《統計》評課稿匯總（4篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編整理的《統計》評課稿，歡迎大家分享。
《統計》評課稿1
楊老師設計了“識圖標，認天氣”的游戲，原因有兩點：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”這樣的數學游戲本身就能調節課堂氣氛，引發課堂高潮，特別是猜對后得到的獎勵更是調動了學生的積極性。另一點也很有必要。為了突破該難點，用猜一猜的游戲引發學生交流估測的依據，積累估測的經驗。
楊老師整堂課以學生為主導，在楊老師的.引導下，循序漸進，推陳出新。情境導入是以學生們熟知的天氣預報音樂為主題，激發學生的學習興趣。然后，分類出多個天氣圖標，當學生學完天氣圖標后，引出這節課的例題，讓學生用自己喜歡的方法，統計一下各類天氣的天數，讓學生自己發現方法，總結方法。有畫圓法、“正”字法等，幫助學生改進畫圓法，讓圓圈一個挨著一個；“正”字法從日歷的開頭，分門別類的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數統計出來。學生的聲音是課堂的主題，當學生回答的問題偏離主題時，及時把學生引導回來。如圓圈表示時，直接用畫圖的方式呈現學生的結果，讓學生自己判斷到底哪種方法最好，充分肯定了“正”字計數法的重要性。隨后的小組討論也時刻圍繞著學生，讓學生發散思維，不局限于課本，尋找多種方法，表示收集到的數據。表格法、畫圖法，最后，引出條形統計圖更是很細心地讓孩子認識條形統計圖。并通過小組討論探究條形統計圖的優點和差異，整節課水到渠成，靈活自如。
《統計》評課稿2
培養學生的統計意識是新課程標準的一個重要內容和要求。統計知識對學生掌握數學思想、方法，加強數學與實際生活的聯系有非常重要的意義。這部分內容的編排，主要是鞏固不同標準下的分類、整理；通過分一分，培養學生觀察能力和語言表達能力；初步認識簡單的統計表，并能根據統計表回答問題。王老師通過創設有效的教學情境，引導學生發現、探究、解決問題。通過對已有數據的整理、描述和分析，發展學生的統計意識。
我認為王老師的這節課有許多值得肯定的地方，主要體現在以下幾個方面：
一、在現實問題情境中，激發學生的數學興趣。
王老師這節課能夠從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發生在身邊的事例，學生容易產生親切感，充分調動了學生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設計層次分明，是一節比較好的家常課。
二、注意學生的已有經驗，關注學生的學習體驗。
這節課給學生提供了豐富的材料，整節課從新課的引入，新授、練習和課堂小結各環節的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學習時間和空間。前面的教學已經有了統計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環節，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數據處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生、教師與學生的互動交流中，培養了學生觀察能力，語言表達能力以及質疑能力，為學生可持續性學習奠定了一定的基礎。
三、注重知識的連貫性和延續性。
結合數學知識，更有利于本節課的教學;縱觀整節課，老師循循善誘，學生躍躍欲試，學習氛圍十足。由象形統計圖到統計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數學體驗，讓學生感受到數學與生活實際的密切聯系。
在整個統計的過程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的.描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現了課程標準中的“學生是數學學生的主人”。
今天這節課值得肯定的是王老師的教態和臺風，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學，達到了學科整合。她基礎知識夯的實，上學期期末考試有20名學生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復了很多遍，是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學生獨立完成學習內容，教師不要講得過多。教師對學生的提問要規范，表達的要確切。教學中還要注意讓學生真正地活動起來，學生在數學活動中，能更牢固地掌握選擇統計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發展。
以上是我對本節課自己的一些觀點，不對之處還請各位領導、老師批評指正。
《統計》評課稿3
一、創設合理情境，讓學習有趣。
把抽象的數學知識融于現實生活情境中，激發學生的學習興趣。從動物運動會說起，因為服務的需要，小熊廚師長和小鹿引領員，需要對同一群運動員作不同類別的統計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產生了分類統計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數學思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數學童話王國之中，激發了學生的探究欲望，課堂教學氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統計確實是因為不同的需要而產生的，要善于選擇符合需要的分類標準。
二、根植已有經驗，讓學習有根。
已有經驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關生活習性的了解；再如后來統計好天氣后問“根據這些信息，你估計比賽是在什么季節舉行的？你是根據什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎？”自主展開數學思考，產生統計的需要或對統計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數學問題根植于學生的已有經驗，于是，學生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或學習經驗。
本節課是為了體會統計結果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進一步組織學生經歷數據的收集、整理、分析的過程，根據存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標準和計數方法，進一步體會統計的目的，提高開展統計活動的能力，體會統計活動是為了解決問題。有序的收集數據的方法，根據數據做適當的分析，事物有不同的分類標準，從表格中能解決一些什么問題都是學生已經儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學生的已有經驗；而這些，都是能順利開展今天分類統計的前提。
三、豐富探究層次，讓學習有味。
探究，是數學課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節課上，較好的體現了這一理念。例題教學，是為了使學生感受不同標準分類處理數據，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統計表的形成過程，組織學生觀察統計表，讓他們了解表格的內容和填法，并明白每一項數據的實際意義，同時也體會表格是根據問題設計的。此為深化感受。練一練的第一題，統計天氣情況，老師是出示好表格讓學生根據不同標準進行統計、填表，目的在于讓學生經歷根據標準去收集整理數據的過程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的制定，表格名稱的填寫，再到根據各自的分類標準去收集整理，并對自己的統計情況加以分析，這是一個完整的分類統計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節課的思維發展坡度。當學生經歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統計活動的創造者、發現者和使用者。這樣的教學蘊含著豐富的數學思考、浸透著理性的數學思維，同時提供給學生通過自己的'眼和手去認識世界的機會，及發展數學思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學習是有味的，既有濃濃的數學味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類統計。雖然本節課的目標：只要體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。但是，就像是前面說的安排學生自主的探究活動，就是為了讓學生體驗到數學規則是根據生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產生的。而這也正是今天的分類統計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統計的本質價值，統計不是為了分類，而分類是為了讓統計結果符合現實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標準進行統計，然后看看能否回答你的問題。
《統計》評課稿4
復式條形統計圖是人教版四上的內容，學生在此之前已學過單式條形統計圖，對于單式條形統計圖的繪制、特點等已經掌握。那將什么作為復式條形統計圖的教學目標，在教學中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節課中,陳曉霞老師精心設計了多個學習環節，主要落實這樣幾個教學目標：
1、經歷從單式條形統計圖到復式條形統計圖的過程。
2、了解復式條形統計圖的特點和作用。
3、會畫復式條形統計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節課，我認為陳老師的這節課有以下幾個亮點：
一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。
美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的.起點，并據此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環節都體現了這種生本理念。
在引題環節中，讓學生體會到復式統計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖（本班學生男生興趣小組人數統計圖和本班女生興趣小組人數統計圖），讓學生說一說從這個統計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式統計圖。再請學生設計一個統計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統計圖草圖，既節約了時間，又讓學生充分經歷了復式統計圖形成的過程，一舉兩得。
二、注重知識的對比認識，環環相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節課中，陳老師讓學生對比單、復式條形統計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統計圖的優點。以此深化學生對復式條形統計圖應用范圍的認識。
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