四年級的語文總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規律性的結論,它能夠給人努力工作的動力,讓我們一起來學習寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎?下面是小編精心整理的四年級的語文總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文素養要從小學生抓起。在小學語文教學中,該如何發揮教師的主導作用,調動小學生學習語文的積極性,讓課堂充滿生機與活力呢?筆者就自己的教學實踐,談談自己的認識,歡迎同行批評指正。
導入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。
小學生好動,注意力容易分散,如果教師能在上課的一開始就抓住學生的注意力,就能很好地組織正常的教學活動,否則,學生容易分心,人在課堂,心不知道早已跑到哪里去了,教師在課堂上的所有努力就自然會大打折扣,自然談不上有什么課堂效率,所以課堂導人就顯得格外重要。
導入新課這個環節,對學生學科興趣培養起著重要的作用,但是教師導人新課的方法不可千課一面,要根據教學內容、教學目的、教學方法的不同,選擇恰當的導入方法,進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。
多媒體導入,圖文并茂,形象直觀。如講《桂林山水》時,教師可通過多媒體播放桂林山水風景,引導學生在美妙的音樂和如畫風景中領略“桂林山水甲天下”的美景,從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗,激發起學生強烈的愛國之情,從而很好地設置了教學情景,激發學生的學習熱情,為實現課堂教學的三維目標做了很好的鋪墊。
故事導入由淺入深,寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時,我說道: “在宋代,有一個小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳,大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢? ”
有的學生說出了故事的名字和主人公。接著,我讓熟悉這個故事的學生講述該故事,講述故事的學生講得生動形象,聽故事的學生聽得津津有昧。學生講完后,我說: “接下來,讓我們一同走進原版故事,看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸里的伙伴的。”
謎語導入,曲徑通幽,趣味橫生。謎語導入,饒有興味,平添了一種情趣。
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