的身型，我們經常晚上在家里練習，當我使勁壓孩子時她會喊著不舒服，起初我急，看著別人優秀總是怪她，可后來的一次外出培訓我突然醒悟，不再拔苗助長了，雖然不能保證每天都練，但隔三差五我們依然是堅持訓練的，舞蹈班李老師對孩子的肯定和鼓勵也成了孩子進步的催化劑，如今的孩子不但動作是進步的，更是對舞蹈喜愛的。今天的這一幕突然啟發了我，讓我明白沒有受過高中和正規高等教育的我也如先天不足，為何不能像孩子一樣只做好當下就好呢？哪有一步登天的奇跡。

　　感謝我的孩子，她使我懂得，原來進步就是去完成你曾經完不成的事情，妞跳舞的蛻變也給我上了一課，勇敢接受當下不完美的自己，總有蛻變的到來時刻。

　　孩子，我不完美，今后的路我至少可以保證用行動陪著你共同進步！

小學老師教育隨筆3

　　有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

　　對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。

　　該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

　　有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

　　事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

　　我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！

　　由于現代社會的飛速發展，社會生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會的發展和對人才的新的要求，現行的學科教學和德育教育，都非常強調培養學生的團隊精神和合作意識。學生在各門學科的學習中，經常采用小組合作學習的方式，在中隊、大隊活動中，經常接觸合作的游戲活動。因此，“合作”對學生來說是比較熟悉的，但大多數學生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動中分工與合作的必要性，初步學習一些合作的方法，使學生體會到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來指導實踐。

　　對于教學重點的制定我是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點定為：讓學生感受在集體活動中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來指導實踐。

　　本課的教學過程主要分以下幾步進行：首先在游戲中,激發學生興趣，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學生進行分組實踐活動：“小組記圖”游戲。為學生創造了一次與人合作的機會，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動分兩次進行。第一次游戲后，讓學生分析問題，總結經驗教訓。然后讓學生運用合作的方法進行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過兩次游戲活動的比較，使學生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來指導自己的生活，我從學生做值日生這點切入，通過播放學生做值日生的一段錄象再現學生原生態的生活，引導學生從自己的生活表現中發現問題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著這樣的認識和方法走出課堂，在今后的社會生活中樂于與人合作，學會與人合作。

　　整堂課中學生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態中，學生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學生參與活動積極主動，主體性得到很好的發揮。“綁腿競走”的游戲對于學生來說比較熟悉,如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發起學生的興趣。討論交流合作現象時形式比較單一，可嘗試進行多種形式的交流。

　　我校學生多活動地方少，難免會出現磕碰現象，隨之而來的爭吵打架就會頻頻發生，為此我常教育學生。把自己當自己。此語最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰勝了自己，便攻無不克、戰無不勝。把自己當自己，就是要求自己不要和自己過不去，別為一個小小的事甚至是他人一些閑言碎語，一個不屑的眼神而怒發沖冠，要以平靜淡泊的心態去面對種種事情

　　把別人當自己。人的一生不可能總是一帆風順、花好月圓的，總會遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對別人的不幸，只有調換位置，把別人當成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的時候主動地伸出援助之手。

　　信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的.全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。

　　友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

　　親情友情是我的財富。我是一朵白云，親情是包容我的藍天；我是一棵綠樹，親情便是滋養我的土地；我是一只飛鳥，親情便是庇護我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

　　真誠是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠的履踐，都會令我們不由自主地萌發對自己心靈的感動。

　　一棵小草，也許永遠不能成為參天大樹，但它可能做最綠最堅強的小草；一滴水，也許永遠不能像長江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴

　　每一個善良的人都是勤勞的農夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個：收獲愛心。

　　如果我們能夠勇敢地去愛，堅強地去寬容，大度地去為別人的快樂而高興，明智地理解身邊充滿愛意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。

　　人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當如何？少年時取其豐，壯年時取其實，老年時取其精。少年時舍其不能有，壯年時舍其不當有，老年時舍其不必有。

　　人生猶如一首歌，音調高低起伏，旋律抑揚頓挫；人生仿佛一本書，寫滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂；人生就像一局棋，布滿了危險，也撒遍了機遇；人生恰似一條路，有山重水復的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時九曲回腸，有時一瀉千里。

　　失敗，是把有價值的東西毀滅給人看；成功，是把有價值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來的。成功與失敗循環往復，構成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點，而是在終點。

小學老師教育隨筆4

　　為了慶祝六一兒童節，我們學校可謂是“費盡心思”啊，每位教師是“八仙過海，各顯神通”啊。接到六一兒童節要演出的通知，我是第一個報名，也是第一個報節目的。本來是打算給孩子過一個愉快、輕松的兒童節，教師難忘的節日，卻沒想到孩子會這么累。老師之間xxx不斷。

　　第一個xxx：篩選節目

　　第一次校級的篩選，我班的兩個節目都被選上了。5月25日，我們學校搭建了舞臺，選上的節目上臺演出，同時，請領導過來對每個節目進行再次的篩選，選上的5月29日參加全鎮的請六一文藝演出。5月25日，我外出學習正從外地往家趕，我班演的情景劇《校園文明禮儀》的道具不到位，沒有達到預期的效果，沒選上；歌舞劇《讓我們蕩起雙槳》，沒選上的理由是配樂中有原唱（這兒說明一下原因，我5月22日到25日要去外地學習，所以就找了一個舞蹈的音樂當成配樂了，我以為我班的節目本來就是歌舞，再說，等我從外地回來在選配樂也不遲）說真的.一開始，我覺得這個沒選上的理由也太滑稽了。后來得知，別的教師用我班的學生演出的節目都選上了，只有我指導的沒選上，我承認自己不是圣人，心里確實有些不爽，和同事聊天說應該反思自己的能力。后來仔細想想，有時候細節決定勝敗，如果當時我留心了每個細節，也許，我指導的節目也能在全鎮慶六一的舞臺上“亮相”。不能怨任何人，只能怨自己做事不細心，這也算是給自己上一節生動的課吧。

　　第二個xxx：領取獎品

　　今天上午，請六一的演出圓滿成功。接下去的安排就是領取獎品。這次安排的節目中有還幾個是“串燒”的，比如個人演唱就是三個學生演唱，每人1分多鐘，加起來3分多鐘就是一個“串燒”。可是后來辦法獎品時，只頒發一個獎品，獎品分給誰？誰沒領到獎品誰就感到委屈（這一切我并沒有參與，聽別的老師介紹的）

　　中午放學時，一個同事跟我說：“我剛才又和校長發生了口角之爭。原因是獎品給別的學生，不給我輔導的學生。還說，你看徐艷班級的學生給別人用都選上了，只有自己輔導的沒選上，人家徐艷說了明年不給你們用了。校長說你看她能的。”聽了同事說的話。我說你和校長發生口角干嗎把我也帶上，再說，今年學校那么多的活動，哪個我不是全力支持的，這樣說會造成我和校長之間的矛盾。謠言的可怕我可是領略過的。我承認自己是個好說好笑的人，心中有什么委屈，會找當事人一吐為快，但是畢竟自己是個成年人，哪些話該說那些話不該說，心里還是有數的。可有時別人說的話莫名其妙的就變成了我說的話，感到真的很無語。就好像今天發生的是，明明沒有我什么事，卻很容易造成我和校長之間的矛盾，還以為我不支持學校的工作呢。

　　其實，有時想想，如果一個節目安排10個輔導教師（打個比方），那就要發10個獎品嗎？“串燒”的算一個節目，當然就發一個獎品了；但是，反過來想，每個孩子都參加了演出，不管他演出幾分鐘，都想得到被人的肯定，都想拿到獎品。

　　學會換位思考，生生之間，教師之間就不會發生那么多的xxx。凡事多想想，多反省自己，對自己的能力也是一種提升。

小學老師教育隨筆5

　　假期，我從電腦上觀看了《開講啦》電視公開課，有一期邀請了當代作家及哲學家周國平開講，演講的主題是《幸福的哲學》。周老師談到了人生中何為幸福及幸福感最強的兩個階段：戀愛、養孩子。在談到孩子的教育時說得較多，聽后讓我受益匪淺。有人說，父母是孩子的第一任老師，也有人說家庭教育在人生的教育中占了90%多，可見家庭教育對孩子的成長多么重要。家庭最重要的教育就是熏陶，其一是為素質教育加分。家長自己是一個愛智力生活的人，愛讀書，愛思考問題，經常和孩子交流，對長輩孝順，對朋友友善，愛幫助別人，有愛心，富于同情心，對愛人不謾罵不施暴，對孩子不打罵。有著良好的家風，對孩子都是無形的影響。我記的在孩子上小學時，由于那時沒有手機，即使有手機也只是用于打接電話，不像現在成為低頭族。家里訂了一份大河報，午飯和晚飯后，我會經常翻翻報紙，看上面的小說連載等欄目，有意無意的兒子也會在作業完成后，看看報紙，看看課外書，孩子小學畢業語文考了98.5，數學、英語都考了100，為初中打好了堅實的`基礎。家庭教育不僅是學習的熏陶，品行的示范也很重要。記的那時我們家屬院人們喝開水都到學院用暖水瓶打開水，一分錢一瓶。有一次我看見樓道前的小路上有一堆打碎的瓶膽，我怕扎了過往行人的腳，從家中拿了掃帚和垃圾斗把掃走了。兒子無意中看見了，很是感動，從中也學會樂善好施。家庭教育的另一個作用是給應試教育減負。雖然大家都反對應試教育，但對全民來說，在沒有比考試更好得選拔人才的機制下，考試還是比較公平的方式，讓許多平民階層看到了希望。

小學老師教育隨筆6

　　一個班上的孩子總會有天資聰慧的，也會有先天笨拙的；有調皮搗鬼的，也有聽話懂事的；他們在我們每個教師的眼中都應該是一個個鮮活的生命，我們應該讓這每一個孩子感受到學習是一件很輕松、快樂的事。讓教育在每一個孩子的心靈中撒滿陽光。

　　而如今我們的教育存在很多弊端，面對升學的壓力，老師和家長都過分的追求孩子的考試分數。就是小學生也要參加每年鎮里組織的統一的.調研考試，說的是為了了解每個學校的教學質量。還要根據及格率、高分率、均分來算每個班的綜合得分，按綜合得分進行排名。每個學校都相應地制訂出了教學質量獎懲制度，所帶的學科考出全鎮或是全區前三名就有一定金額的獎勵。有的學校甚至還規定考到全鎮后三名就有一定金額的罰款。就是不罰款而排名一公布，考到倒數幾名的老師也會覺得臉上無光。

　　老師在這種壓力下不得不在學生身上下“苦功”。為了考出個好名次，不得不增加學生的作業量。對于學習好的孩子來說達到飽和了。可是對于學習能力差的孩子或是上課愛玩的孩子來說那是不堪重負的。每個班上都會有幾個學困生。這些孩子本來作業速度要比其他的孩子慢上許多。老師為了追求及格率，為了不讓一個孩子“拖后腿”，一般是給全班學生布置同樣多的作業。學困生因為能力差，作業的錯誤率也高，他們不僅要完成各項作業，還要騰出許多時間來改錯。面對這些孩子，老師可以說是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。老師們擠出自己休息的時間督促這些孩子完成必須完成的作業。在校園里經常看到有些老師把這些特殊的孩子帶在身邊，老師走到哪里，孩子就拿著作業跟到哪里。他們的學習生活中沒有了音樂、美術、體育。有些老師甚至犧牲孩子午睡的時間，把這些孩子帶到辦公室里寫那些在孩子眼中永遠沒完沒了的作業。面對這些孩子，有時老師免不了會生氣，會發火，會訓斥。

　　如此“負責”的教育不僅讓老師受累，也讓孩子的心靈背負了沉重的負擔。他們的小臉上沒有了無憂的笑容，這樣的學習生活對于他們來說少了快樂和生氣。他們更加自卑、消沉，性格叛逆的孩子甚至會在心中種上仇恨的種子。老師自認為的的盡心盡力，盡職盡責，對孩子的一腔熱血不僅得不到孩子的感激，反而慢慢毀滅他們對夢想的追求，一點點磨滅學習的欲望。

　　老師要學會愛每一個學生，要知道考不及格，考倒數第一也是孩子的權利，這些孩子更需要尊重和關愛，自卑、脆弱的心靈更需要老師的細心呵護。老師要做到不同的孩子有不同的要求，不能一把尺子去衡量。不能用成人眼中理想的標準去要求每一個孩子，不能急功近利，撥苗助長，這樣往往是事得其反，只能讓我們感受到教育的失敗和痛苦。我們要做的是滿懷期待地用理想的標準去鼓勵每一個孩子。教育，應該讓每一個孩子充分享受豐富多彩的生命成長的快樂，感受到學習樂趣！惟有這種快樂是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎和健康的精神。

小學老師教育隨筆7

　　教育是一個復雜的過程，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，同時才能起到良好的效果。

　　今天中午午餐前，凌老師從廚房拿來了中午進餐的餐盤，我找了幾個小朋友幫老師分發餐盤、湯勺。小朋友都很開心的幫老師分盤子，我們一共用了六張桌子吃飯，所以找了六位小值日生幫老師分發餐盤，小朋友盤子分完了我又拿了匙子讓他們去分他們分盤子的桌子，他們分完了便去看電視了。我們午飯吃的是米飯和菠菜蘑菇雞肉湯，飯來了，我和楊老師便去給孩子們分飯菜了，凌老師負責看孩子們，監督孩子們小便洗手。我和楊老師分完飯菜后，孩子們也就正好搬板凳開飯了。所有的小朋友都開始開飯了，我忽然發現有一桌子上的一個盤子里沒有勺子，也恰好這一桌子的`小朋友也沒有喊沒有勺子的。這時，我說：“是誰發這個桌子的盤子和匙子的?”琳琳馬上接上說：“是王文熙。”然后我又問：“王文熙?你把盤子發完了嗎?”“嗯，發完了”她說。我又說：“匙子也全發了嗎?每個盤子里都有嗎?”然后，我意味深長地望著她，這時，她才仔細檢查每個盤子，發現有一個盤子里沒有匙子。她迅速地去取了一個匙子放在了盤子上，我走過去摸摸她的頭說：“以后再發盤子或匙子時，一定要仔細檢查每個桌子和盤子是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。”然后對全班小朋友說：“在做每一件事情時，做完后一定要仔細檢查，要養成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。”

　　先不管教育的效果是怎樣，但至少這個教育契機我已捕捉到了，因為教育的效果有時是在短時期無法看出，而教育的契機只要留心，處處都皆是。作為幼教工作者，我們需要做個有心人，從小處著眼，關注細節,關注每一個孩子。

小學老師教育隨筆8

　　一縷陽甜甜的灑在窗臺上，冬天校園里的空氣卻仿佛熱騰騰的。

　　我獨自一人坐在辦公室里備課，“吱呀”一聲，一絲涼風飄了過來。我回頭看了看，只見門閃開了一條縫，我剛要起身關門，門縫里去探出了六七個小腦袋。我打了個寒顫，縮了一下腦袋。孩子們有的不好意思地摸了摸頭，有的調皮的伸了下舌頭，還有的聳了下肩。我主動說：“進來吧，調皮鬼們。”孩子們一股腦的擠了進來包圍了我。“老師，我們想問您哪里有大海？”班里的“西瓜太郎”李小軒邊說邊把手上的玻璃瓶在我眼前晃了晃。我上下打量了這群孩子，真捉摸不透這群小搗蛋們究竟想干什么。只見他們一個個眼巴巴地望著我，臉上似乎掛著同一個符號。我故作平靜的說：“大海啊，我們連云港可是在海一方呢，當然要有海嘍！”“那大海離我們這到底有多遠呢？”急性子的張飛搶過了話茬。孩子們都一個勁地點頭，好像這一問問出了所有人的心聲。我裝作沉思慢悠悠的說：“大海啊，可能要......”邊說邊用余光瞥了下那一張張烏云密布的小臉，最后我還是忍不住“撲哧”的笑出聲來并告訴他們我們贛榆就有大海，青口還有港口呢。小孩子們頓時興奮起來，“智多星”朱吉急忙搶下玻璃瓶揣進懷里自言自語道：“知道有大海了，可不知道它能不能順利地幫我們完成心愿啊？”其他孩子紛紛面面相覷。我才豁然開朗，原來是要學南極科學家扔漂流瓶呢！

　　我立刻咳嗽兩聲，拍了下胸脯，所有的學生齊刷刷的把目光落到了我這個“救星”的身上，孩子們嘴角上揚了起來。突然，朱吉小心翼翼的把瓶子捧向我：“老師，瓶子還是您來幫忙丟吧！”我笑著接過瓶子。張飛忙問：“那到底什么時候才能丟出去呢？”“如果你們很著急的話，我這個周末就去丟吧！”我說。“機靈鬼”謝子衡焦急地說：“可是我們還沒做好瓶塞呢！”“包在我身上啦！”我連忙補充道。孩子們歡呼雀躍，有的點頭，有的鞠躬，一陣風似的擠向了門口。

　　我仔細打量了下亮晶晶的瓶子，舉過頭頂晃了晃，剛要回到辦公桌前，只見走在最后的“小磨蹭”孫家寶回頭瞥了我一眼，箭似的跑了回來，嚷道：“你不會偷看吧？”門口的孩子們齊刷刷的頓住了，一起用火辣辣的目光射向了我。我孩子氣般的把瓶子推向了孫家寶：“看來我幫不上忙了，你們還只自己丟吧！”這時孩子們都在嘀咕著什么，我隱約聽見有人說“都怪小磨蹭。”孫家寶忙挽著我的胳膊晃了晃說：“老師息怒阿！”我哈哈大笑：“開玩笑的，你們老師是那種人嗎？”孩子們松了口氣，連蹦帶跳的跑開了。我無奈的搖了搖頭，關上了門準備備課。

　　溫暖的陽光灑在了辦公桌上，玻璃瓶越發顯得晶瑩剔透。我的心再也不能平靜下來去備課了，總會時不時地瞥向這個裝滿“秘密”的瓶子，頓時一個念頭油然而生：打開看看應該沒關系吧？想到這，我三步并作兩步的走到門口，確定沒有一個學生會看見后，急忙抓起了玻璃瓶跑到一個隱蔽的角落里。

　　晃了晃瓶子，紙條輕易的都滑了出來。我拿起了白色的一張，打開一看上面歪歪扭扭的寫著：嗨，外國的朋友，收到快來找我吧，下面是我的電話和地址哦！我忍不住地笑了出聲。第二張黃紙條上寫著：六年級了，我多希望天下有不散的宴席阿！愿我們班五十位同學和我們的老師永不分離。帶著這份感動我打開了第三張紙條，淺黃色的紙條上寫著：我從小失去了父母，身邊只有爺爺奶奶，我希望他們長命百歲，永遠陪伴我。我心里如打翻了五味瓶，說不出什么滋味，卻總感覺嘴角咸咸的。第四張：希望我的籃球技術越來越高。第五張上寫著：自己學習進步，老師工作順利！我滿意的點了點頭，多希望他們都能實現心愿啊！回過神來才發現手上的紙條只剩下一張沒看了，粉紅色的紙條包得嚴嚴實實，還用透明膠帶裹了一層，看得出來很在意的，我的好奇心又一次的冒了出來。小心的打開紙條，看完后我呆住了，紙條上說：我想和英語科代表共度一生！我怔了怔，這到底是個怎樣的孩子？一個上午我都坐立不安，想出了一個又一個的辦法卻又一個接一個的被我否定了。

　　看了看表，還有十分鐘就放學了，我還是冒險決定捧帶瓶子到教室去探探口風。

　　“孩子們，我看了下，這里一共有六個愿望對嗎？確定了我就要封瓶子嘍！”這次他們的嘴巴里不約而同地發出了同一個字母。我又接著說：“哎呀，這個白色的紙條不知是誰寫的，好像沒包好呢！”張飛一下子跳了起來：“糟了，是我的'！”我心中竊喜，就這樣一個個的問下去。最后我指著粉紅色的紙條表揚了起來：“這一個就不錯嘛，顏色好看，重點是打扮得也好。”我漫不經心的掃了一下這幾個學生，這次卻沒有人舉手了，不過我心里已經很清楚了。放學鈴響了，送走了學生，校園里一下子安靜了下來，可那張紙條卻一直印在我腦子里。我不想讓他發現我知道了，卻又很想給他正確地引導，帶著矛盾的心情，我把瓶子收進了包里。

　　時間過得真快，而我卻一直在暗中觀察這個孩子的一舉一動。每周的班隊會上，我總會讀一篇花季雨季類的文章，直到這個孩子安靜的畢業了。

　　有一天我忽然發現了柜子下面有個藍布包，拿起來拍拍上面的塵土，打開一看，哦，瓶子還在。我急忙找來一張火紅色的卡紙，認真地寫上：孩子，你會幸福一生的！寫完后我毫不猶豫地把它和那張粉紅色的紙條緊緊地裹在一起。

　　又是周末了，我捧起這只滿是心愿的瓶子丟向了早該屬于它的大海，這才長長的松了口氣，兌現了一年前的承諾。

小學老師教育隨筆9

　　“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、復雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

　　一、寬容

　　有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起學生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。

　　記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動不安起來。有的學生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時，我發現后排角落里的一個學生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒有人發現，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計“迂回前進”悄悄地來到他的背后，來個“人贓俱獲”，并準備當眾沒收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長地說道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成。”只見他慢慢地低下了頭。

　　教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的'誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……

　　時至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時沖動的我，如果當著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強好勝的他會不會一蹶不振呢？曾經明朗的天空會不會從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發、暗示下，他學會了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心。我用寬容之心為他筑就一個臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。

　　二、賞識

　　我記得有位優秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，盡可能創造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地等待學生的進步。我慶幸：賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。于是，我愛著他們又煩著他們，學生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實踐賞識教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個個發自內心贊許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發現了學生那么多可愛又令人感動的閃光點。我發現原來每一個人學生身上都隱藏著可利用、需發展的巨大潛力！

　　賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進而結出橡籽成為實際意義上的棟梁!

　　教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動……

小學老師教育隨筆10

　　小學三年級，正是過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過王元林，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

　　而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的.知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

小學老師教育隨筆11

　　時光荏苒，在一個新的校園里，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

　　一本勵志書上以前這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的.靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。

　　在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

　　強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，但是是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠采取學生交流，講解的辦法。透過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班群眾的學習起到必須的推動作用。

　　教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

　　在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，構成自己特色的課堂教學。

　　不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!期望校園多為老師帶給學習機會。

小學老師教育隨筆12

　　每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同于他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。

　　我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。

　　每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。

　　每次檢測過后，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今后的.學習過程中更有目標。

　　其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。

　　也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。

小學老師教育隨筆13

　　請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的.，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”

　　“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

小學老師教育隨筆14

　　星期天去樂從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開家具公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經了解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工后3個月才能拿到交易全款，這都對正處于經濟周轉困難的`王老板很不利。

　　家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

　　返校途中，小杰爸爸說了一番話，讓我內心很受震動。他說：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

　　家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢?

　　父愛如斯，師愛更應彰顯!

小學老師教育隨筆15

　　獨立自主是現代人必備的素質之一，自主性發展和培養是素質教育的靈魂。確實在當今這個競爭激烈、發展迅速的時代，擁有自主意識、獨立做事、勇于開拓的品質已越來越重要。然而，現在的幼兒大多都是獨生子女，長久以來的“飯來張口、衣來伸手”的生活讓他們身上呈現出“依賴別人、遇事不會自己解決、缺乏自信心”等自主性缺失的表現。美國心理學家埃里克森的人格發展學說中強調：2—4歲幼兒是自主性的萌發期，應當對這一年齡段的幼兒重點發展其自主性。因此，培養小班幼兒的自主性，讓我們的自主性教育作為教育的主旋律已迫在眉睫。

　　而晨間活動作為幼兒園教育活動中必不可少的一個環節，一直以它的開放化和自由化的活動形式最大程度地調動幼兒自主性、參與性和創造性。合理的晨間活動不僅可以使整整休息了一夜的幼兒的肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能促進幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。那么我們的晨間活動是否真的有效地促進了幼兒自主性的發展了呢?事實上，在我們以往的'晨間活動中，還存在著很多的問題。首先，表面“自主”，實則“限制”：很多時候晨間活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏自主性。其次，表面 “獨立”，實則“高控”：教師在晨間活動中規定較多，幼兒仍處于高控之下，大大弱化了幼兒的自主活動。再次，表面“自由”，實則“不管”：有的教師對所謂“幼兒自主性”理解為任由幼兒自選運動器材而不加以指導，其實為一種放任自流，大大弱化了教師的主導地位，也不利于幼兒自主性的發展。

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