初中物理評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中物理評課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中物理評課稿1
周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。
溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學生的觀察、討論、交流得出結論，教學過程中有多次的實驗、討論、發言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發揮學生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學生巧妙的互動中，讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關，使得動能、勢能跟哪些因素有關的教學活動就很容易進行了�？刂谱兞糠ā⑥D換法在教學中的滲透，使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發學生的學習興趣。
本節課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學啟發。
這節課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。
一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學生一起討論、交流學習過程中發現的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發學生回答知道的能量，學生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的`能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學生，我今天也準備了幾種能量，讓學生分類。學生通過分類巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師高超的組織教學，駕馭課堂的能力。
二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程，引領學生積極參與思維，培養學生創新能力”的教學理念，真正實現了“學生學習方式的轉變�！睂W生在課堂學習表現積極，學生學習投入度達90％以上。在這節課當中，學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，敢于發表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學中善于激發學生的物理學習興趣，讓學生真正動起來，培養學生自主、探究、合作的學習能力。
三、從教育的本質，“教書育人”，關注所有的學生以其發展。例如學生討論發言時，溫老師即關注到前面的學生，又注意到后面的學生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組學生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現的非常出色！”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心，使課堂教學效果得到大面積提高。
當然針對整堂課上一些細節的表現上，我個人認為會有一些不同的想法，本節課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節課完成。
當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節示范課上所展示個人風采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎和獨特的技巧，尤其是學生的積極參與與互動，使這節課依然是一堂難得的好課。
初中物理評課稿2
本人聽了市級名師林大譽老師執教的《能量的轉化與守恒》，受益匪淺。本節課是浙教版九年級《科學》上冊第三章第九節的內容，是初中科學功和能章節的重難點，涉及能量在轉化和轉移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，在課上，老師、學生、聽課教師都能快樂的學習和參與，尤其是學生積極的學習狀態給聽課教師留下了深刻的印象，使本節課的教學取得了較好的效果。
一、目標明確，思路清晰
林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。準確地定位出本節課的教學目標：
1、通過學生參與活動和探究知識，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉化和轉移守恒的例子；
2、初步形成用能量轉化和守恒的觀點分析自然現象的意識，了解能量的轉化和轉移有一定的方向性。由此展開教學，達到預期的教學效果。
二、設計合理，環環相扣
林老師依據新課程改革《科學課程標準》中教學設計理念：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念�！霸谔骄繝顟B下學習”貫穿整個課堂教學，改變了學生被動接受的傳統的教學模式。整個課堂設計層次分明、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學過程，跌宕起伏
�。ㄒ唬﹦撛O情境，巧妙激趣
情境是連接學生與書本知識的橋梁，它可以縮短學生與所學知識之間的時空距離，可以幫助教師把學生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學生的心理和思維特征，創設了貼近生活的情境：能否使用永動車解決霧霾的天氣？學生由此展開討論，但大部分的學生不明白永動車的工作原理。并以此設置懸念，引入課題，一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。
�。ǘ毓手�，學以致用
本節課的設計是在合理考慮學生對能量轉化的已有認知的基礎上開展，讓學生始終處于積極的思考和探究�；仡檳嚎s氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現象，說明能量轉化和守恒的普遍意義。通過學生比較分析這些生活實例在內容上的共同點，進一步讓學生認識這樣的事實：能的總量保持不變，即能量轉化和守恒定律。利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯系實際的意識與實踐能力，而且發展綜合疏理與歸納能力等的目標，促進學生學能的全面發展。
�。ㄈ┳⒅靥骄浚椒ǘ鄻�
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學生的重點、難點、關鍵點、易錯點、知識結合點、思維匯聚點等作為設問設計的主要依據；通過設問，由點到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學生的獨立思考，如：讓學生進行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交流合作學習和互相補充，如“勢能轉化為動能和內能，這三者之間有什么關系？”，“依據又是什么？”。有學生參與體驗，如“能否繼續尋找支持觀點的證據？”等探究活動。通過不斷的優化實驗探究，讓學生自己去思考，去動手實踐，最終回歸到解決永動車能否持續工作的問題。老師在教學新知過程中循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，也分發揮了學生的主動性。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學生科學知識，而且更注重學習方法的指導，能力體現授之與漁，這是這堂課學生最大的收獲。
�。ㄋ模B透情感，標新立異
通過教師有序的引導、學生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。自然界的事物的運動和變化必須遵循能量轉化和守恒定律，但符合能量轉化和守恒定律的事件卻不一定能夠發生？林老師引導學生找出說明能量轉化和轉移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發熱，煤炭的燃燒時化學能轉化為內能等，加強學生對能量轉化和轉移方向性的認識，增強學生節約能源和資源的意識，形成可持續發展的觀念，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。
通過對能量的轉化和守恒定律的發現史的學習，使學生感受到科學是一個開放的，不斷發展的'系統，而且已有的結論可能被修正，科學是一個永遠不會完結的過程，培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神，呈現出本節課的亮點。
（五）作業分層，設計精巧
林老師精心設計了這樣的作業：
1、根據圖片中能量的轉化順序，編寫能量轉化的故事；
2、對達芬奇永動機進行合理解釋，能滿足不同層次學生的需求，突出學科本位，延伸課堂教學。將科學知識與社會，生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理，從而拓展學生的思維和知識的空間。
四、幾點不成熟的建議
綜觀教學全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認為以下幾點只得我們進一步商榷：這節課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學生理解，但實驗過程中存在著諸多變量，能否同時控制好其他變量？單憑一次實驗的現象得出的結論是否可靠？能否從生活現象設計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點？我們不能為了追求表面上的創新或新穎，就不顧教育規律和知識的科學性�？傊@是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學中學習和借鑒。
初中物理評課稿3
人教版九年級物理的評課稿本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了物理以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。
一、教學過程亮點：
�。�1）引課設疑，激發學生學習興趣：
用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學習就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學生感到學習與生活習習相關，更好的激發學習愿望，調動學習積極性，帶著問題迅速進入課堂。
�。�2）體現了物理學是實驗科學的特點：
本節課物理實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度；本節課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。
�。�3）在知識的傳播上注意方法：
觀察實驗是物理基本教學方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的`作用效果中充分滲透了這些方法。
（4）貼近生活，體現了物理在生活中的作用：
學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。
二、改進意見：
（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（2）本節課討論和合作交流過程較少，使學生缺乏這種能力的鍛煉。
�。�3）反饋不足：學生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確，沒有進行反饋訓練。
初中物理評課稿4
今天在××中學聽了王老師的《電學實驗復習》一課，王老師首先讓學生利用基本元件，完成任務單上的任務一，每個小組都能較好的歸納出電學中的幾組實驗，進行了電學部分實驗的系統復習，歸納了電學最重要的實驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關系等等。還特別歸納強調各個實驗中滑動變阻器的'作用，實驗時的變量控制等等。
整堂課的教學內容符合學生實際，層次、脈絡清晰。整堂課氣氛活躍，學生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學生討論，練習鞏固，敢于把時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發展。例如：每個題目都會讓學生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學生起來解答。也注重學法的指導，如：講解實驗研究電流與電阻的關系時，如何通過調節滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應用）。
唯一美中不足的一點就是王老師的言語再精煉一點就會錦上添花了。
初中物理評課稿5
周老師以我校的《以學習單為抓手的教學模式，真正的把課堂還給學生，使學生在課堂中得以充分發揮。周老師在課堂中以學生預學的基礎上展示，既完成了教學目標，又使教學得以提升。
周老師以檢查學生的預學，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當安排幾道練習題以加深學生對知識的鞏固，然后引出新知。在學習新知識的過程中，周老師三次組織學生以小組合作交流學習的模式展開，使學生人人參與學習，調動了學生學習的積極性和學習的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調動學生積極動腦，動口。在課堂上使學生各種能力得以鍛煉達到教學的目的。
在講到力的作用點時，周老師讓學生親自體驗力的作用點不同，產生的.效果也不同。讓學生去推門和開門，身體力行地把書本知識與實際相結合，使學習知識提升到應用的層面。周老師注重知識理論與實際相結合的教學手段，避免了只說理，缺乏實際操作的教學形式。同時也激發學生對科學學習的興趣。
在講如何把力的三要素表示出來時，先讓學生展開討論，然后讓學生上臺板演，師生共同評價。培養了學生觀察和分析事物的能力。
最后，周老師以思維導圖歸納總結本節課的教學內容，這節課周老師語言親切，教態自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學生，體現出學習以學為主的一堂好課。
【初中物理評課稿】相關文章：
初中物理評課稿11-16
[薦]初中物理評課稿01-15
初中物理壓強評課稿04-28
初中物理評課稿【精】10-08
(必備)初中物理壓強評課稿07-14
物理的評課稿06-23
[精選]物理評課稿05-31
物理評課稿（經典）05-31
物理評課稿06-13