(通用)雙減政策下的作業設計學習心得1篇
有了一些收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的雙減政策下的作業設計學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減政策下的作業設計學習心得1
九月伊始，教育界吹來改革的東風：xx印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求減輕學生課業負擔，嚴格控制書面作業總量，保證學生的睡眠時間；全面規范規范管理校外培訓機構，加堅持從嚴治理。一時間，學生慶幸作業少了，家長直呼負擔輕了，作為一線的老師的我，在慶幸自己可以少改幾本作業少閱幾道題的同時，也在憂慮：歷史作業怎樣設計才能真正“減負、提質、增效”？一直來苦苦思索卻找不到解決的途徑。面對“雙減”，真的是幾家歡喜幾家愁啊！直到聽了萬維教育舉辦的公益講座《雙減背景下的作業設計和課堂教學實踐》，讓我明確了在“雙減”背景下，優化作業設計，是提質、增效的一味良藥。
作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑，學生的課前預習和課上聽講只能初步解決“懂”的問題，但是要從“懂”過渡到”會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。那么如何做才能優化作業設計呢？我打算從以下幾個方面入手。
第一、要設計好作業的時間
老師們大都有個想法：完成作業的時間越長越好。其實根據調查顯示：在一定的范圍之內，完成作業所需要的時間越長越好，但超過了一個拐點以后，就會適得其反。學生完成作業需要的時間長，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼備，其實不管是哪種情況，都失去了做作業的基本目的。事實證明，如果作業過重，學生要么空著不做，要么照著答案抄寫，就算是他自己通過自己的努力獨立完成，也必須以犧牲休息時間為代價。初中的孩子七八門課程，每門作業需要半個小時，他休息的時間也在晚上11點以后甚至更晚，但凡超過12點，因為體力不支，孩子的意識就會越來越差，完成作業的質量可想而知，更重要的是影響了第二天的聽課效率。教師在進行作業設計的時候，一定要精心設計題目，通過控制題目數量以及題的難度，來減少完成作業的時間，少而精，讓孩子在高效完成作業的同時，保證他們有充足的睡眠時間。
第二、我們老師要設計分層作業
因為家庭教育、個人素質等多方面的原因，學生有個體性差異，這是個不爭的事實，同樣的.題目學生完成的時候所需要的時間肯定是不一樣的。很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間，其實這說明老師心里沒有全體學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。因為我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看，也不能只顧及學習成績好的那一部分學生。我們要尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況，通過將題的難度設置成階梯型，讓學生通過完成必做題和選做題，來保證學生的整體參與，減輕學生的作業負擔。
第三、作業布置要有一定的靈活性
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會完成讀圖題，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作。作業設計注意激發學生的能動性，讓歷史的學習真正為現實生活服務。
第四、作業布置形式要多樣化
老師們們認為，作業就應該完成在作業本上，作業就應該是讓學生做題，只有會做題，歷史成績才能提高，事實上興趣才是做好的老師，只要學生愛學這門課程，成績怎么都會高。歷史作業的設計在形式上可以不拘一格：可以讓學生觀看一些歷史紀錄片之后寫出觀后感；一課結束后，可以讓學生完成本課的知識框架；一個單元完成后，讓學生以某一條知識線索為主線，制作一張手抄報；也可以讓學生完成一些社會性調查或者人物的采訪等等。作業的設計多樣化，學生的參與率就會提高，也能激發學生學習本學科的興趣。
在作業設計上要用足心思，即既注重目標和內容的一致，又要設計科學、合理，且能彰顯本學科的特色，力求給每位同學動手實踐、學以致用的機會，讓作業能“起”于生活，”啟”迪思維，“奇”思妙想，煥發出靈動之美，真正達到“創新減負、快樂學習”。“雙減”要達到預期的目的，需要社會、家長、老師們的共同努力，相信在大家的齊心協力下，用心、用力、用愛定會成就有溫度的教育。
教師”雙減”背景下歷史作業的設計及教學實踐線上。
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