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歷史老師隨筆

時間：2024-11-25 17:31:09 教師我要投稿

歷史老師隨筆

　　在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編為大家整理的歷史老師隨筆，希望能夠幫助到大家。

歷史老師隨筆

歷史老師隨筆1

　　我從小就喜歡聽歷史故事，直到我上初中時我們才開了歷史課，我對歷史特別感興趣，但是由于學習的關系到初三時我們的歷史課就停了。我進入高中后又可以上歷史課了，我非常開心。

　　終于盼到了我們的第一節歷史課，我的心情無比激動。上課鈴響了，只見一位年輕漂亮的老師走了進來。她的身材小巧玲瓏，三十歲左右，鼻梁上還架著一副眼鏡，一看就知道是個知識淵博的人。她一進來就面帶微笑地為我們作了個自我介紹，她介紹完以后，我才知道原來她叫林惠仙。

　　歷史嘛，本來就是講故事，而歷史老師就是說故事的人，她經常弄得我們哈哈大笑。林老師不僅講課很有意思，工作也非常認真，負責。

　　每次上課之前她都會花許多心思去弄一些預習資料給我們，讓我們提前了解知識，養成課前預習的好習慣。上課時，她會把自己多年以來總結的規律教給我們，讓我們能輕松地掌握每堂課所學的知識。使我們記憶深刻的還是哪堂課，哪堂課我們學習鴉片戰爭，英、法、美，與中國簽定不平等條約《天津條約》，這個條約使中國被迫開放了十個海岸口。當時我們都覺得特別難記，林老師教了我們一個口決讓我們很快就記住了。課后她又把課文的重點勾出來，讓我們更有目的的.去復習，更能提高我們的學習效率。

　　她還放棄了自己的休息時間，冒著大雨來上我們的晚自習，這讓我們班的許多同學都深深地喜歡上了她。

　　林老師隊了上述諸多優點，總覺得她很有唱歌的天份，我猜她年輕時很有實力，不過是因為某些元素，使她選擇了教師，真是常可惜！

　　沒聽過她唱歌的人肯定不會相信她有音樂天份吧！不過，真不是吹牛，林老師可是把她的唱歌本領用到了課堂上。記得她在講“九一八”事變時，還特地唱了《松花江上》《南泥灣》這兩首歌幫助我們加深記憶，當時我們全班都為之震驚！

　　因此歷史課上笑聲不絕，震驚不斷。而在一片片吹聲笑語中，我們也記住了某年某月某日發生了某些事件。

　　她講課很幽默也很深刻，她對工作的認真，努力，負責贏得了我們同學的青睬和贊揚，直到現在，許多讀理科的同學還一直懷念著她——一個堅守著自己崗位，身我們訴說中國歷史世界歷史的老師。

　　她的一番苦心，我想同學們都會感受到。我們大家都非常感激她。

　　敬愛的老師，我不是您最得意的學生，您卻是我最尊敬的老師，很榮幸做了你的學生，我們永遠祝福你，你的付出一定會得到回報！讓我們真誠地身你說一聲：“老師，謝謝你！”

　　這就是我們的歷史老師，我們最尊敬，最喜愛的歷史老師。不管之后我們走到哪里，我們都會永遠記得永遠的歷史老師——林老師！

歷史老師隨筆2

　　雖然已有無數名家寫過自己的老師，我的文章和他們的大作是不可同日而語的，但我還是要寫，我要用手中這支笨拙的筆寫出一個當代中學生對自己老師的真摯情感。

　　還記得第一堂歷史課，剛剛打過鈴，一位三十多歲的女教師滿面笑容地邁著穩健的步伐走進了我們的教室。她的頭發是披在肩上的，高高的'鼻子，瘦削的面孔，櫻桃小口，很是漂亮。她邁上講臺后，一邊把手里的書放在講臺上，一邊用不大的聲音喊了一聲“上課”。我們起立問好后，她點頭示意我們坐下。我們坐好以后，他便滿面笑容的開始講話了：

　　“哎呀！在此我先向在座的同學們表示祝賀，祝賀你們以優異的成績坐在了130班，認識了將要與你們一起走過三年初中生活的同學們。而且，你們都很幸運，你們是新宿舍建成后的第一批學生，看這新宿舍多好，我在這所學校教書已經第十個年頭了，學校建起了新宿舍我也挺高興的。”

　　說到這里，我粗略的估算了一下，她不可能是三十來歲而是四十來歲左右了。看來她是個樂觀的人，不然怎么顯得這么年輕呢？

　　同學們聽了老師的一席話后，都笑了起來。

　　老師開始講課了，她的臉上依舊帶著那抹微笑。當講到乾隆后期國事開始衰落時，她說：“出現這種情況是小燕子搞的嗎？（當時正在熱播“還珠格格”）當然不是，當時怎么會有那樣的女孩子呢？真要是有死十次也不夠！過去講三綱五常”

　　同學們又笑了起來。

　　就在這樣輕松的氣氛中，我們的第一堂歷史課結束了。從這一堂歷史課以后，我就喜歡上了歷史課，更喜歡上了我們這位美麗風趣的歷史老師。

歷史老師隨筆3

　　1.改變課堂教學程式，激發學生自主參與，培養創新動機

　　根據教育的開放性原則，適當改變傳統教學模式，營造寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，引導學生進入學習角色，在激發其自主意識時，誘發其創新興趣。另外，教師要允許學生提出質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優化學生的創造心理環境，促進他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效開發學生的潛能，使之成為創造性思維的策源地。

　　2.加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

　　思維是動作的內化，動作是思維的外現。教師要有的放矢地指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調查、文物考古、模型制造、古畫模仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我在指導學生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供一定的數據、原理、外形，讓學生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創意水平。此外，我還讓學生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區調查，并撰寫調查報告。如此多種形式的實踐活動，使學生的`多功能思維在實踐中發揮，促進學生創造性意識的發展。

　　3.構建完整的歷史事件內在關系的結構

　　所有的事情就像一張網，歷史事件就是這張網上的一個個節點，若干節點組在一起，就構成了一張無邊的大網，但無論你提起哪個節，都會將這張網提起，高的部分那是與你提起節點聯系緊密的，低的部分是聯系相對疏遠的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯系的，或遠或近而已。我們要幫助學生建立這樣一張網，要一節點而知網、一葉而知秋、一事而知史。

　　學習歷史的最大功用是用它來研究今天，預言明天，而且現在的學業考試非常注重對熱點時事問題的考察，從這兩個角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關注當今世界發生的重大事件，并在課堂中滲透給學生。

　　近兩年，從黃巖島、到三沙市的設置，從中我們可以發現一個有價值的線索，那就是海權，而且這個線索更緊密地把若干個節點聯系得更緊密，構建圍繞海防、海權的知識網。

　　我們曾經強大，從南宋指南針應用、海船的發達到元朝的空前海運到鄭和下西洋，再到新航路的開辟，繼而英國因為奪得海權而成為霸主，正是因為從明末的閉關、海權的失去，而被迫步入近代，開始以洋務運動為始的近代化探索，這張網還可以再大些。這個線索和知識網警示我們及后人要重視海權，重視海防的建設，這也是知識網格的具體體現和應用。

　　由此，我們根據不同的線索，構建合理的知識結構，并以這個知識結構讓學生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個良性的循環。這要求我們在日常歷史教學中培養學生構建知識網格體系的能力。我們要構建自己的知識體系，進行創新教學設計，實現教學目標，并把握學業考試的動向，在自己的課堂中貫徹創新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。

　　4.與語文等其他學科整合，為學生學習歷史“搭橋鋪路”

　　例如在講“漢通西域和絲綢之路”時，我引用“春風不度玉門關”、“西出陽關無故人”兩句唐詩，使學生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學生帶進2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學生的學習情緒更激昂。

　　5.巧用影視文學作品，拉近學生與歷史的距離

　　在講到北宋、西夏、遼的對峙時，我跟學生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風、段譽等人物的簡單回顧，使學生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學生追捧，但這些歷史劇史實在破綻百出，教師要告訴學生什么才是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時給同學們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學生眼里由模糊變得清晰起來。

　　6.與時事緊密結合，使歷史具有時代感

　　關心時事、議論時事是很多學生的愛好，在歷史課堂中恰當地引出這些話題，既可以理解歷史，又可以為現實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關條約》時，我和學生談到時事熱點“中日之爭”，一起回顧問題的由來，使學生認識到自古就是我國領土。針對日本自衛隊進行的奪島演習，我又進行追問，我們應如何回擊日本的行為？怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演？學生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。

　　7.在網絡資源中放飛思維

　　把網絡資源引入歷史課堂，讓學生的自主性和創新性思維健康成長。隨著現代化信息技術的發展，學校網絡教學日益廣泛，歷史老師要通過網絡，開拓進取，借助網絡資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網絡、利用網絡查找歷史資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，并努力培養學生探索精神和創造性學習能力。

　　8.在學習競賽中積累沉淀

　　新教育理念告訴我們，要培養學生的自主和創新能力。歷史課堂理當成為培養學生的自主和創新能力的主陣地。在教學過程中，教師要根據學習內容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會提問所學知識，并采取現場打分的方式，引起學生重視，鞏固基礎知識，課后要求認真完成作業，充分體現學生的主體性，達到較好的效果。

　　9.在辯論中達成共識

　　激發、引導學生參與討論，敢于發表見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題進行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練，這些活動必將極大地調動學生學習歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機和活力。

歷史老師隨筆4

　　從教以來已經十多年，我深切地感受到歷史難教，學生也認識到難學，如何把學生學習歷史的積極性調動起來,如何教好歷史課程，一直是我多年認真思考的問題。根據多年的實踐教學，我想從以下幾個方面來談談我的一些淺薄的認識：

　　一、培養學生學習歷史的興趣，是歷史教學成功的前提。

　　興趣是最好的老師，現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，也是比較難學的，被看做是“枯燥、沒意思的課”，相當于理科中的物理課，我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥、理論性太強之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發和培養學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。

　　培養學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，或者讓學生表演一些歷史情景劇，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識。體會歷史課無窮的魅力。

　　二、引導學生正確的認識和理解歷史知識。

　　中學歷史教學的目的在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機械地記億的基礎上，而應該是學生對歷史知識進行分析和理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現實的問題，學會用歷史思維，理解能力也是學生學習歷史的基礎能力之一，理解不了也就難以應用。教師在教學中注重講清基本的歷史概念，同時注意各學科知識間的滲透，引導學生把前后知識聯系起來分析思考，以激發學生的思維，使其養成創造性思維的習慣。

　　首先，教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產階級革命、無產階級革命；論述、敘述、評述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時，就必須將其內涵講清。平時也應該讓學生區分歷史概念的內涵，如試題里要求回答某一歷史事件的'后果，這就要指導學生分析后果與結果、成果的不同。并且在具體問題的指導下，運用對比分析的方法提高學生理解歷史概念的能力。

　　其次，引導學生將各學科知識互相滲透，以促進歷史課的學習。地理上的山川地形知識，英語上的詞語知識，語文課文中的有關的知識等都會促進歷史學習。反過來，歷史學科也促進其他學科學習。教師要引導學生把其他學科知識恰當靈活地運用到歷史學習中來。前后知識的聯系、貫通。如，引導學生把1814年拿破侖遠征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯失敗聯系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯系。還要引導學生突破思維定勢，以了解真實情況。如：英國資產階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產階級革命。中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的一部分。

　　三，課堂創新探索是教育教學水平提高的有效途徑。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否實現，評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容，這種接受和理解是否主動和深刻。所以掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發掘歷史學科本身的優勢，揚棄傳統教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創新，以適應學生能力培養的需要。

　　四、結合學生的實際，將知識重新整合。

　　在教學中，教師往往做到一切從學生的學情實際出發，針對學生的知識能力水平，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。

　　五、在教學過程中，融入一些時政熱點進行教學，培養學生思維。

　　教師在教學中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導學生進行“古今對照’、“中外比較”，將會點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。例如在講完美國的“西進運動”后，我簡單地介紹了我國正在進行的“西部大開發”。然后請學生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”，學生能夠親身體會到“西部大開發”的滾滾浪潮，所以對于這個問題他們非常感興趣。學生各抒己見，集思廣益，分別從時間、遷移的人員、規模、目的、方式、影響等多方面去進行比較。甚至有的學生還提到了環保的問題。最終他們得出一個結論：美國的“西進運動”是印第安人的一部血淚史，而中國的“西部大開發”將是中國西部人民的一首“幸福歌”，是中華民族再次騰飛的新起點。我因勢利導，啟發他們去思考：我們能為“西部大開發”做些什么？我們該怎樣去書寫這段歷史？短短的幾分鐘，學生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十世紀末二十一世紀初的中國，從學習歷史知識轉到了思考自己將來如何書寫歷史。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

歷史老師隨筆5

　　白駒過隙，轉瞬間緊張而又充實的初三教學工作現已圓滿結束!在這三年的歷史教學工作中，我從一個沒有經驗的教學新手，逐漸成長起來!這其中有成功的喜悅也有失敗的淚水。

　　一、“興趣是最好的老師”

　　歷史課程是學生上初中新考核的課程，學生們還是比較感興趣的。但真正學起來卻并不容易!繁多的知識點，枯燥的記憶，使學習歷史成了一個苦差事!因此，在課堂教學中我不僅每節課導入別出心裁，還常給枯燥的知識加入些調味品---歷史典故來引起學生的興趣，如鴻門宴、嘉興漁船、福熙車廂等，利用故事的形式靈活多樣的去敘述，這樣學生聽得津津有味，不知不覺中也提高了教學效果。此外我還鼓勵學生閱讀歷史名著，多觀看歷史講座，百家講壇成了學生最喜歡看的節目，紀連海、易中天、袁__這些歷史學者他們用自己獨特的方式展示出一幅幅生動的歷史畫面，使學生感興趣的同時也填補了歷史知識。長久下來，許多學生對一些歷史事件都有自己獨到的見解，雖然有些問題讓我很頭大，但看著孩子們的成長，我很欣慰!

　　二、抓好課堂效果

　　“向45分鐘要效益”課堂教學是教學過程中最重要一環。除仔細備課，課后復習總結外，我更認真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還做到考什么，就講什么、練什么。在授課時堅決杜絕學生搞小動作、打瞌睡、做其它科作業、看課外書、聽音樂等這類現象，若發現苗頭及時提醒(可讓其回答問題)。若遇到比較頑劣學生，我會在課后及時找其談心，用關心、愛護的態度指出他的不足。同時贊美他的閃光點，讓他明白老師也很在乎他。因此，絕大多數同學在以后課堂中均明顯改變了過去厭學情緒，并能主動提問且認真做好隨堂筆記。

　　三、掌握恰當方法

　　許多人認為學好歷史就得死記硬背，并不是這樣!現在的歷史考試越來越靈活，死記硬背的考題逐年減少，理解并自己闡述觀點的試題比例不斷增加。因此，在教學中我除了讓學生將必考知識點記牢，但更多的`是讓學生理解、會用歷史觀點和方法，適應中考的變化!

　　我平時教給學生多種學習方法，如：四輪復習法、經緯復習法、聯想記憶法等。如《國際歌》詞作者鮑狄埃，曲作者狄蓋特，可讓學生聯想記為“包子”(鮑詞)、“地區”(狄曲)。再比如英、美、法資產階級革命時頒布文獻分別是《權利法案》、《獨立宣言》、《人權宣言》，就可讓學生記首字“鷹犬”(英權)、“最毒美人心”(美獨)、“法人代表”等等。

　　再次，可將有共性的知識點列表記憶;課前對前幾課多提問;課后通過作業、測試找出不足，通過多種方式不斷提高學生能力和成績。最后，在做題上更要注意方法，抓住關鍵字詞，審清題意，看分值答題等，這樣才能在中考中不丟分。

　　四、充實提高自己

　　教學中，教師扮演者領航者的角色，提高老師水平尤為重要。平時除認真備課、講課外，我還多留意相關歷史知識，向有經驗老教師請教，并在網上(如中學歷史在線網、鐵血網等)查閱有關知識，汲取有益營養。只有當老師儲備了充足的知識，才能有資格站在三尺講臺去更好的駕馭課堂，在教學中也才會更加游刃有余。

　　“一份耕耘，一份收獲”，在教學工作中，自己付出了辛勤的汗水，也收到了良好的教學效果。但學無止境，在今后的教學工作中，我將不斷學習，更新教學觀念，努力工作，提高教學質量，爭取將自己教學水平提高到一個嶄新的層次，迎接新一輪的挑戰。

　　歷史初三教師隨筆5

　　一、教學方面，做到認真備課，認真鉆研教材、學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。

　　上課時認真講課，力求突出重點，突破難點，精講精練。嘗試運用多種教學方法，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，培養學生的學習興趣，從而在根本上提高課堂效率。

　　反思不足還存在以下問題;

　　1、課上還是自己講得過多，放手讓孩子們發揮的空間少了些，今后在體現學生課堂主體性上面還應有進一步的努力和突破;

　　2、初三歷史任務重、時間緊，教師要幫助學生將零碎的知識構成知識網絡，使學生更容易掌握從而真正內化為自己的知識，因此需要提高自身專業水平;

　　3、作為歷史教師，職責不僅僅在于傳授知識，備戰中考，更應在授課時傳遞給學生歷史意識、歷史文化和學習歷史的意義所在。歷史看似說著過去，但每一個歷史事件、每一個歷史人物又無不給現在以啟示，像是訴說著未來。因此在課上要適時對學生進行情感態度價值觀的教育和熏陶，給學生以生活的啟示;

　　4、在與學生特別是后進生的相處中，時刻考驗著教師的教育藝術水平。對學生講大道理、老生常談對于新時代的孩子來說，收效甚微。因此我們還要不斷加強教育理論學習來指導自己的教學實踐，例如如何實現教育的最高境界――無痕教育，在寬松愉悅的環境下，給學生講一則動人的故事或事例，或者一條感人的新聞，這樣做往往會收到的意想不到的效果。

　　二、自身成長方面，勤奮不足，懶惰有余。要向身邊優秀的同事多學習才是。

　　總之，教師如果熱愛自己的講臺，真正把學生放在心上，教育將成為無比動人的過程，教師才能獲得這個職業內在的幸福感，在學生成長的同時，教師的職業生涯也必將綻放出璀璨的光彩。在以后的工作中，我要不斷增強行動執行力，堅定信念，多嘗試，多反思，相信自己會是一個不斷成長的老師。

歷史老師隨筆6

　　今天，又來到奶奶家，沒有伙伴又停電，待得我好生無聊。于是，我決定去“討伐”歷史老師。

　　我是這么制訂的計劃：

　　1、先騎車西行，來到大概在老師家附近的地方，尋找一些線索，比如老師的自行車，或者四處打聽等，以找到老師的住所。

　　2、如果找不到，就打電話詢問，軟磨硬泡問出地址。（有點騷擾的意思，很不要臉額）

　　我這個人就是運氣好，沒等我實行計劃呢，在街角看到了一個熟悉的身影牛仔服、牛仔褲、紅布鞋。走近了，聽了聽聲音，我都要笑哭了！這不就是我要尋找的`歷史老師么？

　　走上前去，打個招呼，老師好像很驚訝，但立刻歡迎我，把我帶到家中熱情招待我。

　　到了老師屋中，便看到一堆箱子、一張雙人床，一半鋪著床墊，一半堆著一摞書，還有一個學習桌和一個筆記本電腦，不知道的可能以為這是個賣東西的人的家。

　　老師拿了兩瓶礦泉水，我們便開始洽談。老師和我的歲數相差不大，而且都喜歡打游戲，所以共同語言特別多，談天說地、無所不聊，聊得十分愉快。

　　在四點左右，看老師有些困意，我也不好意思和老師多聊，便提出讓老師先睡一下，我在一旁看看書的建議。老師便睡了，看來他真的很困。我在那里抱著書看，不能說看得津津有味，只是為了打發時間罷了。這一安靜下來，我也有點困，這三天我一直是十點半睡覺。漸漸地，我也趴在書上睡著了。

　　醒來之后以接近五點，日頭偏西，老爸也來電話了，于是我和老師小談了一會便要離開了。歡樂的時光總是讓人感覺很短暫，我有點沒聊夠，但時間在這里擺著，我只能無奈的回家了。還有個小遺憾，我本來想向老師借游戲機的，但到最后也沒說出口······

歷史老師隨筆7

　　今天，又來到奶奶家，沒有伙伴又停電，待得我好生無聊。于是，我決定去“討伐”歷史老師。

　　我是這么制訂的計劃：

　　1、先騎車西行，來到大概在老師家附近的地方，尋找一些線索，比如老師的自行車，或者四處打聽等，以找到老師的住所。

　　2、如果找不到，就打電話詢問，軟磨硬泡問出地址。（有點騷擾的'意思，很不要臉額……）

　　我這個人就是運氣好，沒等我實行計劃呢，在街角看到了一個熟悉的身影——牛仔服、牛仔褲、紅布鞋。走近了，聽了聽聲音，我都要笑哭了！這不就是我要尋找的歷史老師么？

　　走上前去，打個招呼，老師好像很驚訝，但立刻歡迎我，把我帶到家中熱情招待我。

　　老師拿了兩瓶礦泉水，我們便開始洽談。老師和我的歲數相差不大，而且都喜歡打游戲，所以共同語言特別多，談天說地、無所不聊，聊得十分愉快。

歷史老師隨筆8

　　教學中應不斷對自己的課堂教學進行了反思，逐漸認識素質教育已實施了這些年來，自己在課堂教學中仍是老一套，講得太多，一節課下來累得半死，而學生大部分都已昏昏欲睡，課堂效率低，成績上不去。

　　其實在此期間也曾經試過把課堂教給學生，可由于操作不當，沒有調動學生的積極性，效果不理想。又害怕影響成績，不知不覺又回到了老路子上。出現上述現象的主要原因是自己沒有沖破以前觀念的束縛，不相信學生，同時也懶得動腦設計課堂教學藝術，致使自己的課堂教學越來越僵化，以至跟不上形式。通過學習，使自己觀念有了變化，今后要痛下決心，制定課堂改革計劃，使自己逐步走出誤區，真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主動性和創造性，讓課堂變成學生的天地，讓他們充分發揮自己的能力，變被動學習為主動學習，真正提高歷史課堂教學質量

　　課堂是素質教育的主渠道，學校教學的主要活動集中在課堂，學生學習的主要場所是課堂。營造師生互愛互動與探究的課堂心理氛圍與教學空間，我注重把激情帶進課堂教學中。

　　把激情帶進課堂，即要有飽滿、高昂的激情和良好的心境帶進每一堂課，用自己的`激情去激勵學生的情感。教師必須善于控制情緒。一方面不把自身的消極情緒帶進課堂，并在較短的時間內拿出較好的意見和方法作相應妥善處理。其次，氣氛要活躍。教學不僅要傳授知識，也是師生情感交流的過程，活躍課堂氣氛才能使教學得最佳效益。三是語言要精煉、科學，充滿感情，具有感染性，通過語言文字的理解和運用，陶冶學生的情操。如：《英國資產階級革命》一課中，對英國資產階級革命具有曲折性和反復性的理解，教師應該帶領同學深入而細致地讀課文，并提出層層遞進的問題，促使課堂氣氛的活躍，然后，教師在同學討論的基礎上用簡練的語言加以概括，達到理解教材。

　　新的形勢下，要求我不斷的反思，去思考新的方法，不斷改進自己的教學，促進自己的不斷發展。

歷史老師隨筆9

　　一、隨便說說。

　　長久以來，我們的老師恪盡職守，對課本知識進行精心的解讀和歸納，把一個個歷史知識“塊”，梳理得條理清晰，解析得細致全面，然后塞給學生。很多老師就說歷史就是要花時間來背的東西。讓學生花大力氣去把它死死記住，不必多問為什么，關鍵記住是什么！可我們在知識的記憶上花了太多的心血。學生的腦海里也總這樣認為……學歷史不就是背嗎？學歷史就是背就是記，教歷史就是勒令學生去背、去記，這不能不說是歷史老師的悲哀，學生的悲哀，歷史學科的悲哀！歷史是客觀存在的事實，歷史對于中國人很重要，看看四大文明古國，有哪一個國家像中國一樣保存了完備的歷史？我們的歷史需要傳承，不能讓這個物質社會把他們弄丟在時間得某個角落！歷史與我們現實隔著塵封而厚重的煙霧，我們總要求學生隔著這重煙霧記住煙霧那邊的事，卻很少讓學生穿過這重煙霧，深入到過去，深入到歷史中，去感悟，去體察，去思索，同歷史進行對話，感受歷史發展的脈搏！我們需要置身于歷史中去，探究這一段歷史是怎樣形成的，要站在歷史的.古道上思考，又要鳥瞰歷史，用宏觀的視野去考究，講述一個歷史事件是無法看透看廣的。歷史是極富理性的探索前進的軌跡，我們要從歷史中吸取營養和智慧，我們不是思想家，不是哲學家，不是政治家，但學習歷史，我們需要不停地思考，我們不僅要明白歷史事件，知道它是怎樣的情況，而且還應該去求證她的真偽，弄清楚為什么，對歷史做深刻的認識和理解，做深入的探究和思辯，才能聆聽歷史老人智慧的聲音，才能達到學史使人明智的目的。你要是能夠看得透看得深，看得懂，那么你是一個非常了不起的人。在歷史的長河中，你才會覺得世界是進步的，人類也該進步。在歷史的長河中，你會覺得自己的渺小。在歷史的長河中，你會覺得萬千的事務都沒有什么比真實的歷史更值得人們去探索！學歷史，先得要愛歷史，要讓人們丟掉“副科”的想法。

　　二、初三歷史教學的一些做法。

　　1、初中歷史教學中的一個任務，是“為學生進一步接受高級學校教育打基礎”，高中歷史采用以模塊為構架、以專題為單元，中外合編的知識體系，在知識處理上，跳躍性強，初中階段基礎不好，會造成初、高中學生學習的銜接問題，初三開設《世界歷史》尤為重要。

　　2、由于初三面臨升高中考試，學校每周只開三節課時。再講課的時候要注意給他們勾畫一些關鍵字，方便他們理解。

　　3、培養學生的宏觀思維，讓他們的腦中有框架結構，方便學生進行大復習。

　　4、注意知識的梳理，相同問題可以作比較，跨度大一點，方便學生回憶。

　　三、對于初一年級的學生，主要培養他們學習歷史的習慣，多教會他們一些方法，不是單純的勾畫，重在理解，多用單純的語言教會他們理解。多培養他們的逆向思維。多問、反復的問題，提高他們的應變能力。

歷史老師隨筆10

　　長期以來，初中歷史在許多學生和教師的心目中作為一門“副”、科，教師、學生及家長都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學生和家長的功利思想使學生將時間和精力花在主科上，歷史作為一門“無所不包”的'學科，每周只有2節課。

　　在整個初中階段，往往只有在初三才能喚起學生的重視，這在當今大力實施素質教育的今天是非常令人費解的。近年來，雖然教育部規定中考的科目里已經加入了歷史考試，然而可能是開卷考試的原因，仍然無法引起學生的重視，也激不起學生的學習熱情和欲望。七、八年級的歷史更是可憐，往往被學生抱著無所謂的態度，認為“可學可不學”，“學好學壞都一樣”。

　　去年參加“國培計劃”的時候，很多老師在網上發帖子討論，都放映各地普遍存在學校不重視歷史教學，在歷史課程的安排上也不合理，一個歷史老師帶多個年級多個班級的現象，這些因素都大大影響了歷史課的教學質量。

　　目前的初中歷史是學校、家長不重視，學生不愛，歷史教學無人關注這樣一種尷尬而又可憐的境地。

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