《認識整萬數》的評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編收集整理的《認識整萬數》的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識整萬數》的評課稿1

　　《認識整萬數》是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。

　　第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。

　　本節課的重點之一是引導學生在原來認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的難度，而按照數位順序，從個位起四個數位分級，分成個級、萬級是一個新知，學生也許不太明白需要課堂解釋強調。因為明確了數位順序表、和分級是寫和讀整萬數的基礎。本節課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數，應該說對照數位順序表，對照計數器學生再去讀或寫整萬的數是比較直觀的，關鍵是引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有的要寫“0”占位。而讀數時要讓學生明確：萬級上的數在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。

　　而今天這節課卞老師值得我們學習的有以下四點：

　　一、精巧的設計和教材的整合

　　對于教材，名師都有著獨到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學設計因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數學世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學流程，而是進行了大膽靈活的調整。她先讓學生觀看奧運會開幕的片段，出示相關數據：xxx，要求他們任選一個在千以內的計數器上撥出來，大多學生都選xx，老師問xxx能撥出嗎？由舊知引入，數位不夠怎么辦？學生面對數位不夠的計數器，產生了需要增加數位的思維沖動，進而有了強烈的產生萬位的需求，于是學生說出再加個數位，依次類推完成萬級的數位表，從而建立個級、萬級的概念。接著進行整萬數的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學生自己寫數、讀數，再引導學生找出寫數、讀數的規律，充分體現了學生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運用教材，教駕馭課堂的獨特魅力。

　　二、獨特的語言和情緒的感染

　　什么叫有魅力的課堂語言，整堂課中，卞老師就此做了獨特的演繹。她那富有感染力的課堂教學語言，簡潔到位，脫口而出的每一句評價語，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點，著力于學生學習積極性的調動，合理地開發著課程資源。精煉的語言有著獨特的作用，正因為這樣的語言，孩子們的'情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。

　　三、輕松的教學和有效的課堂

　　借助知識結構的順應，個級數的理解學生已經掌握，整萬數的讀寫也類似，因此教學中運用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學效率。比如數學順序表的教學，上課過程中沒有出示整張數位順序表，而是由復習舊知開始，一點一點慢慢展示數位順序表的形成過程。教師簡單的幾個問題就讓學生掌握內化了數位順序表，提高學生運用能力。了解整萬數的含義，感受大數目的數值是本節課的難點，通過與生活聯系，讓學生體驗感受整萬數的大小，幫助學生感悟整萬數的實際大小。最后兩個練習，一個是有關奧運會的數據的讀寫，一個是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學生在現實情境中進行讀數、寫數的練習，感受整萬數的大小，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活等方面的作用，使學生隨著數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。

　　四、收集生活中的數據，體會到數學就在身邊。

　　xxx老師課前收集了很多有關我國奧運會的數據，讓學生讀寫，學生充分感受到大數在生活中是普遍存在的，既讓學生體會數學與生活的聯系，又讓學生體會到我們國家的文明富強，從而生出“我作為中國人的自豪感”，讓教學數學知識與思想教育有機結合，收到了潤物無聲，情理交融的效果。

　　整節課xx老師善于引導、敢于放手，不僅僅關注了知識的結果，不僅僅關注了學生知識、技能的獲得，而且更重視學生學習的過程，學生學習興趣濃、動態生成巧妙。讓我們領略了數學教學獨特的情感與智慧。

　　提一點小建議：在最后一個環節，可以適當延伸：每個學生一天用一張紙，全校學生每天用xx張紙，10天用xx萬張紙，100天用xx萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學生切實的感受到紙張的來之不易，需要節約用紙，愛護環境。

《認識整萬數》的評課稿2

　　“認識整萬數”是在學生學習了萬以內數的讀寫之后教學的，目的是讓學生認識計數單位“萬”“ 十萬” “百萬”“千萬”，了解這些計數單位之間的十進制關系，掌握億以內數的數位順序，會根據數位分級讀寫整萬數。聽了高鶯老師執教的《認識整萬數》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：

　　一、聯系生活、激趣導入、承前啟后。

　　新課伊始，高老師從學生已有的知識經驗出發，借助計數器，通過學生撥珠猜老師買的物品的價格這一形勢，調動學生的學習欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計數器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數位上，是多少呢？激活已有的認數經驗：算珠擺在不同的數位上，計數單位也就不同，表示的數也不同。為把學生認數的范疇由個級擴展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導入的設計，既符合數學知識本身的邏輯性，又符合學生學習的學習規律。

　　二、由淺入深、循序漸進、符合認知。

　　認識整萬數是建立在萬以內數認識的基礎上的，學生認識萬以內的數所積累的學習經驗，為學習整萬數的認識創造了條件。 高 老師借助學生已有的數數經驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學生自己推測還有哪些計數單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數位”，使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，都有“萬”字，和個級上的`計數單位是一一對應的。這樣就使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，理解萬級上的數就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數為順序表，對數位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現了學生是學習活動的主體者，教師僅是引領者。

　　在寫數的過程中， 高 老師也很好的體現了這一點。在寫410000時，高老師先讓學生在計數器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計數器，先讀數再寫數，到最后只根據讀作寫數，在這個過程中，高老師層層遞進，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學生的認知規律。

　　又比如讓學生理解“滿十進一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習的環節中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數。從980萬到20xx萬，十萬十萬的數。高老師先引導學生思考應該在哪個數位上撥珠子，學生的思維得到了有序的提升。

　　三、動手操作、積極探索、掌握新知。

　　在整節課中， 高 老師注重學生的動手操作，多次讓學生在紙質計數器上擺一擺，并借助計數器上的直觀，讓學生自主地寫數和讀數，自己去探索寫數和讀數的方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發展的空間和時間，在學生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學生理解并內化。（并要求把寫數和讀數的方法說給同桌聽，使學生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學習活動。（每次學生寫出數后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）

　　四、運用生活、學科整合、延伸拓展。

　　在認數的過程中，老師收集了社會、自然和科學知識中的數量信息，這樣有利于學生認識大數目，感受大數目；有利于學生從這些信息中，拓展知識視野，培養對社會、自然、科學以及數學學習的積極情感。

　　學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，在這一環節中， 高 老師收集了大量的來自生活中有關整萬數的信息：楊舍鎮總人口、張家港市總人口和江蘇省總人口。在“體會整萬數之大”環節， 高 老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數、學校作比較，從學生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關自然界中的信息和關于環境污染方面的信息，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數而且從中還感受到了生活中的數學美，數學可以給我們帶來許多信息和驚喜。

《認識整萬數》的評課稿3

　　聆聽了3位老師的《認識整萬數》。現在就陳建兵老師的課說說我的看法。

　　一、充分利用和開發教學資源

　　重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。本節課陳老師除用了書本上的數據之外還補充了洋口港等與我們身邊的資源，這個非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說的'聲音更大一些，讓每個學生都聽清楚，相信效果會更好些。

　　二、處理好教師講授與引導學生發現的關系

　　課堂教學是教與學有機協調的系統。對于數位、數級、相鄰兩個數位之間的十進制關系等都是學生應該牢固掌握的。課件的運用我覺得是3節課中比較好的，特別是開始的算珠動畫演示，學生們看得都很清楚，但是后面的教學卻沒有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學生的互動不夠。可以讓學生上來在電腦上面撥一撥算珠，進一步增強學生對計數器的認識。本來想利用通過兩個計數器的合并來教學兩個數級的知識，這個部分沒有引導好，花費的時間很多，導致后面的練習題來不及講了。

　　三、通過豐富多彩的練習活動，鞏固所學的知識

　　其實陳老師在新課的教學過程中已經注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習，只是由于時間的關系沒有全部講完。在后面的幾道題目中我發現陳老師對如何快速讀出整萬數、寫出整萬數引導還是很好的，只是語言的組織沒有到位。我們聽課的老師是聽懂了，但是從學生的角度能否一下聽懂還有待檢驗。

　　《認識整萬數》這課的知識點很多，很碎。要連貫流暢的講出來不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實踐是很難實現的。

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