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小學教師讀書隨筆經典

時間:2024-12-17 17:26:54 教師 我要投稿

小學教師讀書隨筆經典

  無論是在學校還是在社會中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編精心整理的小學教師讀書隨筆經典,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教師讀書隨筆經典

小學教師讀書隨筆經典1

  喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”,徜佯在書的世界里,真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書,轉為一些家教之類的書,從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要,因此我常常與兒子同讀一本書,并與他交流一些他容易懂的感受,對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中,盡管我是一名數學教師,但我經常提倡孩子們多讀書,開闊自己的視野。特別是開學初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》,我更加覺得孩子們不是不愛讀書,而是沒有形成一個靜心讀書的環境,讓孩子喜歡讀書,首先教師要愛讀書,因此,我也利用起了課余這寶貴的讀書時間,與學生一起走進閱讀世界。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展,提高自己的理論水平,有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想,便了有讀書的動力。其次,圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革,在這樣大的教育改革背景下,必須多方面地學習新課程改革理論,從而把握新課程改革的基本精神與實質,這是有效實施新課程改革的大前提。

  俗話說:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后,由于這職業的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學數學教師》。

  在我的心目中,《小學數學教師》就是我的良師。我與它的相識源于我實習時候的師傅老師,她訂書了這本書,看得很投入,便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法,對我今后的教學幫助很大。

  作為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我認識與了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念,從他們的教學中學習先進的教育手段,慢慢運用到自己的教學工作中。

  《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,教學點評忠懇,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。

  據了解,《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的.橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風中,《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學數學教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的“亮點”……

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。

  如今,作為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等。

小學教師讀書隨筆經典2

  《八月未央》是我大學時讀過的一本書,作者是安妮寶貝。這本書算是安妮寶貝較早期的作品了,那時在書店看到后因為書的封面非常吸引我便毫無遲疑地買下了。

  記得第一次看看安妮寶貝的書是《告別薇安》,她的第一本書,那是一個很多很詭異的很讓你驚心的`故事的集子。看完后后背發涼,想把書丟得遠遠的,讓太陽好好曬曬自己的手、心、和臉上的表情。但她的確是個優秀的作家,她的作品風格獨特,故事離奇,敘述簡練卻又意味深長。甚至有些內容看了回味思考許久,讓人愛不忍釋。

  這本《八月未央》前一部分都是與《告別薇安》風格相似的小故事,主人公總是在顛波流離,不愛惜自己的身體,所遇到的愛都是刻骨銘心無言的傷害,這么一個神秘的帶著故事的女子或是男人呈現在你面前,幽幽地出現又幽幽地離去,就像書中的一句話“生命是一座恢宏華麗的城堡,輕輕一觸,如灰塵般潰散”帶著一種絕望悲觀的氣息。

  書的后半部分收錄了她的一些散文,看了讓人稍感健康陽光些,還有一些感觸寫的到位極了,讓我不停在停駐、摘記、回味。

小學教師讀書隨筆經典3

  暑假閱讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書,給我最大的感受就是作為教師,為自己,為工作的對象,我們教師要認清自己,善于走進自己的心靈。只有這樣,才能體現自己的職業價值,使自己健康地工作、生活。

  作為一名科學教師,如何鼓起教學的勇氣?我想,不單是體現在平時的上課,同時也體現在平時的點點滴滴。更多的體現在自己主動地付出。如自發地、自覺自愿地開發自制實驗教具

  一個成功的自制實驗教具,對激發學生興趣、改進教法學法、滿足實際教學需要、培養學生創新與實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設計制作教具的過程中為了更有效體現教具的實用性與直觀性,更廣泛地運用身邊材料體現其經濟性與普及性,更全面地考慮它的科學性與安全性,必須做到“四個一”:

  (一)有一顆善于探索的心

  有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變,總是想當然地認為設計制作教具是一件紛繁復雜的事情,不愿或不敢去嘗試。其實小學科學課的自制實驗教具并不需要高深的專業理論知識,也不追求結構的復雜。我們需要的是有一顆善于探索的心與一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學中的經驗與感悟轉化為新穎獨特的創意并付諸于行動。在日常教學中,抱著積極勤奮的工作精神、科學嚴謹的治學態度,不斷探索,不斷錘煉。

  (二)有一雙善于捕捉的眼睛

  我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材與教學實際需要,這就要求我們在認真學習課程標準,深入鉆研教材的同時,還要了解與掌握學生的.年齡特征,分析學生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學中留心觀察學生,善于尋找問題,發現問題,多分析,多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如:在研究不同材料熱傳遞的過程比較中,我們在發現比較的困難時,是否可以想到改變教具達到效果。常帶著這樣的“左眼”,你一定會有思考與收獲。

  我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學科學老師要學會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料,及時收集整理,物盡其用,將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時,盡量做到能不買的材料就不買,能少買的材料就少買。同時也號召學生留心觀察生活中的廢舊物品,發動學生也參與其中,創設與諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍,那你的“左眼”將更加明亮,就會成為一對“慧眼”——你的創造將無限廣闊。

  (三)有一對善于傾聽的耳朵

  自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為,我們需要有一只認真傾聽學生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學生服務,學生就是自制實驗教具最好的評委,教師要積極鼓勵與支持學生參與設計制作教具的活動,讓自制教具活動成為師生互動的科技活動,認真傾聽學生的意見,根據學生的切實需要來不斷完善自制實驗教具,使其更貼近學生生活,成為學生喜聞樂見的學習“玩具”。

  我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉,教師要虛心接受他人提出的寶貴意見,多了解與搜集自制教具方面的最新資訊與技術,認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路與方法,吸取他人的成功經驗。

  (四)有一雙善于制作的巧手

  在自制實驗教具的具體制作中教師要根據不同的材料,既要學會使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,還要了解不同材料性能與特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力與知識面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉,需要在日常的活動中,不斷錘煉與提高,最后就會達到熟能生巧的程度。

小學教師讀書隨筆經典4

  作為教師,沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復一日,習以為常。于是有人感嘆:做了教師,就注定要將一生機械無味地耗在教材、教參上,枯燥之極……

  其實,閱讀《教育的力量》,就能夠給出明晰的解惑之路。教育應該作為一種力量而存在,我們應該竭盡所能,讓每一個世界變得生動、快樂、不單調、不沉悶、更不黑暗;在充滿陽光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳,在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗;即使身處人生的十字路口,也能很快走出茫然,在幫助別人的同時也在幫助自己的人,這就是教師。

  人類幾千年的歷史,創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典,學習不同時代教育家的人生理想與人格力量,會讓我們變得善于思考,遠離浮躁,更加有教育的智慧。

  閱讀《教育的力量》,我們確切知道教師不僅在于教,更在于學,只有這樣,教育才會不斷進步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中練就的教育學問。

  閱讀陶行知先生的教育名篇,我們深深地感動于“捧著一顆心來,不帶半根草去”,激勵著我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。沒有權力金錢,有的只是年復一年的耕耘,有的只是小草對春天的回應和禮贊。

  閱讀《愛的教育》,故事中所洋溢的單純、美好、永恒的'愛的情感,將我深深地包圍,滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認識到崇高的人性之愛就是一種最為真誠的教育。教育又能使愛不斷地升華,它也教給我怎樣去創造一個充滿愛的世界……

  閱讀這些經典名著,我總是不斷地被吸引、被感動,有些東西便不留痕跡地沉淀下來,沉淀到我的內心深處,越來越深刻,也越來越清晰。

  “少而好學,如日出之陽,壯而好學,如日中之光,老而好學,如炳燭之明。”教師在一生中要不斷提高自我,需要讀書好學。讀書,應該成為我們生活的一部分。

  參考文獻:

  [1]陶行知。陶行知教育文獻。四川教育出版社,20xx-05.

  [2]錢理群。語文教育門外讀。廣西師范大學出版社,20xx-07.

  (作者單位 山東省煙臺龍泉中心小學)

小學教師讀書隨筆經典5

  紀伯倫曾說過“榮譽是熱情站在陽光中的影子,花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話送給朱永新先生一定是最合適不過。他是全國人大會委員,是民進中央副主席,是蘇州大學博導,但他卻一再說自己是一個力圖不讓孩子掉隊的老師。初聽他的名,緣于他連續11年提出建立“國家閱讀節”的提案;敬仰他的人,卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。

  翻閱書籍,會發現全書以一種訪談的形式展開,記述了朱先生近些年和眾多媒體關于教育觀點的一些對話。在這些對話中輕易就能發現,朱永新先生致力于新教育實驗理念的普及和推廣,他提倡多角度關注孩子人格的健全與成長。但讓我最感同身受的還是他所提倡的“全民閱讀”理念。他認為這是新教育實施的`最有效途徑,也是教育改革的必由之路。他在訪談中提到“一個不善于閱讀的民族絕對不會成為一個有精神力量的民族,也絕不會成為一個有競爭力的民族”。朱先生還以猶太人為例,猶太人平均每人每年有45本書的閱讀量。這似乎讓這個種族的人才輩出、貢獻良多變得不那么匪夷所思。

  而作為一個一線語文教師,我深知閱讀的重要。他有著發展思維、培養情感、激發興趣、提高表達能力等諸多作用。正如朱先生所說,學校的教育對于孩子來說如果是必要的乳汁,那課外的閱讀就是孩子健康成長的其他營養物質。但現實操作中,我們總會感到荊棘滿路。應試的壓力、閱讀方式的改變、社會觀念的不認同等都讓孩子讀好書的路徑看似越來越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾的閱讀形成一座城乃至范圍更廣的書香氛圍,去吸引那些離書越來越遠的人群。例如,他認為父母如果能和孩子一起閱讀,定能形成共同語言,擁有共同生活的密碼。他始終堅持,哪怕多一個人愛上閱讀,這世界便也多一份書香。

  掩卷沉思,朱先生的理念,我想就現在來看是夢想大于現實的,畢竟太多人認為閱讀是一種個性化的行為,太多人甚至沒有閱讀的興趣。但長此以往,從書香校園影響到書香社會,從推進閱讀到撬動中國教育的改造,也并不只有渺茫的希望。低頭再看書面上的朱永新先生,我驚訝一個身體力行搞教育改革的人,看起來卻溫和淳樸、笑聲朗朗,我想那一定醉人書香才能浸潤出的儒雅氣質吧!

小學教師讀書隨筆經典6

  作為家長,很高興陪著孩子成長,在與學生呆在一起的時間長了,逐漸自己的孩子不知不覺也長大了,所以似乎有很多話想說說。

  一、陪著孩子讀書

  12歲以前是習慣養成的最佳時期,陪著孩子學習是現在家長的一項首要任務。從孩子上了一年級起,我也就是在旁邊陪著孩子一起成長。讀拼音時,孩子的表現并不優秀,但是女孩子比較懂事、要好,一旦完不成作業就急,喜歡快快地完成任何一件事情,特別希望在大人、老師那兒獲得那句表揚。即使做不到也不懂、也不能沉下心來多多練習,往往還沒批評教育,孩子自己已經先急躁了,但其實越急事情就越做不好。那時候,她常常會因為表現的不如意、作業的重寫等等掉眼淚。

  作為家長,我很慶幸當初沒有急躁的斥責。只是一直希望她能夠按照老師的要求完成任務,照著老師的要求就好。有的家長眼睛是盯著孩子寫的每一個字,稍稍有錯就大聲糾正,或訓斥孩子,更甚至上去就是一個巴掌,這些做法都會使孩子害怕、分心,很難形成注意力集中的好習慣。還有的家長看到孩子稍有一點不懂就趕快詳盡地解答,家長要有意識地鼓勵孩子逐漸養成獨立思考,主動鉆研的好習慣,這樣才能達到“陪伴是為了孩子獨立,主動地學習”的目的。

  二、與孩子聊書

  與孩子多說話,每天都應該與孩子交流半小時。聊孩子的生活、聊孩子的喜怒,還應該聊聊圖書。我并不是一個合格的家長,孩子小時候看的書也并不多,也沒有做到每天的晚安故事,所幸的是,隨著年齡的增長,孩子對圖書的熱愛還是越來越高,只要有空,我們都會與孩子一起聊聊她看到的一些東西。從談論她的動畫片到她的閱讀書目,基本上,孩子看的書我們全家都會去看看,一起在睡前看《笑貓日記》,還是很有趣的,其實大人也可以看看孩子的書,也是了解孩子、熟悉孩子的方法。與孩子能聊上,才不會覺得你out了,才會覺得你與她一起在學習。

  三、陪孩子買書

  說到買書,就像以前老師講過的“書非借不能讀也”,所以說到買書,一定要選擇,要尊重孩子的喜好,但是,也不能讓孩子只接受非主流的.漫畫書,什么《阿衰正傳》之類等,偶爾一本,無關緊要,但若接觸太多的話恐怕會將孩子的閱讀興趣取向,可能我比較保守,在孩子學習文字的大好時間里,還是應以閱讀文字的為首選,從而提高她的閱讀能力。

  去書店,有時也看到有些孩子盯著有玩具的那些圖冊,這個可能對男生的誘惑較大,女孩子可能比較好管理,但有利有弊,女孩子的讀書能力是培養上去了,別的能力會相對減弱,家長還是不要過于急躁,全部否定自己孩子的讀書興趣,要全面了解孩子,努力培養自己孩子的閱讀能力。

  我想,培養自己孩子的能力,希望家長都會結合孩子自身特點,不能過高要求、更不要攀比,不管孩子是閱讀能力較高,還是其他能力較強,只要對孩子的發展有好處,只要孩子能夠學到知識,都要鼓勵加培養吧。

小學教師讀書隨筆經典7

  全面推薦素質教育,是當前我國現代化建設一項緊迫任務,是我國教育事業一場深刻變革,是教育思想和人才培養模式重大進步。作為有”世界通用語”之稱英語,它使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民重視。該書以現代英語教學理論為指導,重點介紹小學英語教學基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究經驗和體會。

  書中指出,小學生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優越條件,對今后進一步學好英語,培養用英語進行交際能力,將起著及其重要作用。因此,作為一名小學英語教師,我們注意力和精力應該放在其語言技能培養上,而不是放在單純語言知識上,要激發學生學習英語興趣和動機;培養學生良好學習習慣;使學生獲得英語一些感性知識;打下較好語音基礎,學習一定量詞匯,接觸一定量日常交際用語,從而具有以聽說能力為主初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好思想品德教育,個性得到健康和諧發展。

  作為一名小學英語教師,要搞好英語教與學活動,運用恰當教學方法,通過小學教學活動趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合專業課。不是會講英語人就能教好英語。我們不僅要具有堅實英語基礎知識和運用語言能力,還必須學習有關英語教學理論,提高自身教學能力。

  歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合少年兒童心理與口味。簡筆畫,一種具有普遍推廣意義直觀教學手段,它運用最簡單線條和平面形概括地勾畫出物象主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應用簡便。它有利于活躍課堂氣氛,激發學生興趣,化解教學難點,變抽象為具體,化復雜為簡單,并能增強記憶,提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學有效方法之一。用教唱英語歌曲方法把兒童引入英語廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發展規律,它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合歌曲。當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有著密切聯系,它與課堂教學目是一致,是英語課堂教學必不可少輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語潛在能量,對課堂教學起到很好促進作用。它有利于提供更多語言實踐機會,因材施教,開發智力,拓寬視野,培養合作精神,但在開展英語課外活動時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生不同年齡,性格,興趣和特長,采取不同活動方式,常見活動形式有英語競賽(小學生表現欲和榮譽感都比較強,適當地在課外開展一些競賽活動,既能提高學生學習英語興趣,調動他們積極性,又能對學生思維,記憶,理解,反應等能力進行綜合訓練,有利于綜合素質培養),英語晚會(有利于發揮學生作用和獨創精神,鍛煉學生組織能力,培養學生對藝術興趣和藝術才能),英語角,英語學習園地等。

  作為一名小學英語教師,在具備與其他學科教師共性素質,如敬業精神,良好師德,廣博文化知識之外,還應具有良好心理素質,因為在教育過程中,教師心理品質對學生心靈影響,是任何其他教育手段無法代替。它不僅表現為一種教育和教學工作成敗,而且作為一種巨大教育力量潛移默化地影響著學生人格。同時要具有系統而扎實語言基礎知識和聽說讀寫幾方面技能和能力和較強教學能力,包括語言示范能力,綜合教學技能等。還要有改革創新意識,要隨著時代發展變化重新設計塑造自己形象。

小學教師讀書隨筆經典8

  暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書,感受頗深。剛開始看到書名,心里想著,哪有老師會不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。一直以來,教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。可是隨著時代的發展,獨生子女是越來越多,家長對教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨,似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋,他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。”所以我們教師要調節好自己的心態,對生活充滿信心,對工作有較好的滿意度,建立良好的人際關系。

  抱怨產生不了任何喜悅,也不會讓我們的生活與工作添姿加彩,反而會讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師,學生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真,一旦被老師抓住,馬上就會被批評一頓;下課跟同學有些小摩擦,又被認為是打架。其實冷靜下來,仔細想想,一堂課40分鐘,誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候,學生之間的.小摩擦,也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣,在摩擦的過程中,學會了與他人相處的藝術。因此,我們教師讓學生在摩擦中學會生存,在摩擦中成長,這是一種自然選擇的過程,而在此過程中,我們教師不必代勞。

  我們教師經常也會抱怨:現在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學習?家長怎么也不管管等等。其實,冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了;與同學鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊,可能確實是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經盡力了。當面對學生的問題時,我們教師要試著相信自己的學生,試著控制自己的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學會了好多道理。

  有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子,關鍵是他不要放棄學習,繼續努力,我們沒必要嚴加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學生,對學生要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。

  每個孩子成長階段的需要不盡相同,懵懂無知的時候要知道灌輸引導;漸漸長大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛是講層次的。只要善于引導,靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學生,去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是可以教給學生很多東西的,不僅僅是學科知識!學生成不了博士不要緊,使他們成為一個有用的人,對社會有貢獻的人意義更大一些!我們給學生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢,還是苦著面對自己的希望呢?笑著面對希望,希望會越來越多,你會找到越來越多的快樂!

  生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭。“不以物喜,不以己悲”,時時注意,保持快樂的心情,做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子!這樣才能生活的簡單而充實。

小學教師讀書隨筆經典9

  一、培養閱讀能力,首先要加強詞句訓練

  讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識,是發展閱讀和寫作的重要基礎。

  因此,引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要,是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點:

  一是既要重視理解又要重視運用,把學和用結合起來;

  二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語,要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式,要引導學生加深認識,并讓他們口頭或書面造句子,學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應放在哪里?重點應引導學生說,也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言,有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

  二、教給閱讀方法,培養閱讀能力

  (一)指導預習,教方法

  預習是培養學生自學能力的一個重要方法,是提高課堂教學質量的重要一環。學生剛上三年級,不會預習,我就把預習拿入課堂,集中上好預習指導課,教給學生預習方法:

  ①讀熟課文,要求達到正確、流利地朗讀課文;

  ②邊讀邊想,讀后能比較準確地回答出課文的主要內容;

  ③要借助字典認字,理解詞語。

  如在教學《孔子拜師》一課時,讓學生按上述預習方法學習課文,當學生熟讀課文,說出課文主要內容,并借助字典認字,理解詞語,把不理解的句子劃上記號以后,再讓學生回顧剛才的學習過程,讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣,在課堂上指導三、四篇課文,學生就基本掌握了預習方法和步驟。

  隨著閱讀訓練項目的進行,預習要求也相應提高,在上述訓練的基礎上,再給學生布置方向性預習提綱,讓學生有所遵循,使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習,不僅提高了教效果,為大量閱讀創造了條件,而且學生通過預習,掌握了預習方法和步驟,提高了自學能力,使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

  (二)上好精讀課,教學法。

  集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時,要抓住本單元本組的'訓練重點,以精讀帶略讀,以課內帶課外,以一篇帶多篇,有重點地、有計劃地訓練學生,逐步提高獨立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學生讀書方法,提高學生的閱讀能力。

  三、培養閱讀能力要善于啟發學生質疑,充分調動學生的主動性和積極性

  在閱讀教學中,只是教師提出問題,學生回答,學生總是處于被動的局面。我們要通過篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法,形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題,這樣學生就學得比較主動了。

  教師可以讓學生預習課文,有不認識的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學中,教師引導、啟發學生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內容等)提出來。有的時候,學生確實提不出來,教師就問他們某句話,某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題,教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的,才由教師講解。

  四、營造良好閱讀氣氛

  營造良好的閱讀氛圍眾所周知,良好的環境是促進學生全面發展的前提,可以起到“潤物無聲”的作用因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學生的閱讀創造良好的硬環境和軟環境。其中,硬環境就是創設良好的外在閱讀條件,如提供圖書閱覽室,內藏足夠的圖書,配置較大容納量的書桌,教室四壁張貼有關讀書的標語,以激發學生的閱讀興趣。軟環境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們在閱讀中產生成就感,從而更加積極地擴充自己的閱讀量。

  五、大膽想象展開創新的翅膀

  想象是思維的體操,是創新的翅膀,是拓展思維空間的內驅力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過:一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。想象是一種立足現實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經驗,在頭腦中形成創造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創造活動順利展開。

  在想象的天空中自由翱翔,學生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結%它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發展思維、培養學生的創新素質中,想象更是具有重要作用。

  平時,教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀,必能豐富知識,開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

小學教師讀書隨筆經典10

  加入教師這個隊伍,覺得自己要學習的東西很多,如何建立自己的教學觀念,樹立自己的教學方法,是我苦惱的事情,恰好有幸讀到李烈老師的《我教小學數學》。

  原以為這本書還是枯燥的說教,沒想到看了幾頁后,這本書卻如磁石一般深深地吸引著我不斷地往下看,看完了全書,細細品味,她猶如一杯好茶,品一口,濃香四溢,回味無窮;掩卷凝思,只覺得思緒萬千,真是受益匪淺。

  全書主要分“以愛育愛”、 “以會教會”和“課堂教學實錄及教案”三大板塊。

  第一篇“以愛育愛” 強調在課堂教學中創設一種民主、平等的范圍,關注每一個孩子的發展,充分發揮學生的主體作用,引導學生積極參與學習過程,朋友般地與學生交流。一名小學數學教師,不僅要研究教學,更要研究如何調動孩子學好數學的積極性,為學生的成長創設寬松健康的氛圍。讀了這本書,才更加明白:“愛”,不是空口號,“愛”就是自然真誠的行動,“愛”中融會著的教師的責任與技巧。

  第二篇《以會教會》闡述的是李烈老師對教學的潛心研究的一些優良教學方法。“以會教會”,就是要抓微觀,抓具體,抓落實,體現在課堂教學活動時,教師要以新的兒童觀,教學觀重新認識課堂教學。會為學生的`主動學習搭設平臺,會為學生的發展創設情境,會為學生的展示提供充分的機會,會給學生的創新留有足夠的思維空間,這些思想觀念都體現著李烈老師對教學深層次的思考,體現著以人為本的教育教學理念。

  第三篇是李烈老師的一些課堂教學實錄與教案。細細研讀每一篇教案,她從學生的認知發展規律出發,精心設計每一個環節,合理安排每一個練習,盡心為學生的學習做好必要準備。在教學中,又不斷運用問題,探討,交流等方式引導學生主動參與知識的建構。

  讀了這本書,我在想,在自己的工作中,還有很多很多要學習思考的東西進一步將自己對教育事業、對孩子的愛,化做具體的行為,以高度的責任心對待自己的工作,在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學活動,以人為本,因材施教,在抓好細節,落實要求,提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐,努力做一個有思想的行動者。

小學教師讀書隨筆經典11

  【摘 要】法國思想家羅梭說過:“教育的藝術在于讓人喜歡你所教的東西。”何為“所教的內容”?筆者的理解即為教學內容。關于教學內容的重要地位,關于教學內容的重要地位,王榮生教授在認為:“一堂好的語文課,在我們看來,主要的標志是教學內容正確并使學生有效地獲取相應的經驗……”并提出了“好課”的9級標準。筆者在磨王教授之玉基礎上,另辟蹊徑,提出了“好課”的7級標準,并結合課例作具體地觀課。

  【關鍵詞】教學內容 語文觀課 王榮生 標準

  一、引論──磨他山之玉

  法國思想家羅梭說過:“教育的藝術在于讓人喜歡你所教的東西。”何為“所教的內容”?筆者的理解即為教學內容。關于教學內容的重要地位,王榮生教授在其著作《聽王榮生教授評課》一書中,作了這樣論述:“一堂好的語文課,在我們看來,主要的標志是教學內容正確并使學生有效地獲取相應的經驗,在這樣的前提下,課堂組織散漫一點,教學中出現一些彎路插曲,都是常態,無傷大雅,語文教學的課堂形態應該走向相對地寬松乃至有節制的隨意。過于精巧的、講究一分鐘一分鐘‘流程’的、教師一口美辭假聲抒情的`、一舉一腔分明比表演還像表演的語文課,也許應該被看成變了態的語文課。”

  據此,王教授在書中提出了一堂語文“好課”的9級標準:(1)教師對所教內容有自覺的意識;(2)所教的是“語文”的內容;(3)教學內容相對集中;(4)教學內容與聽說讀寫的常態一致;(5)教學內容與學術界認識一致;(6)想教的內容與實際在教的內容一致;(7)教的內容與學的內容趨向一致;(8)教學內容與語文課程目標一致;(9)教學內容切合學生的實際需要。

  誠然,在精彩紛呈的語文教學領域里,我們看到了太多形式主義,對于語文的根性似乎缺少一種終極的追問。殊不知,語文本姓語,脫離了“語”,再多的精彩都是花拳繡腿,徒勞無益。但是,細細回味王教授的這9級標準,筆者認為有三處存在不妥:

  其一,第一級和第二級有重復,如果說老師在課堂上“教的是‘語文’的內容”,那么該教師定“對所教內容有自覺的意識”,故此,筆者認為第一級可以去除。

  其二,第四級和第五級相比,第五級更指向語文的根性。當教師所選用的語文教學內容與學術界的認識相一致時,這教學內容就不再是變態。誰能說遵循了學術界對各種文體的普遍認識,還會是變態呢?如果這樣說,那學術界的認識就不正常,或者說教師對學術界的認識沒有搞清。故此,本人認為第四級可以不要。

  其三,第七級更指向于教學方法,而非教學內容。為什么這么說呢?因為教師在教學中教學內容的選用是切合學生的實際需要,但課后學生到底學到多少,這就要看教師方法是否得當,而第七級的介入似乎有另類之感。

  此外,教師作為課堂教學的一個獨立體,有著獨有的教學個性,這也是決定一節課教學內容是否得以有效實施的主要標準之一。故而,筆者認為由教學內容觀語文課是否有效,應具備七級標準(王教授提出的九級標準中的六級標準+教學內容與教師個性相融合)。

  二、立論──辟個人蹊徑

  標準的意義在于衡量,七級標準的意義同樣在于衡量一節語文課的優劣。那么,該如何運用七級標準來衡量一節語文課?然在王教授的書中“寤寐求之”,終是“求之不得”。“思其始而成其終。”為此,筆者憑借點滴思考,自辟蹊徑,結合身邊的課例談一談個人的一些拙見,以拋磚引玉。

  1.所教的是“語文”的內容

  對于語文的定義,葉圣陶先生作出這樣解釋:“語文就是語言……語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文。”[3]基于這一共識,洪鎮濤先生亦強調指出:“語文教學的任務應該是組織和指導學生學習語言。”前輩們的言論不僅為語文正了“名”,即教語文的內容;同時也為當前的語文教學指明了方向,即語文教學的本體是指向語言,語文課要使學生獲得語言。

  以一位老師執教的《楊氏之子》為例。課中,該老師將教學內容分為六個板塊。第一板塊充當翻譯,猜文言詞匯,即請學生根據老師說的白話文,猜文言詞匯。第二板塊模仿古語,自我介紹,即請學生模仿“楊氏之子”的格式,自我介紹。第三板塊理解字詞,讀通古文,即通過多次嘗試(參考注釋自由讀──指名讀──引導理解疑難字詞意思,標斷句符號──范讀引領──指名讀──齊讀),指導學生讀通順古文。第四板塊整理理解,敘說故事,即請學生用白話語言說一說故事,再次加深疑難詞語的意思。第五板深入文本,品味語言,引導學生抓重點詞句細細品味,以體會楊家小孩的聰慧之處,并隨機指導學生角色朗讀、表演朗讀。第六板塊補寫劇本,內化語言,即請學生選取一個版本,給不完整的文言版或白話版的《楊氏之子》劇本補充臺詞,并和同桌對演。

  縱觀以上六大板塊的教學內容,不難發現,這位老師從讓學生猜文言詞匯以初識古文語言,模仿古語自我介紹以近距離觸摸古文語言,理解字詞讀通古文引領學生與古文對話,整理理解敘說故事以理清文脈,深入文本品味語言感悟古文語言之妙,到最后的補寫劇本內化語言引領學生學以致用,至始至終都在組織和指導學生學習語言。由此,筆者認為該教師所教的是“語文”的內容。

  2.教學內容相對集中

  古語有云:“大道至簡。”意指大道理是極其簡單的,簡單到一兩句話就能說明白。教學內容的選取亦是如此,在“亂花漸欲迷人眼”的語文天地里,我們所要做的便是擦亮自己的眼睛,穿越迷霧森林,直達語文的根,摘取關乎學生終身受用的“核心知識”,“簡簡單單教語文”。

  仍以上一位老師執教的《楊氏之子》為例。課堂中六大板塊的教學內容設計(充當翻譯,猜文言詞匯──模仿古語,自我介紹──理解字詞,讀通古文──整理理解,敘說故事──深入文本,品味語言──補寫劇本,內化語言)足見該老師的匠心獨運,六個板塊循序漸進,最終指向一個教學內容,即指導學生學習和運用古文語言。但遺憾的是,這位老師似乎忽略了學生的實際受用力,這是學生第一次在教材中接觸古文,老師如此大密度的訓練,對于大部分的學生來說恐怕都難以受用。皮亞杰認為兒童建構知識的過程一般為四個階段:拿過來、裝進去、存起來、提出來。由此,筆者想,受心理年齡的限制,當學生的頭腦在短時間內裝進大量新知后,保存中就會出現顧此失彼,以至到提取時大多是殘缺不全的知識。若長期以往,學生建構知識的能力也會因此而被削弱。

  3.教學內容與學術界認識一致

  在人教版小學語文教材中,課文占了近乎80%的份量,為了對這些不同體裁、不同文體的文章加以區分,學術界對它們的特點進行詳細地區別,并形成了約定俗成的認識。這就需要我們通過自己所學的學術界已有定論的語文知識不斷地進行專業教學,而非每一篇文章都按同一個套路或有悖學術界認識來進行教學。

  再以《楊氏之子》為例。課堂中,老師從猜文言詞匯、釋讀課題、讀通文本、品味語言到內化語言,遵循閱讀教學的基本之路。但在“內化語言”這兩個環節,筆者認為該教師對教學內容的處理與學術界的認識有失偏頗。為了給學生創作以示范引路,老師創作了劇本前兩句臺詞,其中古文版劇本的臺詞是這樣的:

  小楊(為孔設果、沏茶):“此是桃子、琵琶、楊梅,皆新鮮而甜蜜。夫子請慢用。”

  孔君平(起身,指楊梅以示兒,微笑):多謝賢侄。哦,楊梅,此是君家果。

  我們且不說小楊對孔君平這位有學識的長輩會不會像招待三歲小孩一樣,告訴他這是桃子、琵琶、楊梅,僅就這創作的古文版劇本,怎么看著都像是五四時期半古半白的白話文,而非1500多年的南北朝時期的經典文言文,總感覺與原文顯得格格不入。就此而言,這一教學內容和文言文的學術認識未能形成一致。筆者認為,如果我們老師難以給學生規范的文本,那不如不給,以免誤導學生對文言文的認識。

小學教師讀書隨筆經典12

  拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》,通俗易懂,淺入淺出,無高深的理論,只有樸實的做法,樸實的話語。令我印象最深的、對我有如此幫助的有以下幾處:

  一、 語文教學至簡為上

  1、韓老師的課堂備課簡單,形式簡單。一個簡單的課件,慣用的聽錄音、朗讀、認讀屏幕上的詞語、簡單理解課文(不強求學生的“深刻理解”,學習陶淵明的“好讀書,不求甚解”是千古不變的真理)等形式。韓老師的絕招:學新東西誰不喜歡?第一遍聽錄音的教室里一片寂靜,第二遍、第三遍時要求孩子們模仿著小聲念,老師悠閑得很,有精力去注意他們,那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會被老師發現。

  2、課外讀物的教學,韓老師提的問題具備兩個特點:一是簡單,絕大部分學生能答出來,差點的學生想一想也能答出來;二是總領全文,提領而頓,百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成:讀幾遍課文,把生字詞輸到電腦上,印發給學生,再揣摩一下重難點。韓老師追求的就是簡單,追求的就是自在。

  二、語文教學“讀”才是硬道理

  低年級閱讀教學的主要做法是淡化理解,強化朗讀。

  朗讀可以通過語調的輕重緩急、抑揚頓挫,淋漓盡致地表達感情,補充文字上的不足,古人就有三分文七分讀的說法。學生聽了這種生動又感情的朗讀,可以加深對讀物內容的理解,產生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣,在朗讀的過程中學生就能逐漸掌握規律,并把書面上的文字變成頭腦中的形象,連成一幅幅活動的畫面,這些畫面可以喚起學生的想象,加深學生對讀物的.理解,自然提高了閱讀的能力。

  三、“學以致用”“歸類誦讀”是學習語言的妙招

  學以致用是對所學知識最好的復習,韓老師在讓學生背誦《增廣賢文》的同時,倡導學生與學生、老師與學生、學生與家長都要現學現賣,每有所學,力求馬上運用,就像我們小時候用詞造句那樣。韓老師盡量不讓學生過了夜,讓所學知識沉沒在記憶深處,時間長了便了無痕跡。

  四、讓課堂靜下來

  1、剛入學初學拼音時規定:老師手指黑板時學生念,老師手放下時學生停止出聲;老師手持卡片時學生念,老師把卡片從胸前放低或藏身后時學生停止出聲;老師伸出一個指頭,示意學生只念一遍;老師兩只手做暫停的姿勢,學生要立即安靜下來。

  2、布置寫字母的時間要在下課前10分鐘,一旦讓學生動筆,老師再講或讓學生再讀學生們的心里就有了牽掛的事,他寫不完是不會抬頭的,而等全班每一個學生都寫完,需要很長時間,課堂紀律就沒法控制了。不要頻繁地更換教學內容,看書、看黑板、看屏幕的時間不要太短,學生從一個環節轉到另一個環節,需要花一定的時間組織教學。

小學教師讀書隨筆經典13

  利用暑假時間,我研讀了周成平教授的《魅力教師的修煉》一書,這本書在如何才能使自己在教師這個群體中更加優秀這個問題上讓我受益匪淺。分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度,系統地闡述如何全面提升教師各方面的魅力,從而更好地為教育教學服務。

  我認識到了教師對學生的影響是潛移默化的,而且教師的魅力指數越大,影響也越大。古往今來,大凡成功的教育家無不是有魅力的教師,例如孔子、魏書生。都有著深厚的個人魅力。一個有魅力的教師,學生就喜歡多親近,聆聽其教誨。我作為新教師站在三尺講臺上,既要不斷吸取老教師的優秀教學經驗踏踏實實地落實到教學實踐過程中,還要注重培養自身的教師魅力。通過閱讀,我認為提升自身的魅力主要做到以下幾個方面:

  一、修煉教師的師德,提升自身的人格魅力

  1、重視師德修煉

  陶行知先生說過:“咬人敬己,必先自敬,重師首先師自重。”可以看出歷代的教育家都重視教師道德修養要求。德高為師,身正為師,教師首先要學會獻身教育,甘為人梯,忠誠人民的教育事業;二要以身作則,為人師表;三要熱愛學生,誨人不倦;四要善于養德;五要更新觀念、努力創新;六要感染學生、育人為先;七要終身學習、不斷進取。在日常的教學工作中真真落實七要,重視師德的修煉。

  2、提升人格魅力

  學生眼中教師的好老師應該是:威而不令、嚴而不死、親而不猥、活兒不散、寬而不亂、博而不驕、新而不怪、雕而不俗、剛而不倔、憤而不私。我認為一個教師應該有威信,但不是依靠粗暴的言行和一味的命令來壓制學生;要學會講究方法;教師要有愛心,但需要一定的距離感;教育有時需要寬容,但不是包庇缺點,美化弱點。作為班主任我覺得體現教師人格魅力就尤為重要了,只有你用自己的人格魅力去感染學生,這樣言傳身教,班級的學生才能培養好習慣,才能營造良好的學習氛圍。

  二、修煉教師的教學,形成獨特的教學風格

  教師在課堂教學中起著主導作用,他的教學魅力能夠激勵鼓舞學生汲取知識的信心和力量,不斷向新知識殿堂奮發進取,所以這也就對教師的教學水平提出了很高的要求。結合本書我認為修煉教學魅力主要做到以下幾個方面:

  1、課前:認真研讀教材、做好的教學設計

  課堂教學中好的教學設計都能激起學生的學習興趣。思想品德課給人的映像是枯燥乏味的,唯有好的教學設計才能激起學生的興趣,喜歡上這門課。結合思想品德課的特點我認為首先在研讀教材和基于新課改的要求下可以通過現實生活中的案例學生感興趣的事例結合知識點講解,這樣通俗易懂,學生也容易掌握。其次可以在教學過程中穿插游戲和學生參與活動,中學思想品德意在情感、價值觀的培養,所以通過活動可以體會教學內容所要達到的知識情感。

  2、課中:修煉語言魅力,加強師生溝通

  我認為一些優秀教師的教學之所以吸引學生就在于他的語言魅力,教師的語言如果充滿朝氣、熱情、幽默和關愛,可以使課堂充滿吸引力,調動學生學習的積極性和主動性。為了提高學生的學習效率可以在教學中多鼓勵學生開展課堂討論、同伴協作、小組學習等形式。思想品德教學中可以設計環節讓教師設計問題,引發學生的思考,或者學生設計問題,同學之間共同思考、分析在教學過程中建立親密聯系。

  3、課后:積極反思,加強與家長的聯系

  一個優秀教師的優秀教學設計不能缺少的就是教學反思環節,只有教師在教學實踐后反思自己的不足,才能不斷教學水平。教師可以通過學生的日常聯系看出學生對于知識的掌握情況,對于學生不易掌握或掌握不好的知識點可以在以后的教學中重點強調。教師要想提高教學水平還要加強與家長的溝通,及時了解學生在家情況,幫助父母了解學生在校情況,才能真真修煉自己的教學魅力。結合我校特點,我可以通過家校路路通的平臺反饋學生的學習情況,了解學生的'學習動態,幫助學生提高學習效率。

  三、修煉教師的學識,增強自身的文化底蘊

  教師是先進文化的傳播者,作為一名優秀的教師,必須要有深厚的學識魅力。這里的學識魅力除了指有精神的專業知識外,還必須要有廣博的各方面知識。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學無術。”教師要有扎實的基礎知識、極高深的專業知識、廣博的文化知識和寬厚的教育科學知識,為此教師要不斷獲取新知識,唯有孜孜以求,才能培養出新一代學生。一個有魅力的教師必須學會讀書和思考。

  讀書可以使師德藝雙馨教師唯有讀書才能與時俱進,才能站在課改大潮的最前沿,作為新教師,我們首先要讀教育教學專業的書,這樣才能具備深刻的教育理論功底;其次要多讀本專業的書;最后要讀知識性的書籍,教學需要淵博的知識,結合思想品德教學的特點我認為還要多讀報,多看新聞,了解時事政治。讓閱讀成為我成長的階梯。

  我相信只要我能夠嚴格按照以上幾個方面做,把學習收獲切切實實運用到自己的教育教學實踐中,我也可以在平凡的崗位上做出不平凡的事,使自己成為一個極具魅力的教師。

小學教師讀書隨筆經典14

  作為一名一線的小學教師,在30年的教學生們涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革,此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生們的沖擊,同時也存在一定的困惑。

  首先,要有一顆熱愛學生們的心,涵養師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。臺灣教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學生們個人的精神世界,才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”

  記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。

  那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。

  懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生們心靈的窗戶,走進學生們的心靈世界,成為他們的`良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

  其次,要平等地對待每一位學生們,尊重人格,嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關懷每個學生們,開發每個學生們的潛能,為每個學生們的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學生們的自尊心,尊重學生們的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,作為教書育人者,也不能對學生們的不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛,做到嚴慈相濟。

  第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件,實質就是或因勢利導,或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維,才能左右逢源,化險為夷。讓學生們靈動的思維火花不斷迸發,充分享受學習的樂趣,是富有實踐智慧教師的明智之舉。

  第四,要有豐富的學識。有句話:要給學生們一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時代,一桶水遠遠不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉,就是教師要終身學習。在當今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學活動中,保護學生們愛問為什么的好習慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業,又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發事件與教學任務之間的聯系,迅速地切入正題。

小學教師讀書隨筆經典15

  全面推薦素質教育,是當前我國現代化建設的一項緊迫任務,是我國教育事業的一場深刻變革,是教育思想和人才培養模式的重大進步。作為有”世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民的重視。該書以現代英語教學理論為指導,重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。

  書中指出,小學生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優越條件,對今后進一步學好英語,培養用英語進行交際的能力,將起著及其重要的作用。因此,作為一名小學英語教師,我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上,而不是放在單純的語言知識上,要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎,學習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發展。

  作為一名小學英語教師,要搞好英語的教與學活動,運用恰當的教學方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力。

  歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的`心理與口味。簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應用簡便。它有利于活躍課堂氣氛,激發學生興趣,化解教學難點,變抽象為具體,化復雜為簡單,并能增強記憶,提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發展規律的,它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有著密切的聯系,它與課堂教學的目的是一致的,是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量,對課堂教學起到很好的促進作用。它有利于提供更多的語言實踐機會,因材施教,開發智力,拓寬視野,培養合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生的不同年齡,性格,興趣和特長,采取不同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽(小學生的表現欲和榮譽感都比較強,適當地在課外開展一些競賽活動,既能提高學生學習英語的興趣,調動他們的積極性,又能對學生的思維,記憶,理解,反應等能力進行綜合訓練,有利于綜合素質的培養),英語晚會(有利于發揮學生的作用和獨創精神,鍛煉學生的組織能力,培養學生對藝術的興趣和藝術才能),英語角,英語學習園地等。

  作為一名小學英語教師,在具備與其他學科教師共性的素質,如敬業精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應具有良好的心理素質,因為在教育過程中,教師心理品質對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現為一種教育和教學工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。同時要具有系統而扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力,包括語言的示范能力,綜合教學技能等。還要有改革創新的意識,要隨著時代的發展變化重新設計塑造自己的形象。

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