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《教師專業發展》心得體會

時間：2024-12-19 12:01:06 職業/專業/職能我要投稿

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《教師專業發展》心得體會精品15篇

　　我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編精心整理的《教師專業發展》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《教師專業發展》心得體會精品15篇

《教師專業發展》心得體會1

　　十一五藝術教師專業發展培訓活動已經告一段落，在一學年的培訓活動中，我認真聆聽錢初熹等專家、教授的《當代發達國家藝術教育的理論和實踐》等專題講座、觀摩了《高雅藝術進課堂》等一系列音樂舞蹈賞析、還觀摩了區內藝術特色學校的精彩演出。在各種講座、賞析當中，有對當前國內外藝術教學活動的現狀研究，有對學生藝術團隊組織、指導具體做法的探討，還有對傳統古典的選擇和簡析，我覺得這些講座和實踐活動，非常貼近我們基層藝術教師的教學，無論是從理論上還是實踐操作的過程當中都起到了一個很好的指導作用，讓我感到受益匪淺。現結合本人的學習，談一些心得體會。

　　一、進一步明確了藝術教育的意義

　　隨著我國的改革開放，人民生活水平的不斷提高．兒童學習藝術已蔚然成風。學習藝術，對開發兒童的智力．形成良好的'心理素質有著重要的作用，這是素質教育的重要內容，而且孩子們在受到音樂熏陶的同時，也使他們的眼、耳、手腦各個器官得到鍛煉，促進了兒童腦神經系統的發育．有利于它們健康成長。作為培養藝術苗苗的青少年活動中心，有責任向社會提供最優秀的師資，把最好的教學方法奉獻給孩子們，發掘孩子的音樂才能、提高孩子的音樂素養、引導和促進孩子生理、心理的健康成長。

　　二、需不斷提高自身的教育教學水平

　　要做到一個優秀的藝術教師并非易事，除了自身在吹、拉、彈、唱上有較高的水平以外，還必須懂得藝術教育的基本原理、較為優秀的教育教學本領、以及組織和指導藝術團隊的一系列能力。比如以我們鋼琴老師為例，一個優秀的鋼琴教師和演奏家是有區別的，不但需要比較完善地彈奏好教學用曲，而且還能采用專門針對學生的某個問題的方式演示給學生，并且需要針對學生的年齡特征進行必要的講解，而且這種解釋是生動、具體、能為學生所接受和理解的，比如借助于語言形象化描述，有助于學生對音樂這一抽象化藝術的理解等等。要具備這樣的能力，就需要我們鋼琴教師需不斷提高自身的教育教學水平。

　　三、需要良好的組織、指導團隊的能力

　　音樂是一個表現的藝術，由于此項藝術的特殊形式，作為藝術教師，必須有組織、指導學生藝術團隊的能力。在培訓中，來自楊浦區青少年活動中心的曹老師把他多年來組織民樂隊的具體做法進行了總結和探討，讓我深深感到這項工作的艱辛，但是又是那樣的有意義。總之，培訓活動雖然告一段落，但我的感覺是越學習，越覺得知識太少不夠用，正所謂學海無涯學無止境，藝術教師絕對不能安于現狀、吃老本。只有這樣，才不會被時代所淘汰，也才能成為一名真正優秀的藝術教師。

《教師專業發展》心得體會2

　　教師是社會發展的重要力量，他們肩負著培養人才、傳承文化的神圣使命。隨著社會的不斷進步，教育事業也在不斷改革與創新。作為一名從教多年的老師，我深切感受到了教師專業發展的重要性。通過不斷地學習和思考，我獲得了一些關于教師專業發展創新的心得體會。

　　首先，作為教師，要不斷提高自己的專業素養。教師專業素養是教書育人的基礎和根本。隨著教育改革的推進和教學內容的更新，教師需要不斷學習和更新自己的知識，提高自己的教學能力。我發現，只有不斷學習和提升自己，才能夠滿足學生不斷增長的學習需求，保持與時俱進。因此，我常常利用課余時間參加各種教育研討會和培訓班，不斷學習新的教學方法和理論知識，以期提升自己的專業水平。

　　其次，教師在工作中需要勇于嘗試創新。教學是一個創新的過程，隨著社會的發展和學生的變化，教師需要在課堂教學中進行創新。在我的教學實踐中，我發現傳統的教學方式已經不能滿足學生的需求，因此我開始嘗試運用多媒體教學、互動式討論等現代教學手段。通過這些創新嘗試，我發現學生對課堂更加感興趣，學習效果也有了顯著的提升。因此，我深刻認識到只有勇于創新，才能夠提高教學效果，提升學生的學習動力。

　　此外，教師還需要與同事進行多方面的合作與交流。教師專業發展不能獨善其身，只有與同行進行合作和交流，才能夠共同進步。在我教學的過程中，我和同事們經常開展教學觀摩活動，互相借鑒經驗與教學方法。通過這種方式，我們不僅加深了彼此之間的了解，還共同探討和解決教學中遇到的問題，提高了整個教師團隊的教學質量。因此，我對于與同事的合作與交流有了更多的認識和體會。

　　最后，教師的專業發展也離不開家長的支持與理解。家長是學生成長道路上的重要伙伴，只有與家長進行良好的溝通與合作，才能夠更好地培養學生的綜合素質。在我的工作中，我時常與家長進行面對面的交流與溝通，并與他們分享學生在學校的.表現和進步。通過這種方式，我能夠更好地了解學生的家庭背景和需求，為學生提供更加全面的幫助和指導。因此，我深刻認識到與家長的良好合作對于學生的發展有著重要的影響。

　　總結起來，教師專業發展是一個不斷學習、創新和合作的過程。作為教師，我們要不斷提高自己的專業素養，勇于嘗試創新，與同事進行合作與交流，與家長進行良好的溝通與合作。只有在這個過程中，我們才能夠更好地履行教育使命，為學生的成長提供更好的指導和服務。我相信，在不斷努力和積累中，每個教師都能夠獲得更多的心得體會，帶領著學生走向更加美好的未來。

《教師專業發展》心得體會3

　　在假期里我閱讀了《校本教研實施與教師專業發展》(賈臘生主編)一書，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應該怎樣做，教師專業發展有什么樣的途徑。

　　校本教研就是指“以校為本的教育教學研究”，是在學校層面上展開的，是學校行為，致力于解決學校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著“教師即研究者”運動而興起的。我們現在指的校本教研，就是指由單個的學校作為研究的主體，以解決教學實際問題為目標而營造起來的一種教學研究制度，是教師反思性的實踐和專業成長的過程。“發現問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。

　　一、“校本教研”有什么用

　　1、校本教研能夠解決學校教研的實際問題

　　校本教研有利于學校發展與辦學理念的落實。只有學校組織校本化的研究活動，才會有意識地圍繞以學校發展中的特殊問題和落實辦學理念的具體問題為中心來進行。校本教研使教研活動內容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動的主體從單一走向集體，從少數骨干教師走向全體教師。活動方式從單向走向互動。如教師組織專題研討、網上沙龍，學習交流、進行個案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中，全部教師從自己的`教學實際出發，與同伴互動交流，尋求問題實質，梳理求解過程，在研究中發展自己并獲得智慧的分享。

　　2、校本教研可以充分發揮教師在教研中的主體作用

　　校本教研強調共同參與合作，強調教學實踐者與教育研究者結成行為共同體，為教師主體性的發揮構筑良好的環境。由于教師專業發展的主陣地在學校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發揮提供了充分的發展空間，教師不再是教研活動的旁觀者，而是研究活動的參與者和主力軍。

　　3、校本教研可以促進教師形成獨特的教學風格

　　教師的工作主要是個體創造性的勞動，教師自身特點及其所處的環境使教師的專業發展存在差異，學校與教師的發展是基于自身實際而各具特色的發展。以往學校教研活動與在職培訓在目標內容上的統一與方法上僵化，限制教師的個性特點充分發展的現象，校本教研為改變這種現象，為學校的特色發展與教師的個性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專業特色發展，打造創造性教師隊伍。

　　4、校本教研有利于創辦學校特色

　　“為了學校，基于學校，在學校中”的校本教研是廣大學校創辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學校通過與科研部門合作，校長與專家對話，教師與研究人員交流，確定學校的發展方向，提升學校的辦學理念，培養教師的科研素養和創造力，促進學生的多元發展，逐漸形成學校的辦學特色。

　　5、校本教研能夠將學校構建成學習型組織

　　學習型組織，可以充分發揮每個成員的創造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛。在現代社會中，學習是生活，學習是工作，學習是責任，學習是人生命的重要組成部分。校本教研是構建學習型組織的必由之路。

　　6、校本教研有利于我國教研體制的改革

　　傳統的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或學科本位，而不是學校本位。校本教研使教研員從經驗型轉向科研型，使課堂教學研究轉向學科課程研究和學校辦學特色研究。

　　二、“校本教研”應該怎樣做

　　盡管現有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業所具有的獨特的工作特點和教師群體的特殊素質，因而有些方法顯然更適合教師進行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。

　　1、課題研究

　　課題研究是研究者針對某一問題，根據一定的研究假設和研究設計，主動操縱研究變量，并對非研究變量給予自覺和明確地控制，觀測實施的結果，從而檢驗研究假設的一種兼有實踐性和教育性的研究活動。

　　一個完整的教育研究過程，通常包括如下幾個階段：選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說，制定研究方案、實際運作、撰寫研究報告。

　　2、案例研究

　　案例研究，是以某一對象或現象(即案例)為研究樣本，通過觀察，反思等方式反復分析與研究，以深入揭示其蘊含的教育規律的研究方法。

　　案例是在觀察和實踐的基礎上形成的，案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，它能促進教師對自身行為的反思，提升專業能力。一個完整的案例研究過程，通常包括兩個階段：案例寫作、案例研究。

　　3、敘事研究

　　敘事研究，是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為，進行意義建構并使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現在：它是對多個案例的重新構建，像一條線，通過意義串聯把許多真實場景進行重新構建，而案例研究是對某一個事物的研究，便像是一個點，敘事研究涉及的內容比較廣泛，有讀書感想、現實生活和社會問題、學生教育問題、教學理念和教學研究等，而教學案例所敘述的故事則主要定位在教學研究上。

　　敘事研究的過程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫敘事研究報告。

　　三、教師專業發展有什么樣的途徑

　　教師的專業發展是教師以自身已有基礎為出發點，朝著既定的目標，經過努力提高自身專業素質，并創造出業績。其途經有三個：自我學習，教育教學實踐、教育科研過程。

　　1、自我學習過程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學習;要善于“聯系”思考，理念更新;要學會反思自悟，自我提高。

　　2、教育教學實踐過程。在教育教學實踐中，增長智慧;在教育教學實踐中提高能力;在教育教學實踐中，實現自身價值。

　　3、教育科研過程：成就令學生景仰的學識和品格;形成獨特的教育教學風格;創造有價值的經驗和理論。

《教師專業發展》心得體會4

　　本次參加了教師專業發展與學校管理工作的培訓，收獲頗豐。

　　通過培訓我對新課程理念的理解有了更深一層的認識。新課標強調以學生發展為本，以學生的全面素質為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為本。在學生學習過程中，教師不應該是唯一的知識權威，而是組織、指導、幫助、引導學生積極地參與學習活動。教師不但要教給學生學習的本領，而且也要教給學生學習的方法，培養學生的學習能力，只有這樣才能提高學生的語文素養，才能提高新時期的語文教學水平，才能適應新時期學生發展的需要。

　　通過學習，我深切感覺到，教師只有從內心深處認識到語文教育的力量，并付之于實踐中，才能對教育抱著執著的熱情，才能用心去面對每一天的教學活動。這次聽課學習，讓我受益匪淺。以下是我在學習后的一點心得體會：

　　教學設計是師生交往互動，共同發展的互動過程。教師應重視教學的過程。要注意知識的生成過程，培養學生自主學習能力；要注意教學方法和教學評價。語文課程標準要求培養學生積極的學習態度；要關注學生語文學習的個性與差異，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息的能力、獲取信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作能力。

　　語文教師在新課程理念下，要改變以往的“以教師講，學生聽”為學生的學習方式，要把以“師”為主轉變為以學生學、主動參與、樂于探究為學習方式的新理念，要真正實現“以學為主的發展”。

　　教師應當轉變角色，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要引導學生參與學習之中，并讓學生在實踐中學會合作。在課堂教學中，教師要精心設計問題情景，讓學生積極參與、體驗和交流。引導學生質疑、調查、討論，在質疑中求發展。教師要精心設計問題情景，讓學生質疑、調查、討論，在質疑中求發展。要鼓勵學生質疑，學會用發展的眼光審視、分析、判斷，從教材中汲取豐富的營養。

　　教師要成為學生學習的'促進者、組織者和合作者，幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生的個性和健康的發展。教師要善于做學生的良師益友。

　　教師要不斷地學習新的理念，用新的理念指導教學，要不斷地反思自己的教學行為，要不斷地學習和提高自己。

《教師專業發展》心得體會5

　　xx年1月15日，學校上傳了《教師專業發展規劃》資料和教育局關于這項工作的安排文件，正式啟動了我校制定教師專業發展規劃的工作。我積極學習，用心理解，并制定了自己教師專業發展規劃，現談本次學習心得。

　　教師在專業發展規劃最值得關注和思索的是什么？我自問。

　　要關注自己的教育教學，要思索教書育人是否引導、啟發、幫助了學生，是否有利于學生的進步與成長。

　　教師眼光內聚，聚焦課堂，提升自身的教學技能和技藝，從遵行教育教學規律到自覺科學施教，再到教學富有藝術性，這是教師必然要走的從教之路。一步步穩健走過，走來一個清純、自然、平和、睿智的教師。

　　教師要眼睛平視，要目中有人，學生不僅僅是施教對象，更應是生命中的貴人。今日殷切地關注學生的成長，學生就會有充滿希望的明日。

　　教師不可心猿意馬，心有旁鶩。要沉得住氣，靜得下心，走內含式發展之路。教師長期的`知識儲備與文化沉淀，加之豐富的教學實踐，必定厚積薄發，無意中形成文化的張力，成為名副其實的文化人，成為真正意義上的專家和學者。外延式發展也許是一時的喧鬧，不足于成大氣。

　　教師因教學成績使然，常心浮氣躁；因職稱的評聘使然，易心灰意冷，處于社會弱勢的教師，經常自慚形穢。此時教師容易將自身這條船開向錯誤的航道，抱怨社會，指責學生，憤世嫉俗。修心，就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方，一句一頓，吐納之間，華章緩緩道來。寧靜中沉思，誦讀中感悟，美麗的詞句滋養心靈。

　　寫到這里，想起了春秋時魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”。“立德”，即樹立高尚的道德；“立功”，即為國為民建立功績；“立言”，即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢，流芳百世的。用現在更平易的話來說，就是“三做”——“做人、做事、做文章”。

　　“立功”“立言”和“立德”是中國傳統倫理人生價值觀的核心內容。封建時代，立德無非是做帝王的忠臣孝子；立功不外做君主的良犬猛禽，立言不過宣揚綱常禮儀。但“三立”所蘊含的民族文化、民族精神，博大精深，世代傳承。于是，“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標和理想。但這“三立”的標準之高，有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責了，將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風明月，誰知竟洞天別開，開創了自己的人生境界，無意中讓自己流芳百世。

　　人生在世，縱有千萬憾但也得實實在在地過。活著就要有“立德立功立言”崇高感與使命感，即使明知不可為也要為之，要使“養天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。

　　師者，信守師德，遵行教育規律，此謂立德；教育教化學生，讓其成人成才，此謂立功；教育敘事，記錄下所思所想，可謂立言。這樣想來，教師時時刻刻實踐著“三不朽”，也在超越著“三不朽”。何憂之有，何憾之有，何恨之有？

　　選擇了教師，離不開三尺講臺，經年孜孜不倦的磨煉，在教室這不大的天地間，長袖善舞。

　　xx年1月23日星期三

《教師專業發展》心得體會6

　　今天上午，有幸聆聽了xx中學楊校長有關《中學教師專業發展的思考與實踐》的報告，感覺還是有所啟發。讓我倍感親切的是楊校長居然也是教生物的，是生物的特級教師。

　　楊校長首先從教育規模與教育質量之間的聯系談起，指出當前教育存在的一些突出問題。如結構性的不協調、與全面實施素質教育、推進課程改革不適應、教師專業發展過程中的職業困惑等。在此基礎上，楊校長指出了教師專業化的一些標準，并結合其所在學校的'一些做法，指引學校如何加強教師的專業化發展。期間一些話語及做法讓我深思：

　　一、突出問題之一：

　　專業理念不適應、專業知識不適應、專業能力不適應、專業情意不適應。作為一個專業的教師，楊校長對存在的問題剖析得相當透徹。以前我只知道專業知識不過關，很難成為一個優秀的教師。但沒想到居然包括那么多的內容。其中在專業理念不適應這一點中，楊校長談到：高考源于課標，而為什么有些題目一變，學生就困惑了。這就要求教師在教學中不僅是注重知識的傳授，而是要注重能力的培養，引導學生梳理完整的知識結構。“授之以魚，不如授之以漁”，這也是我以后在教學中應當注意的。

　　二、專業化的標準：

　　有關教師專業化的標準，不同的學者有不同的觀點。其中普遍的標準有以下的幾方面：

　　1.專門知識；

　　2.長期專業訓練；

　　3.職業道德；

　　4.自主權；

　　5.有組織；

　　6.終身學習。

　　在這幾點中，給我印象較為深刻的是其中提到的有關職業道德問題。楊校長特別強調了作為一名教師一定要保持正確的政策輿論方向性。“播種黑暗，學生收獲黑暗；播種光明，學生收獲光明。”學生正處于成長的重要階段，作為一名教師我們應當多給予學生積極向上的正面引導，讓學生樹立正確的人生觀。另外，楊校長還提到了一位上海的專家提出的觀點，也讓我深有同感。本體性知識——學科功底；條件性知識——教學專家；實踐性知識——課堂藝術；背景性知識——寬廣視野；研究性知識——反思習慣。在以后的教學中，我也應當多養成及時反思的習慣，多關注學生的個性發展，注意積累學生個性化的案件。

　　三、幾點主要做法：

　　楊校長還就如何培養中學教師專業發展提到了他們學校的一些做法。如名師導航、開闊視野、走進經典、案例課題、思想碰撞等。雖然我不是學校的管理者，但是也從中得到一些啟發。要讓教師快速地成長起來，離不開名師的指引。作為一名教師，我也應當多吸收別人成功的經驗。在“開闊視野”這一點中，楊校長提到：要讓每堵墻都會說話，每個角落都會育人。其實如果作為班主任，這不也是很好的育人方法嗎？“走進經典”其實不僅是教師要引導，學生也一樣要引導。而楊校長提到的每月一次的“案例課題”教研活動，也對我以后開展科組活動有所啟發。“思想碰撞”中的教育沙龍，其實不僅是教師可以進行，在班級管理中也有可借鑒之處。

　　最后，以楊校長提到的領袖氣質與大家共勉：人不能識之我則識之，這是一種見識；人不肯為之我則為之，這是一種信念；人不敢為之我則為之，這是一種魄力；人不能為之我則為之，這是一種才智；人不能忍之我則忍之，這是一種氣度。

《教師專業發展》心得體會7

　　隨著社會的快速發展和教育改革的深入推進，作為一線教師，我們面臨著巨大的責任和挑戰。如何跟上時代的步伐，提升自身的教育教學水平，成為了我們發展的關鍵問題。在長期的教育實踐中，我積累了一些專業發展的心得體會，希望能對其他一線教師有所幫助。

　　首先，專業發展需要不斷學習和鉆研。作為一名教師，我們需要時刻保持敏銳的學習意識，不停地增加自己的知識儲備和專業素養。我們可以通過參加各類培訓和研討會、閱讀教育教學相關的書籍和文章等方式進行學習。同時，我們還可以與同事進行交流和分享，通過相互的借鑒來提高自身的教育教學水平。只有不斷地學習和鉆研，我們才能跟上時代的步伐，不斷提升自己的專業能力。

　　其次，專業發展需要不斷反思和總結。教育是一個復雜而龐大的系統，其中存在著各種各樣的問題和挑戰。在教育實踐中，我們經常會面臨各種困難和挫折。面對這些問題，我們不能回避，而是要勇于直面，不斷反思和總結。通過反思和總結，我們能夠找出問題的根源，進一步改進自己的教學方法和手段。同時，反思和總結還能幫助我們更好地認識自己的優勢和不足，從而更好地發揮自己的優勢，彌補不足。

　　第三，專業發展需要與時俱進。教育是一個面向未來的事業，它隨時代的變遷而不斷發展和改革。作為一線教師，我們需要關注教育改革的方向和趨勢，主動適應變化，不斷調整和改進自己的教學理念和方法。我們可以定期關注教育政策和法規的改變，積極參與學校組織的各類教育研討和培訓活動，及時了解教育前沿的`理論和實踐成果。只有與時俱進，我們才能更好地適應教育發展的要求，更好地為學生提供優質的教育服務。

　　第四，專業發展需要持續實踐和創新。教育是一門實踐性很強的學問，只有在實踐中才能不斷提升自己的能力。作為一線教師，我們需要重視實踐，勇于嘗試和創新。通過實踐和創新，我們能夠更好地發現和解決教育實踐中的問題，提高自己的教育教學水平。同時，實踐和創新還能激發我們的教育熱情，增加我們的工作動力。只有持續實踐和創新，我們才能不斷進步，成為一名優秀的教師。

　　最后，專業發展需要積極思考和自我激勵。作為一線教師，我們需要具備積極向上的心態，時刻關注自身的發展和提高。我們可以多與同事交流，互相激勵和鼓勵，共同進步。同時，我們還可以定期進行自我評估，根據評估結果進行調整和改進。只有積極思考和自我激勵，我們才能不斷提升自己的專業素養和教育教學水平。

　　總之，作為一線教師，我們的專業發展是一個不斷進步的過程。通過不斷學習和鉆研、不斷反思和總結、與時俱進、持續實踐和創新以及積極思考和自我激勵，我們能夠不斷提升自己的專業能力，為學生提供更好的教育服務，成為一名優秀的教師。讓我們共同努力，為教育事業的發展貢獻自己的力量。

《教師專業發展》心得體會8

　　通過教師專業發展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

　　一、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神

　　1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步。

　　2、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。

　　3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

　　4、創新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發展的必由之路。教師要開展創新教育，首先必須有創新精神和創新能力。這種創新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新，也包括教師自身的創新素質。

　　二、轉變教育觀念，營造良好氛圍

　　觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發展能力。

　　在鉆研教材中，盡量發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

　　三、改變評價觀念，注重課后反思

　　在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發展。

　　課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

　　教師專業發展心得體會這次培訓，包括教師培訓改革、教師專業發展、班級管理和學生輔導、信息技術條件下的課堂教學技能等幾大課程，每個課程中都有多位教育專家的視頻講座，講座中既有專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，一個個鮮活的例子，讓我不但掌握了心理學知識和教育育技能、班級管理技能，更給我以思考和啟迪，讓我重新審視了自己，發現了自己教育工作上的盲點，理清了內心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領悟到教育的真諦。

　　比如《班級管理和學生輔導》這門課給我很大的觸動，本課主要講授師生溝通與班級管理的相關知識和方法，我在個性化班級文化的設計與營建、學生管教的底線與原則、學生心理特征、師生溝通技巧、主題班會的'策劃與實施等方面都有所領悟，甚至是茅塞頓開，教育的確是一個系統的工程，需要學校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環都會對學生的健康成長產生嚴重的不良后果，我在工作中也出現了很多失誤，教不學，師之惰呀！教育對于學生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責任重大，我們每個教師必須具有高度的責任心和愛心。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。

　　通過學習我明白了，班會課是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。要利用好班會課，除對學生進行思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。班會是一種綜合性的教育活動，它要求通過一定的形式，最大限度地發動學生，把教育內容寓于其中，達到一定的教育目的。所以開好班會必須經過充分的準備，要改變自己過去簡單隨意的做法。計劃班會的最重要一點就是確定班會的主題，并且圍繞主題把握內容，涉及從起點到終點的全過程。根據班會的主題選擇班會的形式。選擇時要注意：班會的形式要生動、活潑，內容與形式要統一，要因地因時制宜。在組織設計班會時體現兩個作用――既要體現班主任的主導作用，又要體現學生的主體作用。兩種作用的結合才能取得應有的教育效果。班主任主要把握班會的方向和主題；調動學生的主體能動性，啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要，使學生以主人翁的態度，成為班會活動的主動者。這里要充分相信學生，信任學生，尊重學生，使學生有發言權、有相對的自主權。

　　做一個有魅力的老師，是具有高尚的道德素養的仁者，是具有良好的心理素養的樂者，是具有豐富的知識素養的智者，是具有多方面的教育能力素養的行者。學無止境，只有不斷修煉才能贏得學生的思想和心靈，贏得學生喜愛自己的學科。

　　總之，這次培訓對我個人來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認識到了要做好教書育人之份工作，就要扎實的專業知識、認真負責的工作態度，還要講究教育教學的藝術性和實效性。

《教師專業發展》心得體會9

　　改革給教育帶來的最大挑戰莫過于對教師專業化的挑戰。這是因為教師是課改中最關鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質，教師的專業才能和教育智慧決定課程改革的質量和深度，教師的專業精神是課程改革與發展的內在動力，教師的專業人格是課程改革與發展的心靈支撐，教師的先進經驗和實踐反思是課程改革與發展的現實起點。可以說，在課程改革中，成功關鍵在教師，沒有教師的專業發展，就沒有課程改革的發展。教師的在課改中的作用如此之大，因此，關注教師在課改中的成長，探索教師在課改實驗中的成長成為我們的當務之急。本文試圖從影響當前農村小學教師專業化發展的主要因素及對策方面談談自己的一些思考。

　　一、影響當前農村小學教師專業發展的主要因素

　　由于學校對于教師專業化發展的規律還缺乏系統的研究總結，實際工作中盲目性、隨意性較大，缺乏一系列科學、規范的操作規程，影響了教師專業水平的發展。其主要因素有：

　　1、學校領導重視不夠。受傳統應試教育的影響，學校片面只重視學生的考試成績，而忽視教師專業水平的提高。學校領導平時瑣事較多，參與率不高。

　　2、考核機制不健全。最明顯的是對教師專業化認識不全面，考核內容不具體，機制不健全，不能有效調動起教師學習的積極性。

　　3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。

　　4、校本培訓重形式，輕效果。校本培訓、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場，教師感到沒多少收獲，又浪費了時間，認為此類活動可有可無，活動質量大受影響。

　　5、缺乏專業引領。由于農村學校相對比較封閉，加上師資相對薄弱，平時接受專家指導的機會又很少，工作中有時感到很迷茫。

　　6、教研、科研“兩層皮”現象。很多教師對教科研不重視，片面認為教科研就是定定計劃、寫寫文章，教學和科研嚴重脫節。

　　二、促進農村小學教師專業化發展的策略。

　　針對以上問題，我們認為可以把教師的自主學習與校本培訓結合起來,把反思性教學與教學科研結合起來,把教育理論與教學實踐結合起來。具體可以從以下兩方面思考改進。

　　(一)個人方面

　　1、樹立遠大的志向，具有奉獻精神。人的一生無論從事什么職業，都應有高遠的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業，就應有陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務。愛自己就是要做到以“學為人師，行為世范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

　　2、勤于學習，善于反思。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師!勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。青年教師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。對其中的教育類書，需要撰寫一定數量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。尤其是自我反思，被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

　　3、增強科研意識。要搞好“課改”，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行。教師要根據學校“課改”計劃，針對自己的教育教學實際，在現實問題中選取課題，扎實有效地開展研究，切實解決自己在“課改”中遇到的重點和難點問題，并養成及時總結的好習慣。

　　4、向網絡學習。新課程理念下的課程資源異常豐富，而隨著社會信息化程度的大大提高，網絡將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學素養的現代教師，應該時時刻刻在網絡世界里搞好“課改”實驗。

　　5、建立個人成長規劃。合理規劃自己近幾年的專業發展規劃，及時對照，建立個人成長檔案。

　　同伴互助

　　首先，要做好拜師結隊工作。為了迅速提高新教師的教學業務水平，使其盡快適應學校教育教學工作，成為學校教師隊伍中的新生力量，學校可以組織新教師在校內找一名骨干教師與其結對，并舉行青年教師拜師儀式，簽訂師徒結對協議書，實行共同獎懲制度，師徒幫帶可以促進雙方的`共同成長。有條件的學校可以為青年教師創造條件，到校外聘請優秀教師與其結對，合理利用外部資源。其次，開展互相學習共同成長的教研活動，盤活本校優秀資源，充分利用好校內骨干教師資源。

　　專業引領

　　在新的課改形勢下，如何設計一堂課?如何評價一節課?如何當一名成功的教師?這些問題既需經過課堂的實踐，在實踐中反復思考和討論，也需要專家適時引領，尤其是一些農村學校，專家的引領對教師的發展顯得十分重要。因此，作為農村小學，可經常邀請專家、名師到校指導，也可組織教師外出參觀學習，還可以充分利用網絡資源，尋求引領。在取得校外專家引領的同時，還可以注重讓本校內有特長的教師作某方面引領，實現專家引領本土化。

　　課堂教學研究

　　課堂是實施教育改革與研究的主陣地，因此要十分重視教師課堂教學崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評優課、推門聽課等。煉課活動，就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復進行備課上課，如此反復“磨煉”，進而提高教學水平。即要求教師每學期在教研組里上好一節研究課。集體備課時要求教師先進行課前說課，同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案，然后上課，課后評課。然后再次修改教案，本人或其他教師可以換班再上，直到滿意為止。這樣，互聽、互評、互改、反復上課，不僅保證每一位教師都能認真地上一節研究課，而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學理念、規范自己的教學行為、甚至創造性地進行教學，從而保證課堂教學的優質高效，保證在課堂教學中實施素質教育。評優課，是指各級課堂教學競賽，每個學校每年都有幾次這樣展示機會，學校可以借助這些舞臺，提升有潛質的青年教師的課堂教學水平，展示學校課堂教學改革的成果。每逢這樣的活動，學校都要先定好上課人、選好教材，組建好研究小組，共同備課，反復試教，反復修改，直至上出滿意的課為止。此外，在評比活動中虛心向其他學校教師學習，并及時消化吸收。教研課活動是指校內各類匯報活動、校際間課堂教學交流等，在這類活動中，除教研組成員積極參與外，要特別重視研討的效果，引導教師樹立正確的評課觀，不說客套話，從自己研究的課題入手，就教學理念、教材處理、課時目標、教學思路、教學環節、師生行為等方面情況提出意見、建議，真正提高教研質量。可以這樣說，此類活動對農村小學教師課堂教學整體水平的提高尤為明顯。

　　或許，在這一過程中，老師們是辛苦的，然而，當他們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力越來越強，教出來的學生越來越棒時，所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰，也給我們帶來了新機遇，作為教師需要和學生一起，共同學習，共同合作，共同成長。

《教師專業發展》心得體會10

　　任何行業，決定了教師職業具有較強的表率性，要求教師必須達到比常人更高的道德標準，需要更加重視道德修養，努力以自己的道德去影響和形成學生的道德，以自己完善的人格去影響和形成學生的人格，以自身的情操去陶冶學生的情操。學生往往是通過對老師的模仿。借鑒。學習，不斷自我完善。發展。因此，教師修養具有明顯的示范性。

　　其三，教師道德又是一種自覺的意識行為，它建在自愿的基礎上。由于教育勞動效果的長期性。遲效性，它要求教師要有極大的耐心和毅力，有長遠的眼光面向未來，努力克服困難，深入細致持之以恒地做好教育工作，無私奉獻。嚴于律己。為人師表。它依靠的是內心的信念，這就決定了師德修養具有的自律性。在社會主義建設新的歷史時期，教師道德體現了教師個人。教師群體與社會主義事業利益的一致性，這就要求教師要以對國家。民族和子孫后代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要讀好書。又要育好人。

　　教師的專業成長是指教師在教育實踐中，在外部力量的作用和內在精神的激勵下，不斷地對自身各個方面素質進行提升和發展的過程。一般來說，成熟的`專業工作者，應該具備以下六個特征或標準：第一，專業知識和能力，即構成專業的首要標準是需要一套完善的專門知識和技能體系作為專業人員從業的依據；第二，專業道德，即某一職業群體為更好地履行職業責任。滿足社會需要。維護職業聲譽而制定的自我約束和行為規范及倫理標準；第三，專業訓練，需要經過長期的培養與訓練；第四，專業發展，即需要不斷地學習進修；第五，專業自主，享有有效的專業自治；第六，專業組織，即形成堅強的專業團體。師德是教師素質的靈魂，它對教師各種素質的發展和提高起著發動機的作用，是教師成長中的核心要素。良好的師德修養直接影響著教師個人品質的發展。一個優秀的教師之所以能贏得人們的尊敬，除了因為教師掌握著高深的知識。是學生邁進智慧之門的引路人之外，更重要的是因為其高尚的品德。情愫。師德建設可以通過評價。激勵。事實感化。榜樣示范等來培養教師良好的職業道德信念，形成良好的職業風范，塑造理想的教師人格，從而提高教師的精神境界和職業道德水準，不斷激勵教師敬業。樂業。勤業。良好的師德修養能夠促進教師綜合素質的提高。這是因為具有良好師德的教師首先具備了加強自我修養。追求自我完善的內在動力，能夠自覺的意識到

　　〝園丁〞。〝人梯〞。〝人類靈魂的工程師〞等等這些稱謂不僅僅是一種贊譽，更重要的是社會和廣大人民對教師的肯定。對教師的鞭策，從而也就能夠時時地激勵自己，促使自己不斷學習，吸收新的知識，不斷提高自身素質。良好的師德可以提高教師心理健康水平。具有高尚師德的教師，可以有效的調節教育活動中的各種人際關系，不會為眼前利益和小事與人斤斤計較，不會因受到挫折而產生狹隘。偏激的思想；能夠正確面對和處理工作。學習。生活中的各種壓力。維持和諧的人際關系，保持飽滿的工作熱情，不斷追求自我進步。

　　良好的師德修養能使教師樹立崇高的職業理想，并形成富有魅力的人格。作為傳播人類文明，開發人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來的教師，不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要在學生成長中起到指導者的作用；不僅要教好書，而且要育好人。為此，教師要做到敬業愛崗，教書育人，為人師表，增強尊重學生。愛護學生。保護學生的責任意識，要通過自己在思想。品德。作風等方面的示范作用，為學生樹立學習的榜樣。師德作為一種內在的力量，對教師的言行具有約束作用。具備良好師德的教師，往往在任何時候都會自覺不自覺地從自身的職業道德要求出發，不僅在學生面前，甚至在社會的一切活動中，都注重自己的一切言行，注重自己的言傳身教。因此，只有具有遠大理想并不斷進行自我挑戰的教師才會自信。自強，才會有獨特的人格魅力。高尚。自信的人格是一個教師成長成熟的標志。

《教師專業發展》心得體會11

　　這段時間，我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學教師遠程培訓學習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了老師.專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：

　　一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識，共分十個章節。

　　包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業化理念與實踐；三是教師專業發展的規律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作----向同事學習；七是教學相長---與學生共同發展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業發展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。

　　二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容。教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：

　　（一）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；

　　（二）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”；

　　（三）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；

　　（四）教師的專業發展要求教師發展的自主性。

　　三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業倦怠現象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業倦怠，也知道了教師的職業倦怠的表現有：

　　（一）長期的情緒上的倦怠感。

　　（二）人格的解體。

　　（三）較低的成就感。

　　四、通過學習我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。

　　通過這次專業化發展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:

　　第一我們要學會多讀書、樂讀書、善讀書，這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學習看作是工作之外的一種負擔，實際上結合教育教學中的實際問題

　　展開有效的學習，對教學案例的研究，這些并不是可望而不可及的。業務學習與專業發展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學會自己給自己充電，學會終身學習。

　　第二，我們可以借助網絡，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的.信息。工作中我們面對的只是一個學校的學生，對其它學校以及國內外的教育咨詢和理念了解比較匱乏，我們可以借助實現最廣泛的交流，在網絡學習的背景中，教師完全能夠體驗實現專業發展的空間之廣闊。

　　第三、教育是一門科學，教師應具備良好的教學能力，能獨立進行教學設計，選擇和運用教學方法因材施教，運用各種教學技巧的能力并有一定的教學機智。在教學實踐中親近學生、走進課堂尋求教學對策。在集體化情境中的個別化學習，鼓勵學生寫作業，定期評價學生的進步，課后還要經常進行自我反思與探究。

　　第四，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂中，教師組織學生觀察和討論，給學生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們去探索，分享著孩子們成長的快樂。讓學生敢說“不”，敢問“為什么”。

　　總之，現在的教師不應該是手持一支粉筆，一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學習、實踐、研究、創造，做一位能帶領學生不斷成長的發展者.

《教師專業發展》心得體會12

　　隨著科技的快速發展，教育領域也逐漸借助信息技術實現了教與學的新模式。而作為教師，如何利用釘釘平臺進行專業發展，提升自身的教學水平，成為了一項重要的課題。通過我自己的實踐與反思，我總結出了一些心得體會，希望能夠與大家分享。

　　首先，釘釘平臺為教師創造了一種全新的教學空間。以前，我們的教學僅限于教室內的黑板和講臺，師生的互動也存在著一定的限制。而通過釘釘平臺，我們可以在虛擬教室里進行交流，分享學習資源，擴大了學生獲取知識的渠道。同時，教師們也可以設置在線作業、在線測驗等多種評價方式，提高了教學效果的評估與反饋。這種新型教學空間的開辟，大大豐富了我們的教育方式，為教師的專業發展提供了更為豐富的資源。

　　其次，釘釘平臺為教師搭建了一個專業交流的平臺。在過去，教師們要想進行交流與研討，通常需要參加一些教育學術會議或者進行線下的集體備課，這無疑增加了教師們的時間成本與精力成本。而通過釘釘平臺，教師們可以隨時隨地與其他老師進行交流，分享教學經驗，互相啟發與借鑒。這種便捷的'溝通方式不僅能夠節省時間，也方便了教師們深入思考與學習，進一步提升專業素養。

　　另外，釘釘平臺為教師提供了多元化的專業發展資源。現如今，平臺上不僅可以找到各類教學案例和教學資源，還能參與線上培訓與研討班。教師們可以根據自身的需要選擇適合的課程，通過學習與實踐提高自己的課堂效果。同時，平臺上的教學數據分析工具也為教師們提供了快速準確的教學數據支持，幫助教師們更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

　　最后，我認為在利用釘釘平臺進行專業發展的過程中，教師們需要注意保持良好的教學風格和教學原則。雖然平臺提供了很多教學資源和交流機會，但我們不能盲目追求新潮或者各種花樣，而忽略了教育的本質。我們應該根據自己的教育理念和學科特點，選擇適合自己的教學方式和內容，確保教學質量和學生的學習效果。

　　綜上所述，釘釘平臺為教師的專業發展提供了全新的機遇和挑戰。我們可以通過釘釘平臺開拓教學空間，借助平臺的優勢進行專業交流，獲取多元化的教學資源。然而，我們也要保持教學風格與原則，確保教育質量和學生的學習效果。相信未來，隨著釘釘平臺的進一步發展與完善，教師們將能夠在這個平臺上實現更大的成長與進步。

《教師專業發展》心得體會13

　　山東省東營市 “教師專業化發展”全員培訓工程網絡研修即將結束了，在幾個月的培訓活動中，我認真聆聽潘克明、張梅玲、劉金玉等專家、教授的《教師專業化發展》等專題講座、觀摩了《探究凸透鏡成像規律》《磁場》等課的教學。在各種講座當中，有對當前國內外教學活動的現狀研究，有對學生組織、學習方法指導具體做法的探討，我覺得這些講座和實踐活動，非常貼近我們基層教師的教學，無論是從理論上還是實踐操作的過程當中都起到了一個很好的指導作用，讓我感到受益匪淺。現結合本人的學習，談一些我對網絡研修的認識和學習體會。

　　第一方面，我對網絡研修的粗淺認識：

　　網絡研修是我們教師們資源共建共享、互相學習、共同提高的教研方式。教師的成長離不開深入的教學研究。借助教研活動，教學成果得以采用，優秀的教學經驗得以推廣，示范課與精品課程建設相結合，發揮明顯的教學輻射效應作用，它使其他教師能夠學以致用，迅速提升自己的教學實踐技能，從而使教師成長為新時期的一位德才兼備的合格教師。

　　網絡研修是一種新的培訓方式，同時也是一種新的學習方式，參加網絡研修的全體老師即是同學，又是共同進步的合作伙伴，通過這一段時間的學習，我們不難看出，充分發揮網絡研修這個平臺的作用，使廣大教師高度的熱情投身到新課程改革的潮流中來，通過發展

　　教師的反思能力促進教師專業素質和個人素養的整體提高，努力完成從“教書匠”到科研型教師角色轉變，才能有力地推動新課程的實施和發展，從而可以有效的推動教師的專業化發展。

　　1、網絡研修可以使教師認識到了自己的不足，清醒地看到了自己與教師專業化發展之間的差距

　　當教師專業化發展到一定階段的時候，他們發現無論怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基礎上原地踏步，充其量是緩慢地爬行上幾步，卻怎么也達不到預期的目標和希望的頂點，有時還會出現暫時的后退。但是教師一旦能找到了突破專業發展的有效辦法，那么他的專業發展水平就會進入新的階段或進入更高一層次的發展空間。

　　2、網絡研修為教師的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道，有助于改變教師的行走方式，除了實現與同行教師的同伴互助外，還可以實現和名家大師學習的零距離接觸，獲得專業化引領，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。利用網絡中的豐富資源，教師可不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。

　　3、網絡研修有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持，促進了教師的教學反思向縱深處發展。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐

　　活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學，它是教師專業化發展的必由之路。

　　4、網絡研修能煥發老師內在的精神力量，激發教師的寫作熱情，使教師從中體會到寫教育隨筆的樂趣，讓教師在成就學生的同時自身也得到不斷的升華和發展。寫教育隨筆是教師教育的反思，是教師經驗的凝練，是教師成長的階梯。

　　5、網絡研修使我們更加學會了關注課堂。以前上了課以后，偶爾的也會想想其中的成功之處與不足之處，但很少會把自己的想法和思考記錄下來，等到時間一長早就忘了。因為網絡研修，我們會經常審視自己的課堂，我們會經常將自己的教學反思及時記錄下來發到我們的專貼上。這種“反照鏡子”與“反彈琵琶”使更多的課堂出彩，使大部分中青年教師的課堂教學步入了一個新臺階。

　　6、網絡研修最大限度的提高了教師的信息素養，有效的促進了教師的專業化成長。

　　7 、網絡研修有利于教師充分展示自己的才華：網絡研修博客為教師提供了展示自己才華的舞臺。博客的建設過程本身就是學習和掌握知識的過程。鼓勵教師學會精心經營自己的博客，做一個美觀大方，知識豐富的博客，這其中需要教師不斷的學習知識，收集材料。通過自己的努力，教師可以在自己的博客中進行大膽的創造和表現自己，這時博客就是個人的表達工具和舞臺，教師通過寫博客來形成一

　　種寫作的自信心和語感。另外，自己所寫的東西可以很快被其他人讀到，特別是由于幾乎所有博客軟件都具有評論的功能，進一步地思想碰撞和交流可以迅速展開。這樣長期下來有利于教師展示自己的才華。

　　8、網絡研修是培養教師創新能力的良好平臺

　　創新是人類生存和發展的基石。培養創新型人才，已成為當今乃至今后教育教學發展的目標。博客應用于教學為培養教師的創新能力提供了便利，網上資源，為教學創設良好的'環境。發揮現代網絡研修的作用，為教師提供課內、課外的教學資源，讓教師自主學習，主動探求知識，主動發現問題，創造性地解決問題。這是傳統教研方式無法比擬的。

　　總之，網絡研修是一個新生事物，如何使其作用能夠最大限度地發揮，并科學高效地良性運作，將是我們繼續深入探究、思索的重要問題！隨著信息技術的不斷深入，網絡研修這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關注和投入。網絡研修已經在營造一種合作、積極、有利于新課程實施的教研氛圍，身處此時的一線教師，我們在辛勤耕耘的同時，要以高度的責任感和使命感，敢于去更新、去創造自身的教育教研行為，唯此，我們才能在共同的學習中參與、互動、共享、提高，才可能收獲甜美的教學之果，也才會有“教研是一條幸福之旅”的體驗！

　　第二方面，我的學習收獲和體會：

　　1、加強思想文化修養，提升發展的動力

　　一個教師要想做好自己的工作并有良好的發展，就必須有良好的個人素質。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學生，或者在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

　　2、轉變觀念

　　通過學習，我認識到教師是學校的主人，個個都是發展的重要一環，樹立了發展意識，明了了開放需求，確立了教學工作中心地位的理念，明確了學校在新時期的發展目標，戰略定位與辦學特色，以育人統攬全局，統一思想，與時俱進的解放思想，實事求是的辦學理念，掌握了以往學習中學不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更

　　加深刻了，加深了對學校的認識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責和任務。教育教學方法要創新，應該勇于探索，大膽創新，創新出更多的貼近生活，貼近實際，為中學生所接受，所歡迎的教育教學方法。在工作中能夠準確地回答和科學指導學生的學習問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。

　　3、要加強專業知識學習。專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。

　　在整個培訓過程中，我認真刻苦地去學習，我很清楚此次來的是學習！是在學習上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學習是緊張而忙碌的，短短幾天的學習使我深深體會到自主探究的教學真諦：他們重視營造課堂教學環境，重視課堂的趣味性。在此同時我也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學法為啟發式教學；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引領，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。”讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在過程中感悟語言的魅力，領會語言

　　的真諦。

　　4、學現代教育技術。中小學優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善于創設教學情境，善于不斷地改革創新教學方法，熟練地掌握和運用現代教學技術等。

　　培訓已告一段落，但求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰勝。在今后的工作中我要加倍地學習，進一步豐富知識，將學習的成果應用到自己教育教學中，并多向前輩們請教和學習，使我校教學工作邁上一個新臺階。

《教師專業發展》心得體會14

　　一、師德修養是教師專業發展的重要組成部分

　　教師的專業發展是教師追求職業品質的發展。它既包括教師個人知識，技能。專長等多方面的發展，也包括職業精神的提升。許多人把教師的專業發展理解為教師在技能。專長等方面的提高，這種觀點不僅誤解了教師專業發展的內涵，而且忽視了教師的職業特點。教師是一種以自己的人格培養人格，以自己的靈魂塑造靈魂的職業，教師職業的教育性決定了教師專業發展永遠無法脫離道德規范，師德修養始終是教師專業發展的核心要素，對促進教師專業發展具有特殊而重要的意義，是教師專業發展的重要內容。

　　二、師德修養是促進教師專業發展的前提。

　　一個教師〝師德昭昭〞，其業也必不會差。良好的師德修養能喚起教師的專業熱情，產生專業發展的緊迫感。責任感。使命感，從而激勵自己不斷提高專業水平。一個師德高尚的人，即使他的專業能力有所不足，他也會抱著對學生認真負責的態度，刻苦鉆研，努力提高自己的專業水平。所以說，促進教師的專業發展，提高教師的道德修養應是前提和基礎，也只有具備良好的師德修養，才能真正促進教師的專業發展。教師專業發展是推動師德修養達到更高境界的催化劑。

　　三、師德修養與教師專業發展并重。

　　教師的道德修養與專業發展互為依存的兩個方面，教師在專業發展過程中，只有不斷增強自身的專業發展意識，不斷超越自我，享受專業發展的成功體驗，鞏固自己的'專業熱情，才會進一步提高自己的師德修養。教師的專業素養的發展必然推動師德修養達到一種更高的專業境界。

　　作為新時期的教師，更需要德才兼備。有才無德，不是一名合格的教師，有德無才，不是一名好教師。學高為師，身正為范。做一名德才兼備的教師應該是每一名教師的追求目標。在平時的工作中，所有教師一方面要不斷地學習道德理論，積極進行道德實踐，從道德上不斷完善自己，讓自己成為一個師德高尚的人。另一方面要努力提高自己的專業素養，明確終身學習的基本理念，爭做一名好教師。

《教師專業發展》心得體會15

　　一、要用新理念指導教育教學工作

　　新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境，在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　二、轉變教學方法

　　1、創設情境要為教學服務

　　恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

　　2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

　　在“空間與圖形“部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

　　4、生活氣息不要喧賓奪主

　　“數學教學生活化“是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。

　　我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角“永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。

　　5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

　　在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

　　實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的.重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生

　　活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。

　　在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

　　“指引“和“抱著“想到，“引“與“抱“采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。““指引“能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著“就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是

　　它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引“學生學習，而不是“抱著“學生學習。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂“且快樂地學數學。

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