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留守兒童家訪總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的留守兒童家訪總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童家訪總結(jié)1
一、我縣留守兒童和學(xué)校關(guān)愛工作現(xiàn)狀
目前，我縣共有中小學(xué)校學(xué)生12400多名，其中留守流動(dòng)生3182名，占學(xué)生總數(shù)的25.6%。這些留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，被寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母或其他親屬家。
由于監(jiān)護(hù)人文化水平低、生產(chǎn)生活負(fù)擔(dān)重，又是隔代撫養(yǎng)，在對(duì)孩子的思想溝通、教育管理、親情關(guān)愛等方面存在諸多問題，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。為了更好地關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，切實(shí)開展好留守兒童的關(guān)愛工作，教育關(guān)工委對(duì)全縣部分學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康狀況令人擔(dān)憂，學(xué)校關(guān)愛工作亟待加強(qiáng)。
1.留守兒童出現(xiàn)了較嚴(yán)重的心理危機(jī)：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強(qiáng)。
2.相當(dāng)一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現(xiàn)暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們?cè)诩依锖痛鸀閾狃B(yǎng)的監(jiān)護(hù)人發(fā)生頂撞，稍有不滿意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。
3.留守兒童面臨自身不適或者困難時(shí)，往往無(wú)所適從，不知所措，表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩，意志力不強(qiáng)。
4.大部分學(xué)校關(guān)工委都成立了關(guān)愛工作團(tuán)（組），但開展關(guān)愛工作的力度不夠大，往往局限于節(jié)慶日的捐款、捐物、課業(yè)輔導(dǎo)等，而忽視對(duì)留守兒童的跟蹤管理和心理疏導(dǎo)，沒有建立起長(zhǎng)效機(jī)制和穩(wěn)定的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)愛體制。
二、開展“家長(zhǎng)”活動(dòng)，探索關(guān)愛留守兒童常態(tài)化模式
父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著相當(dāng)重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列不利影響。為了探索出一條關(guān)愛留守兒童的常態(tài)化模式，我們?cè)谌h各中小學(xué)校普遍開展了“家長(zhǎng)”活動(dòng)，全縣有335名“家長(zhǎng)”參與留守兒童的親情關(guān)愛活動(dòng)。所謂“家長(zhǎng)”，就是由學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師和“五老”，按“自愿、自主”的原則，經(jīng)學(xué)校關(guān)工委協(xié)調(diào)，與留守兒童結(jié)成親情關(guān)愛對(duì)子，成為該留守兒童的“家長(zhǎng)”，在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心引導(dǎo)，做孩子生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。其職責(zé)是認(rèn)真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“五個(gè)一”。
三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級(jí)和教師情況，為做好留守兒童教育、引導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。
三多：即多與留守兒童談心溝通，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的`人生觀、世界觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；多參加學(xué)校學(xué)生集體活動(dòng)，增進(jìn)了解，培養(yǎng)親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學(xué)教育方法，幫助解決實(shí)際困難。
三溝通：即定期與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人、老師聯(lián)系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護(hù)、教育、引導(dǎo)留守兒童的有效合力。
五個(gè)一：即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次；每月與留守兒童父母、任課教師、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次；每月到留守兒童家走訪一次；每學(xué)期初制定一份幫扶留守兒童工作計(jì)劃書；每學(xué)期末撰寫一份關(guān)愛工作情況總結(jié)或留守兒童教育經(jīng)驗(yàn)文章。
家長(zhǎng)在履行基本職責(zé)的同時(shí)，針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，采取贈(zèng)送生活學(xué)習(xí)用品、共度節(jié)假日等多種方式，最大限度地鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助留守兒童。如松江小學(xué)的李某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀(jì)已大，還要干活，沒有時(shí)間管他。他不愿意學(xué)習(xí)，有空就上網(wǎng)吧玩游戲。沒錢就偷鐵賣錢。為此，擔(dān)任他的家長(zhǎng)的班主任就主動(dòng)找他談話，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規(guī)勸，使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。面對(duì)他犯的錯(cuò)誤，給予寬容和理解。每天放學(xué)后把他帶到自己家寫作業(yè)，不會(huì)的題給他輔導(dǎo)。這樣他的作業(yè)寫完了，沒有機(jī)會(huì)去網(wǎng)吧，時(shí)間一長(zhǎng)，他漸漸也不惦記上網(wǎng)吧玩游戲了。看到他的進(jìn)步后就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)為他鼓掌。被承認(rèn)、被表?yè)P(yáng)激起了他心中的愉悅感，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)更努力了，成績(jī)提高得很快，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育
1.建立留守兒童之家。
一是進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。針對(duì)留守兒童缺少家庭溫暖而產(chǎn)生的孤獨(dú)、封閉、自卑、冷漠等心理問題，定期開展心理健康教育。
二是建立家長(zhǎng)電話聯(lián)系制度。為加強(qiáng)留守兒童與家長(zhǎng)的溝通交流，“留守兒童之家”開通了三個(gè)電話。第一是“親情電話”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話，詢問子女的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，與子女進(jìn)行經(jīng)常性情感交流，傾聽子女的心聲，給子女以熱情的鼓勵(lì)和關(guān)懷，使孩子感受到父母的關(guān)愛；收集學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話，向?qū)W生及家長(zhǎng)公示“家長(zhǎng)”的電話號(hào)碼，將學(xué)校電話和“家長(zhǎng)”電話設(shè)置為親情電話。第二是“師長(zhǎng)電話”。在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)每?jī)芍芙o班主任打一次電話，和老師交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。第三是“監(jiān)護(hù)電話”。“家長(zhǎng)”每?jī)芍芎土羰貎和谋O(jiān)護(hù)人通一次電話，及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況。
三是實(shí)施“特別關(guān)愛工程”。為使“留守兒童”健康成長(zhǎng)，彌補(bǔ)感情缺失，開展“愛心媽媽”征尋活動(dòng)，“‘爸媽’伴我成長(zhǎng)”書信活動(dòng)、“感恩回報(bào)”主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等有益活動(dòng)，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學(xué)間的友愛。同時(shí)，各校還利用“六一”兒童節(jié)、寒暑假，組織發(fā)放結(jié)對(duì)幫助卡、給留守兒童捐款、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等方式，讓他們感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關(guān)愛和教育，讓孩子們真切地感受到父母時(shí)時(shí)都在身邊的溫暖與親情。
一是開設(shè)“親情教育課”，在電信部門的支持下，開通“親情電話”，倡議家長(zhǎng)在每周的“親情教育課”時(shí)間或晚上、節(jié)假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進(jìn)行良好溝通，有針對(duì)性地還原家庭教育。同時(shí)每學(xué)期給外出務(wù)工家長(zhǎng)寫一封建議信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何與學(xué)校保持聯(lián)系》等，以真誠(chéng)感人的方式提出建議，讓父母認(rèn)識(shí)到自己的關(guān)愛對(duì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)時(shí)心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。
二是建立留守兒童個(gè)案資料，對(duì)個(gè)別問題突出的留守兒童進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪，一方面向監(jiān)護(hù)人反映該生在校情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子，更重要的是告知家長(zhǎng)與老師一起關(guān)愛、引導(dǎo)孩子，還原家庭教育。
留守兒童家訪總結(jié)2
一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，管理及跟蹤工作，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu).為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育，管理及跟蹤工作，把關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校建立健全組織，明確分工，責(zé)任到人的機(jī)制，形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，教導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的生活等教育.確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二、健全制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的.管理制度，有《關(guān)愛留守兒童談心基本要求》、《關(guān)愛留守兒童談心制度》、《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》、《關(guān)愛留守兒童家訪制度》、《關(guān)愛留守兒童家校聯(lián)系制度》等。
三、進(jìn)一步建立健全關(guān)愛留守兒童檔案
要求各個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)班級(jí)的留守兒童開展了跟蹤調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活，心理，安全，健康等狀況進(jìn)行了再調(diào)查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立健全留守兒童檔案.在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。四、開展關(guān)愛幫扶活動(dòng)
為了讓留守兒童健康全面成長(zhǎng)，我校按照"五個(gè)一"的幫扶方式，深入開展了關(guān)愛幫扶活動(dòng)。
1、要求黨員，教師與留守兒童建立"一助一"結(jié)對(duì)幫扶，在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，做好記錄。
2、認(rèn)真做好每月與留守兒童一次談心活動(dòng)，并做好記錄，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，以便更好地引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。
3、建立健全家校聯(lián)系制度.要求班主任老師學(xué)期初，期中，期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。
4、建立健全留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)制度.我校通過家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)教育，科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
5、建立健全評(píng)價(jià)制度，把關(guān)愛留守兒童活動(dòng)的開展情況作為對(duì)各級(jí)各類學(xué)校評(píng)價(jià)，檢查的重要內(nèi)容。
6、每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。7、每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。總之，我校留守兒童工作步入了正常化的軌道，留守兒童得到了應(yīng)有的關(guān)愛，從而奠定了未成年人思想道德教育的良好基礎(chǔ)，在今后的工作中，我校將以"十八大精神"為指引，開展好關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童健康快樂在成長(zhǎng)，推進(jìn)我校教育再上新臺(tái)階.
留守兒童家訪總結(jié)3
一、留守兒童非意外人身傷害分析
人們對(duì)于留守兒童的關(guān)注多停留于心理健康，教育、社會(huì)支持等方面，很少有人關(guān)注過留守兒童的人身傷害情況，以及造成的原因剖析。此次調(diào)查中，針對(duì)了留守兒童人身傷害情況進(jìn)行了訪問，其中的人身傷害包括他人造成的以及意外傷害，得到以下發(fā)現(xiàn)。
（一）留守兒童非意外人身傷害類型及原因
留守兒童非意外人身傷害，指的是由他人造成的傷害。留守兒童非意外人身傷害來(lái)源及造成傷害的原因。據(jù)調(diào)查，在留守兒童非意外人身傷害中，受到過的人身傷害所占比重前三位的是打過以及被老師打過被監(jiān)護(hù)人打過、老師打過、伙伴打過，比重分別是55.3%、46.1%、44.7%，根據(jù)訪問的結(jié)果，分別了解到了其中占主導(dǎo)的原因。據(jù)調(diào)查知，最近一次被監(jiān)護(hù)人打的情況可以看出，留守兒童遭受監(jiān)護(hù)人頻率偏高。其中所占比重最高的一組是一個(gè)月到最近半年，這個(gè)數(shù)據(jù)反映了留守兒童其次是最近一個(gè)月內(nèi)，也有顯示最近一周又被打的，比重為15.49%。被監(jiān)護(hù)人打的兒童原因是犯錯(cuò)、不聽話、不做家務(wù)等。由表可知，父母一方外出時(shí)，被打的人為33.3%，雙方外出時(shí)被打的人比例為66.7%。而被老師打的原因中，占主要是未完成作業(yè)，其次分別是不遵守紀(jì)律、和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)吵鬧打架。分別占比47.73%、26.32%、14.47%。
（二）最嚴(yán)重受傷情況
對(duì)留守兒童“印象中最嚴(yán)重一次受傷”調(diào)查這一項(xiàng)，得出的數(shù)據(jù)顯示：17.71%的人的印象是腳，15.79%的人是手，13.16%的人是臉，認(rèn)為是其他部位占的人占18.42%，無(wú)印象者占22.37%，五官和頭受傷者比例較小，僅有5.26%和7.89%。由此可以看出，留守兒童的人身傷害中，最主要的是手、腳的受傷。訪問過程中，得知留守兒童手腳的傷害情況大致是這樣的，骨折在其中占主要類型。
二、留守兒童意外傷害分析
留守兒童意外傷害類型及原因。農(nóng)村兒童意外傷害的類型主要有：摔傷、燒燙傷、動(dòng)物致傷、爆炸傷以及部分的交通意外。而在此次調(diào)查活動(dòng)中，留守兒童意外傷害情況如下：
在留守兒童所受意外傷害中，受動(dòng)物抓傷、咬傷燒燙傷、摔傷、爆炸傷、溺水傷的比例依次為51.3%、36.8%、42.1%、17.1%、3.9%、5.3%，此結(jié)果可以看出留守兒童所受意外傷害中，主要的傷害來(lái)源是動(dòng)物致傷、燒燙傷以及摔傷。訪問過程中，了解到了受傷害者受到傷害時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)，其中，動(dòng)物咬傷一項(xiàng)，以放養(yǎng)的狗、雞等咬傷或啄傷為主。另外，燒燙傷的原因多由開水燙傷，火爐燙傷，其中由于家務(wù)而被燙傷的占主要部分。摔傷主要進(jìn)行的活動(dòng)是騎自行車、走路以及打鬧。
三、留守兒童與非留守兒童人身傷害中比較分析
（一）留守兒童與非留守兒童非意外人身傷害的比較分析
留守兒童人身傷害中，各項(xiàng)傷害的比例分別為55.3%、34.2%、46.1%、44.7%、9.2%。非留守兒童各項(xiàng)傷害的比例為58.7%、32.6%、39.1%、47.8%、13.0%。總的來(lái)說差異不大，留守的狀態(tài)并非與造成留守兒童由他人造成的人身傷害成必然的相關(guān)關(guān)系。這與人們普遍認(rèn)識(shí)的不同，由于留守兒童近年來(lái)備受關(guān)注，造成了對(duì)留守兒童的一些認(rèn)識(shí)偏見。調(diào)查的結(jié)果這也證實(shí)了這一結(jié)論。
（二）留守兒童與非留守兒童意外傷害比較
在同一村抽取的非留守兒童中，所受的意外傷害比例與留守兒童相比有一些差異，非留守兒童在動(dòng)物咬傷以及燙傷上，都低與留守兒童，留守兒童動(dòng)物咬傷的比重為51.3%，非留守兒童則是32.6%，遠(yuǎn)高于非留守兒童此項(xiàng)傷害的比重。燒燙傷中，留守兒童受傷的比重為36.8%，非留守兒童的比重為32.6%，稍高與非留守兒童的比例。而在摔傷一項(xiàng)，留守兒童的受傷比例為42.1%，非留守兒童比例為69.6%，二者的比例可以看出，摔傷是此地區(qū)意外傷害的主要傷害類型。其中很重要的一個(gè)原因是由于西南地區(qū)地勢(shì)崎嶇，道路與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全。
四、傷害的救助情況分析
承上留守兒童印象中最嚴(yán)重的一次受傷，訪問了留守兒童受傷后的救助措施，其中最主要的救助有：到當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院就診，找當(dāng)?shù)赝玲t(yī)生醫(yī)治，自己處理以及沒有任何救治措施。其中，假設(shè)父母外出情況與是否就醫(yī)呈相關(guān)關(guān)系，即假設(shè)父母都外出與及時(shí)就醫(yī)為小概率事件。對(duì)留守兒童就醫(yī)與父母外出情況作相關(guān)分析與卡方檢驗(yàn)。父母一方外出無(wú)救治措施為31.3%，雙方外出時(shí)，無(wú)救治措施比例為68.8%，父母外出的情況影響到其受傷后的救治，只有一方父母時(shí)，由于缺少監(jiān)護(hù)，往往更可能采取不了了之，不去救治的辦法。
五、原因分析
（一）非意外人身傷害原因
父母對(duì)其體罰。在此次調(diào)查中，無(wú)論是留守兒童或是非留守兒童，都有被監(jiān)護(hù)人打過的經(jīng)歷，并且不在少數(shù)。但留守兒童與非留守兒童在此項(xiàng)傷害上差異不大。這一點(diǎn)可以追溯到此次調(diào)查的背景上來(lái)，調(diào)查地點(diǎn)為西南地區(qū)，西南邊陲較東中部而言，閉塞而且相對(duì)落后，育人觀念陳舊，懲罰式教育仍然占主導(dǎo)，懲罰式教育是造成留守兒童家暴的主要原因。而非父母的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的體罰，更加劇了其傷害性。
學(xué)校體罰現(xiàn)象在此次調(diào)查中占有很大比重，被訪問者口述的理由是作業(yè)未完成或是違反紀(jì)律，懲罰固然是教育手段，但是過于頻繁的使用體罰對(duì)于留守兒童身心健康顯然是不利的。
（二）意外傷害原因
意外 傷害中的前三位：動(dòng)物咬傷、摔傷、燒燙傷，其中動(dòng)物咬傷比例偏高的原因主要是村家畜養(yǎng)殖的不規(guī)范管理，農(nóng)村家畜多是放養(yǎng)的方式，而且大多家畜是為看家而養(yǎng)的較大型的犬類。這對(duì)與留守兒童來(lái)說，是一大安全隱患。另一個(gè)原因是留守兒童的安全意識(shí)的缺乏，自救能力不足，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的不到位造成的。摔傷主要基于西南地區(qū)的地勢(shì)原因以及道路設(shè)施建設(shè)的不完善以及建筑的安全隱患等原因。在訪問過程中，結(jié)果顯示，大部分的留守兒童都會(huì)從事一定的家務(wù)，而留守兒童燒燙傷多是在家務(wù)過程中造成的。因此，做家務(wù)是造成留守兒童燒燙傷的重要原因之一，究其根源，也就是留兒童的留守造成父母不在的情況下，留守兒童承擔(dān)家務(wù)便成為必然。隱性傷害也是留守兒童人身傷害的.一大傷害類型（筆者所謂的隱性傷害主要是指不易被察覺但確是對(duì)受害者有傷害的傷害類型），加上調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童在受到人身傷害之后，近一半的人選擇不傾訴不求助，這就使得他們收到的上無(wú)人知曉，長(zhǎng)此以往便形成一種惡性循環(huán)。
六、對(duì)策與建議
首先，正視留守兒童人身傷害問題。隨著對(duì)留守兒童關(guān)注度的提高，越來(lái)越多的目光將頭像了留守兒童問題的研究，這些研究多偏向于留守兒童消極方向，于是造成了一種認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為留守兒童必然存在著各方面的問題，這些問題均是由于其處于留守狀態(tài)帶來(lái)的。
其次，對(duì)于非意外人身傷害，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以教化而非懲罰的方式來(lái)育人。其中，政府的責(zé)任便是倡導(dǎo)與宣傳和諧的育人觀念。留守兒童受到學(xué)校體罰，很大比例的人不愿告知他人，是留守兒童隱性傷害的主要原因。為了規(guī)避體罰的濫用，究其根源，應(yīng)該從教育體制中教師相關(guān)體制入手，并建立學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，家長(zhǎng)與學(xué)生共同監(jiān)督學(xué)校的師范行為。
再次，意外傷害方面，在前三位的意外傷害分別是動(dòng)物咬傷、摔傷、燒燙傷。對(duì)于高頻率的動(dòng)物咬傷，因注意改善農(nóng)村家畜養(yǎng)殖管理。對(duì)于咬人的家畜，因價(jià)格制定一定的村民自治政策，杜絕隨意放養(yǎng)；同時(shí)對(duì)狗等家畜注射疫苗，減輕被咬者的受害程度。另外，摔傷的主要防治措施有：第一，加強(qiáng)農(nóng)村道路建設(shè)，針對(duì)西南地區(qū)道路的特點(diǎn)，拓寬修平鄉(xiāng)間小路，降低摔傷幾率。第二，加強(qiáng)對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)，對(duì)于年齡較大的留守兒童（11-16歲），其監(jiān)護(hù)人注重培養(yǎng)他們的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。第三，由于留守兒童受到摔傷多是在上學(xué)途中，因此建立寄宿制或減小學(xué)校的服務(wù)半斤，即加大學(xué)校的建設(shè)點(diǎn)。燒燙傷的防治，主要是對(duì)留守而監(jiān)護(hù)人以及本人安全意識(shí)的提高。
最后，留守兒童人身傷害之所以呈現(xiàn)這些特點(diǎn)，在某些方面高與非留守兒童，是由于其留守而間接造成的。解決留守兒童人身傷害問題的關(guān)鍵在于減少減輕留守狀態(tài)。發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，援引民工回流。同時(shí)，發(fā)展社區(qū)幫扶，政府建立或倡議建立留守兒童托幼所，引入社會(huì)公益服務(wù)組織解決留守兒童監(jiān)護(hù)不足問題。
留守兒童家訪總結(jié)4
為深入了解我園部分留守兒童及困境兒童家庭情況，結(jié)合“關(guān)愛留守兒童、困境兒童，關(guān)注關(guān)心務(wù)工人員隨遷子女和易地扶貧搬遷人員子女入學(xué)就讀情況”工作精神，4月27日下午，我園針對(duì)部分留守兒童、困境兒童及隨遷子女開展走訪活動(dòng)。
針對(duì)各班班主任統(tǒng)計(jì)的兒童信息，最后選擇了部分兒童家庭進(jìn)行走訪，為他們送上一份愛心，讓愛在家園之間傳遞。園長(zhǎng)和老師們一起實(shí)地走訪困境兒童，深入了解困難幼兒家庭信息，并與家長(zhǎng)交流了幼兒在園的一些情況，家長(zhǎng)們均表示感謝老師們的關(guān)心與照顧，也將會(huì)與幼兒園老師們密切聯(lián)系，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)護(hù)航。
通過此次家訪活動(dòng)的.開展，不僅讓幼兒及家長(zhǎng)感受到了來(lái)自幼兒園園長(zhǎng)及老師們的關(guān)注和重視，同時(shí)也幫助幼兒園掌握了幼兒家庭中的一些情況，為今后繼續(xù)開展好此類活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
留守兒童家訪總結(jié)5
為了更好的地了解和關(guān)愛留守兒童，近日，留隍第二中心小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)在謝小丹副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，深入走訪部分留守兒童家庭，開展“情系留守，冬日送暖陽(yáng)”活動(dòng)。
在走訪中，教師們?cè)敿?xì)了解了留守兒童平時(shí)在家的學(xué)習(xí)和生活情況，并與留守兒童談心，鼓勵(lì)他們?cè)诩依镆訌?qiáng)自律，學(xué)會(huì)自我管理，合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，積極參加學(xué)校組織的各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)。此外還對(duì)留守兒童進(jìn)行了有針對(duì)性的安全教育，以增強(qiáng)留守兒童的安全意識(shí)。最后對(duì)代理監(jiān)護(hù)人在家庭教育中的盲點(diǎn)和困惑進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
通過這次家訪活動(dòng)，老師們深入了解了留守兒童的.個(gè)性特點(diǎn)和存在的問題，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠有的放矢進(jìn)行幫扶和關(guān)愛活動(dòng)。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓監(jiān)護(hù)人了解孩子們的在校表現(xiàn)，真正做好家校合作，形成家校合力！
留守兒童家訪總結(jié)6
為了更好的地了解和關(guān)愛留守兒童，近日，遂寧市船山區(qū)唐家小學(xué)組織教師深入留守兒童家庭中，開展“暖冬行愛傳遞，關(guān)愛留守兒童家訪”活動(dòng)。
為了做好留守兒童家訪工作，學(xué)校成立以肖永紅校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，肖永紅校長(zhǎng)要求家訪的老師們要把溫暖帶到每一個(gè)留守兒童家中，切實(shí)關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)、生活的方方面面，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育。
在走訪中，老師們對(duì)孩子們?cè)谛１憩F(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的.交流，溫馨提醒委托監(jiān)護(hù)人們一定要高度重視對(duì)孩子們的安全教育，尤其是周末、假期的安全。聽著老師們殷切的話語(yǔ)家長(zhǎng)們紛紛為學(xué)校的教育豎起了大拇指。
這次家訪活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。來(lái)自學(xué)校、老師、社會(huì)各方面的愛心，會(huì)繼續(xù)圍繞著這些留守孩子。有了這些關(guān)愛，相信他們的人生會(huì)一路溫暖，一路堅(jiān)實(shí)。
留守兒童家訪總結(jié)7
為進(jìn)一步地了解和關(guān)愛留守兒童，掌握留守兒童的家庭情況以及生活情況，密切家校聯(lián)系，幫助留守兒童更加健康成長(zhǎng)，近日，濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了暑期關(guān)愛留守兒童入戶家訪活動(dòng)。
此次家訪以班級(jí)為單位，班主任和科任老師走進(jìn)留守兒童家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分交流。本次家訪重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在家訪過程中，了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭表現(xiàn)，反饋學(xué)生在校思想和學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的'方法教育孩子。此外，通過此次活動(dòng)，老師們向家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化暑期防溺水安全教育。
家訪教師還填寫了《家訪記錄表》，將走訪中所收集到的學(xué)生以及家長(zhǎng)的需求、建議等詳細(xì)地記錄下來(lái)。
校黨支部書記，校長(zhǎng)潮金元表示，“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把愛的火焰。”每一個(gè)留守兒童都是人間四月天，學(xué)校開展留守兒童家訪活動(dòng)是希望通過老師們一次次小小的行動(dòng)凝聚成燎原之勢(shì)，幫助留守兒童創(chuàng)造絢麗的未來(lái)！
留守兒童家訪總結(jié)8
一、留守兒童家訪的重要性
1、以家訪為載體，關(guān)愛初中階段留守兒童
在初中階段是學(xué)生身心發(fā)育最為重要的階段，而他們素質(zhì)會(huì)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。作為留守兒童的班主任，這就對(duì)需要能夠負(fù)擔(dān)起他們父母的重要作用，經(jīng)過家訪這一工作了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，重視留守兒童的生活細(xì)節(jié)，給他們更多的關(guān)注與愛護(hù)。
2、以家訪為橋梁，引導(dǎo)初中階段留守兒童
家訪是讓教師了解留守兒童生活情況的有效方式。經(jīng)過實(shí)際的訪查，能夠了解學(xué)生的家庭環(huán)境與生活情況，并且通過學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有更加全面的了解，這樣才能更好的進(jìn)行針對(duì)性教育。通過家訪，指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。
二、家訪的基本原則與方式
1、家訪的原則
對(duì)待初中階段留守兒童的家訪應(yīng)該秉著以下三種原則：第一，主動(dòng)性原則。要把學(xué)生的當(dāng)前的狀況積極主動(dòng)地經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同商量促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式。在家訪的溝通交談過程中要能夠掌握主動(dòng)權(quán)，把握整個(gè)交流的節(jié)奏，進(jìn)而得到家訪的目標(biāo)。第二，經(jīng)常性原則。要多次的進(jìn)行家訪，適當(dāng)?shù)南蚣议L(zhǎng)告知學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，并且了解學(xué)生在生活中的情況，及時(shí)的了解存在的不足，進(jìn)行解決，并且堅(jiān)持進(jìn)行。第三，科學(xué)性原則。在家訪的過程中，教師要有科學(xué)的技術(shù)，用具有藝術(shù)性的方式來(lái)去教育學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子，不能用敷衍的態(tài)度，而應(yīng)該用自己的真心去關(guān)懷學(xué)生，這樣才能得到最好的效果。
2、家訪的方式
在家訪的過程中教師要能夠真誠(chéng)的對(duì)待家長(zhǎng)，家訪的態(tài)度要親切、溫柔，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度才能夠讓家長(zhǎng)感到教師的良苦用心，更容易接受教師的建議與勸說。同時(shí)，要能夠客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。假如教師的評(píng)價(jià)不夠公平公正，就會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的.教育方式出現(xiàn)很大的影響，甚至還會(huì)影響家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情。所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的，教師在向家長(zhǎng)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與表現(xiàn)好的方面時(shí)，同時(shí)還需要明確的告訴家長(zhǎng)們學(xué)生當(dāng)前存在的不足，不僅給家長(zhǎng)們信心，還需要讓他們了解下一步教育的方向。最后，在家訪時(shí)要能夠使用科學(xué)的方式，引經(jīng)據(jù)典，通過現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)或事例來(lái)向家長(zhǎng)說明，讓家長(zhǎng)更容易接受教師的思想，做到曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)于家長(zhǎng)們提出的建議，教師要虛心的接受，并且做好記錄。
三、進(jìn)一步完善初中階段留守兒童家庭家訪的策略
1、建立留守兒童檔案卡，定期更新
在學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校就可以建設(shè)留守兒童的檔案，把他們的家庭詳細(xì)地址，家長(zhǎng)的工作與姓名，家庭經(jīng)濟(jì)情況與家長(zhǎng)的聯(lián)系電話進(jìn)行登記。特別是對(duì)于父母都在外工作的留守兒童，要把他們作為主要對(duì)象，建立相關(guān)的檔案，把學(xué)生留守的原因、家長(zhǎng)的情況進(jìn)行細(xì)致的登記。并且，在每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行更新，了解家長(zhǎng)是不是還是在外工作，這樣便于對(duì)學(xué)生家庭教育進(jìn)行管理。
2、科學(xué)選擇家訪時(shí)間
班主任在選擇留守兒童的家訪時(shí)間上也是需要注意的。首先，要選擇一個(gè)正確的時(shí)間。在確定具體的家訪日期時(shí)需要和家長(zhǎng)們?nèi)〉寐?lián)系。對(duì)于一些長(zhǎng)期在外工作的家長(zhǎng)，每學(xué)期可能只有一段時(shí)間在家，班主任就要了解家長(zhǎng)們的情況，做好溝通，這樣才能讓教師與家長(zhǎng)做好面對(duì)面交流。
3、留守兒童家訪的具體案例分析
1）對(duì)單留生的家訪對(duì)于每個(gè)兒童來(lái)講，父愛和母愛都是在成長(zhǎng)階段不可或缺的。假如缺少了父愛或者母愛，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在情感上面的缺陷，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。因此，教師在面對(duì)家訪單留生時(shí)，教師要能夠提醒家長(zhǎng)，重視兒童和另外一方的情感溝通。另外，教師還可以通過電話這一方式，告訴家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步。并且告誡家長(zhǎng)不能因?yàn)楣ぷ鞫恢匾晫?duì)于兒童的教育與責(zé)任，讓家長(zhǎng)了解到他們對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要作用。2）對(duì)雙留生的家訪讓孩子父母多和孩子以電話或書信形式談心交流，關(guān)心孩子的身心成長(zhǎng)，并在孩子父母回家時(shí)進(jìn)行一次回訪。畢竟與孩子父母直接的交流，才是最為有效的交流。在對(duì)雙留生的家訪過程中，教師要重視加入人文關(guān)懷。讓學(xué)生了解教師對(duì)他們的關(guān)愛和尊重，因?yàn)檫@些學(xué)生和普通的學(xué)生相比，更需要愛護(hù)。其次，要從多方面來(lái)了解學(xué)生的情況。教師可以通過走訪學(xué)生的鄰居或者親戚，然后通過電話的方式與父母深入的溝通，讓家長(zhǎng)能夠多給學(xué)生打電話來(lái)促進(jìn)情感交流，關(guān)愛他們的身心成長(zhǎng)情況。最后，要在家長(zhǎng)回家時(shí)再進(jìn)行家訪，和他們的直接交流才是最為重要的。
4、做好家訪記錄與回訪
班主任在家訪之后要把家訪的情況與在家訪中存在的問題詳細(xì)的記錄，并且按照學(xué)生在學(xué)校之中的表現(xiàn)情況結(jié)合家訪中的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的評(píng)價(jià)與分析，進(jìn)而來(lái)制定科學(xué)的教育方式，因材施教，進(jìn)行針對(duì)性教育。在家訪之后要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，和家長(zhǎng)通過電話等方式保持聯(lián)系。教師應(yīng)該為每一位留守兒童建立好家訪情況記錄表，為日后的回訪提供重要的憑據(jù)。例如現(xiàn)在的“家訪登記表”，就是有效地記錄工具，教師把每個(gè)家訪情況都清晰地記錄下來(lái)，為教育做好基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
綜上所述，在目前的情況之下，對(duì)于留守兒童的家訪不光要停留在形式之上，還需要做好與家長(zhǎng)的溝通交流，把科學(xué)的教育方式與思想向家長(zhǎng)說明，只有家庭、學(xué)校相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
留守兒童家訪總結(jié)9
近日，曉墅幼兒園的老師們每天利用下午放學(xué)時(shí)間深入留守幼兒家中，進(jìn)行愛心家訪，以實(shí)際行動(dòng)了解關(guān)愛留守兒童。
為了讓家訪訪出實(shí)效，大致圍繞以下問題制定家訪計(jì)劃：
一是留守兒童的安全問題；
二是留守兒童的生活問題；
三是留守兒童的教育問題；
四是留守兒童的心理問題。
在家訪前，老師們都做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)先通知家長(zhǎng)，約定時(shí)間。在家訪的`過程中，老師們深切的感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與依賴。老師們向家長(zhǎng)詳細(xì)了解了幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣等，并聽取了家長(zhǎng)對(duì)老師的意見和希望，同時(shí)也向家長(zhǎng)反映了幼兒在園的表現(xiàn)。同時(shí)，針對(duì)孩子的個(gè)體情況，與家長(zhǎng)一同研究關(guān)愛教育孩子的方案。目前，此活動(dòng)還將延續(xù)到本學(xué)期寒假結(jié)束。
通過本次活動(dòng)，學(xué)校及時(shí)了解了留守兒童的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系和了解，共同為呵護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了便利。
留守兒童家訪總結(jié)10
為全面了解掌握留守兒童的家庭情況、在家表現(xiàn)，加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。近日，幼兒園副園長(zhǎng)陳倩及各班教師陸續(xù)走進(jìn)幼兒家中，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的暖心家訪活動(dòng)。
此次家訪活動(dòng)，各班老師根據(jù)制定的活動(dòng)方案走進(jìn)留守兒童的家庭，與孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，詳細(xì)詢問了他們的生活情況，了解掌握留守幼兒家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、在家表現(xiàn)，并把孩子們?cè)谟變簣@期間取得的進(jìn)步與監(jiān)護(hù)人一起分享。介紹了幼兒園辦園理念、辦園特色、辦園模式及教育政策，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題做好解釋和宣傳工作；指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的`方法教育孩子；征求監(jiān)護(hù)人對(duì)幼兒園工作的意見和建議，與監(jiān)護(hù)人共同探討促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效方法與途徑。另外，針對(duì)失親及貧困等特殊幼兒，副園長(zhǎng)陳倩及各班教師著重從假期防寒、食品衛(wèi)生、自我保護(hù)等方面進(jìn)行詢問，并送上了慰問金，讓幼兒和家長(zhǎng)真切地感受來(lái)自幼兒園及老師的關(guān)愛。
這次家訪活動(dòng)加強(qiáng)了家園之間的合作，通過和各位監(jiān)護(hù)人的深入交流，老師們收獲很多，對(duì)留守兒童的情況也有了進(jìn)一步的了解，在怎樣關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)問題上取得了一定實(shí)踐材料，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，“零距離”溝通，還幫助老師們明確了新學(xué)期的教育教學(xué)方向。今后，我們將投入更多的關(guān)愛給孩子們，讓他們快樂生活、健康成長(zhǎng)！
留守兒童家訪總結(jié)11
為了更好的地了解和關(guān)愛留守兒童，5月27日-29日，宣城市第十小學(xué)組織幫扶教師深入留守兒童家庭中，開展“關(guān)愛留守兒童大家訪”活動(dòng)。要求每位幫扶教師把溫暖帶到每一個(gè)留守兒童家庭，切實(shí)關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)、生活的方方面面，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的防溺水安全教育。
在走訪中，老師們了解到留守兒童均由其父母委托家中其他長(zhǎng)輩看管，委托監(jiān)護(hù)人都比較關(guān)心孩子的.生活、學(xué)習(xí)情況。參加家訪活動(dòng)的幫扶老師們還溫馨提醒委托監(jiān)護(hù)人們一定要高度重視對(duì)孩子們的防溺水安全教育，尤其是周末、假期的安全。
這次家訪活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。
留守兒童家訪總結(jié)12
_暑假，按照上級(jí)工作安排，同時(shí)為新學(xué)期教學(xué)工作做準(zhǔn)備，使學(xué)生能以較好的狀態(tài)進(jìn)入的學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活之中，學(xué)校組織全體教師開展“教師訪萬(wàn)家”家訪活動(dòng)。活動(dòng)期間，教師們利用休息時(shí)間，冒著高溫、酷暑上門溝通、了解、宣傳，對(duì)于實(shí)在難以登門家訪的，教師就用自己的電話，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這次活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)家校聯(lián)系起到了助推作用，對(duì)于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了良好的社會(huì)效應(yīng)。
一、暑期家訪活動(dòng)基本情況
本次參與家訪我中心小學(xué)及三所村小全部在崗28位教師全部參與，其中黨員家訪總結(jié)范文教師8名，實(shí)際家訪學(xué)生428名，其中上門家訪336名，電話家訪92名，涉及本中心小學(xué)所轄五村學(xué)生家長(zhǎng)戶。
二、精心組織家訪活動(dòng)
1、提早部署，要求具體。根據(jù)學(xué)校實(shí)的實(shí)際情況，學(xué)校提前動(dòng)員部署。在放假前召開全體教師家訪工作的布置會(huì)議，具體布置家訪的內(nèi)容和注意事項(xiàng)及要求。
2、細(xì)化要求，突出重點(diǎn)。各班班主任和科任教師按照學(xué)校要求將被訪學(xué)生分類進(jìn)行家訪，重點(diǎn)放在父母離異的單親家庭，生活有特殊困難的學(xué)生家庭，行為偏差的學(xué)生家庭，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭，留守學(xué)生的家庭等開展重點(diǎn)家訪，及時(shí)為他們排憂解難。
3、注重反饋，加強(qiáng)溝通。教師攜帶“家訪登記表”進(jìn)入家庭，家訪后認(rèn)真填寫“教師訪萬(wàn)家’活動(dòng)登記表，開學(xué)后及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行梳理，并逐步解決。
通過本次暑期的集中家訪，我們及時(shí)把握到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取了社會(huì)各層面對(duì)我校教育的意見，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)過程中的不足之處，進(jìn)而推動(dòng)教師自覺改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的和諧發(fā)展。
三、家訪反饋情況統(tǒng)計(jì)
本次家訪征集到的意見和建議累計(jì)99條，其中針對(duì)教師的意見建議數(shù)69條，針對(duì)學(xué)校和黨組織的意見建議數(shù)30條;經(jīng)過學(xué)校認(rèn)真梳理后，共征集意見和建議19條，其中針對(duì)教師的意見建議數(shù)19條，針對(duì)學(xué)校和黨組織的意見建議數(shù)10條。通過開學(xué)進(jìn)一個(gè)月時(shí)間，我們根據(jù)征集到的意見和建議，結(jié)合“辦創(chuàng)做”主題實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，學(xué)校、黨員教師及全體在崗教師已經(jīng)逐步解決了多數(shù)問題，另有極少數(shù)問題由于資金和設(shè)備條件限制尚未得到解決，學(xué)校正在積極想辦法以求盡快處理。 附錄：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師相對(duì)集中的`意見和建議
1、學(xué)校應(yīng)更加積極到建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。
2、開設(shè)相關(guān)的興趣小組，跟準(zhǔn)教育教學(xué)的節(jié)拍，開足開全音體美和計(jì)算機(jī)課程。
3、學(xué)生向素質(zhì)教育方向盡快轉(zhuǎn)變，盡早讓孩子從考試壓力中解脫出來(lái)。
4、教師對(duì)于發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，希望能及時(shí)的通知家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早教育。
5、學(xué)校安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的家訪工作總結(jié)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
6、學(xué)校多組織一些培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)，不局限在語(yǔ)數(shù)英科上。
7、安排學(xué)生在校必要的生活保障，如喝開水，中午熱飯等。 為其兩天的家訪，感觸頗深;
作為一種傳統(tǒng)的教育方式，家訪在現(xiàn)在具有其他教育方式不可替代的作用：成功的家訪有利于教師全面了解學(xué)生，促進(jìn)教師因材施教;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;有利于學(xué)校教育與家庭教育的互補(bǔ)和配合。家訪，更能給學(xué)生一種被重視、關(guān)愛的感覺。我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)看到的學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是一種表象，通過家訪，我們可以找到形成這種缺點(diǎn)的原因，找到解決問題的切入點(diǎn)，使我們的教育更富效果。同時(shí)，作為與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，消除了電話的機(jī)械性所帶來(lái)的距離感，使老師對(duì)學(xué)生的教育更具溫情、關(guān)愛。
通過家訪，可以互通學(xué)生在校、在家情況，織成家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，形成有效的教育合力，共同教育好學(xué)生。實(shí)踐告訴我們：在學(xué)校以外，對(duì)學(xué)生影響的因素是家庭，老師上門家訪是深入“一線”的形式。老師通過走訪學(xué)生家庭，可以全面詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更利于有針對(duì)性地采取有效手段和方法因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家訪是學(xué)校教育的延伸，是家庭教育的補(bǔ)充。
留守兒童家訪總結(jié)13
一、家訪目
了解學(xué)生在暑假中生活與學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好、利用好暑假的休息時(shí)間，認(rèn)真完成暑假作業(yè)，適當(dāng)閱讀課外書，注意保護(hù)視力、文明安全，做好到新學(xué)期學(xué)習(xí)、生活的準(zhǔn)備，保證一開學(xué)就能以全新的姿態(tài)、飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。 2。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)上一學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師等為孩子取得進(jìn)步所做的工作，感謝家長(zhǎng)的積極支持，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出建議和意見，就班級(jí)工作和教學(xué)工作的一些想法與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)下個(gè)學(xué)期的積極配合。 3。通過家訪，更全面掌握學(xué)生情況，更大程度上地爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，尋找更合適的教育突破口，制定更有效率的教學(xué)策略，做好新學(xué)期的教育教學(xué)工作做好準(zhǔn)備工作，盡快打開教育教學(xué)工作的.新局面。
二、家訪重點(diǎn)
1.做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，安排好新學(xué)期的開學(xué)工作。
2.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，共同做好孩子的教育工作。
3.對(duì)平時(shí)不做作業(yè)的學(xué)生，讓家長(zhǎng)起到監(jiān)管作用。
4.做好學(xué)校的宣傳、疏通，使家長(zhǎng)、學(xué)生及其他人認(rèn)同、支持學(xué)校的工作。
三、家訪小結(jié)
開學(xué)前一天，與副班主任何建平老師走訪了幾位平時(shí)不愛做作業(yè)的學(xué)生，了解了他們暑假在家的學(xué)習(xí)與生活情況，還向家長(zhǎng)反映了平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)家長(zhǎng)也向我們反映了孩子在家的表現(xiàn)，如李燕芳缺乏自覺性，不能離開家長(zhǎng)的監(jiān)管，完成作業(yè)質(zhì)量較差，特別是對(duì)于老師布置的口頭讀書和背書作業(yè)不能按時(shí)完成。作業(yè)拖拉嚴(yán)重，放學(xué)后還不能按時(shí)回家。鄭啟奧學(xué)習(xí)也不太自覺，喜歡跟小小孩一起玩，學(xué)習(xí)以完成任務(wù)為主。針對(duì)這些情況，我想在學(xué)校老師不僅要對(duì)他們的作業(yè)多加監(jiān)督和指導(dǎo)，還應(yīng)在習(xí)慣的培養(yǎng)上多加指導(dǎo)和督促，努力幫助他們提高學(xué)習(xí)的自覺性。建議李燕芳父母要盡量抽出時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子，特別是注意接送，以免孩子長(zhǎng)時(shí)間在外逗留。
通過家訪，通過老師和父母間誠(chéng)懇的談話，也幫助家長(zhǎng)解決了一些家庭教育中存在的問題。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛有加，只要孩子開口沒有不答應(yīng)的。我建議家長(zhǎng)應(yīng)有讓孩子吃點(diǎn)苦的意識(shí)，多讓他們做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)孩子的要求也不能有求必應(yīng)，有時(shí)也得讓他們嘗嘗
“被拒絕”的滋味兒。家長(zhǎng)欣然接受了我們的建議。
此次家訪，我感慨萬(wàn)千，收益很多：
1、我們的家長(zhǎng)多望子成龍，望女成鳳，總希望自己的孩子出類拔萃，因此對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格，自然對(duì)老師的要求也隨之提高，作為一名教師，平時(shí)真的要多鉆研，多學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)家長(zhǎng)、孩子的希望。
2、教師的觀念要改變，以前我們可能更注重的是成績(jī)，可如今家長(zhǎng)關(guān)注的不知是成績(jī)，而是他各方面的發(fā)展，因此，在教學(xué)上要多給孩子提供展示他們才能的舞臺(tái)。
3、如今的孩子太忙、太累，我們要多聽聽他們的心聲，多換位思考一下。
留守兒童家訪總結(jié)14
為更好地發(fā)揮幼兒園的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我園健康快樂的成長(zhǎng)，20xx年12月27日——28日，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園組織教師開展了“關(guān)愛留守兒童”家訪活動(dòng)。
活動(dòng)前，幼兒園保教處首先組織教師進(jìn)行“關(guān)愛留守兒童”教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過交流在“關(guān)愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經(jīng)驗(yàn)，共同探討“關(guān)愛留守兒童”有效幫扶的策略，為家訪工作做準(zhǔn)備。
接下來(lái)，教師提前與留守兒童的`監(jiān)管人聯(lián)系，確定對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪的時(shí)間。
當(dāng)老師走進(jìn)留守兒童家里，將幼兒園為孩子精心準(zhǔn)備的慰問品交到孩子手里時(shí)，家長(zhǎng)激動(dòng)的熱淚盈眶。老師與孩子監(jiān)管人親切交流，深入了解了留守兒童在家學(xué)習(xí)、生活及安全狀況，并對(duì)留守兒童家庭教育中的難點(diǎn)和困惑進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)。
通過此次家訪活動(dòng)，不僅更深入地了解了留守兒童的需求，還與留守兒童建立了更融洽的師幼關(guān)系，為留守兒童構(gòu)建了新的家庭教育環(huán)境。希望孩子們能夠更開心，家長(zhǎng)更放心，家園共助力“留守兒童”健康成長(zhǎng)。
留守兒童家訪總結(jié)15
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷深入，中國(guó)產(chǎn)生了規(guī)模龐大的流動(dòng)人口。在這些流動(dòng)人口中占絕對(duì)多數(shù)的是農(nóng)村流動(dòng)人口——農(nóng)民工。由于戶籍制度、經(jīng)濟(jì)因素等諸多條件和制度的限制，多數(shù)農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，只能將孩子留在農(nóng)村
①于是形成了中國(guó)現(xiàn)階段數(shù)量龐大的農(nóng)村留守兒童。20xx年5月31日的《中國(guó)兒童福利政策報(bào)告20xx》披露，截止20xx年底，全國(guó)留守兒童人數(shù)已經(jīng)超過5800萬(wàn)，平均每4個(gè)兒童中就有一個(gè)留守兒童。
②農(nóng)村留守兒童群體早就出現(xiàn)，他們的權(quán)利保障一直是媒體關(guān)注的話題，電視媒介對(duì)留守兒童的報(bào)道和廣泛關(guān)注，形成了一定的積極效果的同時(shí)，也帶來(lái)了相當(dāng)大的困擾和問題，影響到了留守兒童的切身利益。本文通過發(fā)放調(diào)查問卷并回收統(tǒng)計(jì)的方式，從抽樣調(diào)查的結(jié)果入手，通過留守兒童的切身利益分析出電視媒介對(duì)留守兒童報(bào)道的影響，并對(duì)此提出相應(yīng)的方法和解決對(duì)策。
一、問卷發(fā)放和回收統(tǒng)計(jì)情況
本次調(diào)查問卷分為兩大類，針對(duì)調(diào)查對(duì)象的不同設(shè)置不同的問題，分為：留守兒童問卷和監(jiān)護(hù)人問卷。其中，抽樣調(diào)查了陜西省商洛市山陽(yáng)縣貧困地區(qū)100位留守兒童，發(fā)放問卷100份，其中有效問卷97份，有效回收率為97%；抽取監(jiān)護(hù)人100名，發(fā)放問卷100份，收回96份，其中有效問卷91份，有效回收率為91%。本次參與調(diào)查問卷的農(nóng)村留守兒童中，男性50人（51.5%），女性47人（48.5%），男女比例基本平衡。山陽(yáng)縣人民多以電視和報(bào)紙獲得新聞消息，而在眾多大眾媒介中，電視媒介的普及率最高，有線電視的播出質(zhì)量較好，頻道數(shù)量較多，留守兒童能夠便捷地與電視媒介接觸。此次調(diào)查的100位留守兒童中，大多每天觀看電視節(jié)目一個(gè)小時(shí)以內(nèi)的占32.5%，一至兩個(gè)小時(shí)的占23.5%，兩個(gè)小時(shí)以上的有31.5%；同時(shí)，能每天收看到電視新聞節(jié)目的留守兒童監(jiān)護(hù)人占64.5%。由此可見，留守兒童接觸最多的大眾媒介是電視，電視媒介的相關(guān)新聞報(bào)道對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人有廣泛的影響，它對(duì)留守兒童生活是否合理有度地報(bào)道關(guān)系到當(dāng)事人的正常生活和身心發(fā)展。
二、電視媒介對(duì)留守兒童權(quán)益報(bào)道產(chǎn)生的負(fù)面影響
每個(gè)人必須經(jīng)過社會(huì)化才能使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)。留守兒童的社會(huì)化過程就是由自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程。③農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)復(fù)雜、特殊的群體，正處于社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等都是影響其發(fā)展的因素，而社會(huì)環(huán)境中的大眾媒體又是其主要因素，在當(dāng)今社會(huì)下，大眾媒體中的`電視媒介就在留守兒童的生活中扮演著重要角色。留守兒童成長(zhǎng)在相對(duì)落后的封閉環(huán)境下，接觸范圍有限，他們可以通過電視報(bào)道了解到當(dāng)前時(shí)事，通過電視節(jié)目消遣娛樂、豐富知識(shí)；電視媒介對(duì)留守兒童的權(quán)益報(bào)道，讓更多的受眾關(guān)注這個(gè)群體，了解、關(guān)心他們，有益于留守兒童生活質(zhì)量的提高、身心健康的發(fā)展等。
然而，筆者在山區(qū)貧困地區(qū)支教考察的一段時(shí)間內(nèi)，分別從小學(xué)生、初中留守兒童以及他們的監(jiān)護(hù)人中了解到電視媒介對(duì)留守兒童權(quán)益報(bào)道也產(chǎn)生了相應(yīng)的負(fù)面影響。在與他們的深度交談溝通中，并結(jié)合現(xiàn)當(dāng)下發(fā)生的一些新聞事件，總結(jié)了一些不良效應(yīng)和負(fù)面影響。
1、造成留守兒童心理傷害，產(chǎn)生自卑感
電視媒介的采訪和報(bào)道，帶來(lái)陌生的外來(lái)世界，封閉落后環(huán)境下的留守兒童會(huì)受到干擾，產(chǎn)生自卑感。由于不良的家庭環(huán)境、學(xué)校教育和同伴關(guān)系的消極影響，自卑已經(jīng)成為留守兒童普遍存在的心理問題。有研究表明，委屈感和自卑感是農(nóng)村留守兒童群體“代表性”的情緒感受。而電視媒體的報(bào)道會(huì)使得留守兒童產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的落差感，其中包括區(qū)域的落后，生存環(huán)境的惡劣，生活質(zhì)量的差距等，同時(shí)感受到普通大眾生活的優(yōu)越性，因而更加地嫉妒。這樣的心理會(huì)導(dǎo)致兩種方向的深層發(fā)展：一種是努力學(xué)習(xí)，克服困難，力爭(zhēng)考上大學(xué)，擺脫惡劣環(huán)境；一種是抱怨社會(huì)的不公，人生的不幸，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理反差，極端的會(huì)由這種不平衡感引發(fā)對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)和打擊，最終誤入歧途。
然而，無(wú)論是哪一種人生發(fā)展，留守兒童本身都會(huì)帶有自卑感，電視媒介的相關(guān)走訪報(bào)道更是對(duì)農(nóng)村留守兒童心理自卑感的強(qiáng)烈沖擊。筆者曾在支教過程中和一名即將念中學(xué)的學(xué)生溝通，在他的話語(yǔ)中了解到了他的自卑心理和孤僻性格。他告訴筆者，當(dāng)電視臺(tái)來(lái)這里采訪他們的時(shí)候，他看見了先進(jìn)的設(shè)備，看見了大家穿著的講究，看見了人們更高的知識(shí)層面。他突然感受到如果有一天他長(zhǎng)大考入大學(xué)，他也不希望被大家得知自己留守兒童的身份，不想告訴他們童年沒有父母的關(guān)愛和教育，沒有較好的物質(zhì)條件，不想由此看到大家對(duì)他憐憫的表情。
筆者針對(duì)這樣的情況調(diào)查了更多的當(dāng)?shù)亓羰貎和l(fā)現(xiàn)有同樣心理的兒童并不少。由此可見，電視媒介的采訪帶來(lái)的外來(lái)世界，加深了留守兒童內(nèi)心的自卑感，而這種自卑感，往往會(huì)伴隨他們的成長(zhǎng)。
2、過度曝光，引發(fā)安全隱患
媒體的過度關(guān)注，電視媒介的過度報(bào)道，造成了農(nóng)村留守兒童聚集地區(qū)信息的大量曝光，導(dǎo)致了安全問題的產(chǎn)生。90年代后，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、貧富差距的擴(kuò)大，拐賣兒童犯罪在數(shù)量上有增無(wú)減，成為影響社會(huì)和諧與少年兒童發(fā)展的重要問題。⑤而這種犯罪現(xiàn)象多發(fā)生在留守兒童較多的地區(qū)。我們?cè)谶M(jìn)行的調(diào)查過程中，抽取了對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果為：父母都外出打工的比例較高，達(dá)43.1%；由于中國(guó)傳統(tǒng)思想秉承“男主外女主內(nèi)”，因此調(diào)查中父親一方外出打工（40.5%）的情況較多，母親一方外出打工僅占總體的16.5%；調(diào)查中一大部分留守兒童是與（外）祖父母（73.5%）生活在一起。這充分說明了農(nóng)村留守兒童聚集地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后、治安弱化、青壯年人口外出打工，導(dǎo)致留守的大多是生存能力不強(qiáng)的農(nóng)婦、兒童和老人。電視媒介對(duì)留守兒童地區(qū)的大量曝光，其隱私信息引起除熱心人士外一些不法分子的關(guān)注。近年來(lái)對(duì)這種安全問題的報(bào)道也不盡其數(shù)，如廣西20xx年“3·17”販賣嬰兒案件等，引起人們對(duì)留守兒童地區(qū)安全隱患的擔(dān)憂。
3、影響日常生活，成為大眾輿論下的“噱頭”
目前，對(duì)留守兒童的關(guān)注度大大提高，媒體也做了相應(yīng)的跟蹤報(bào)道，但是這樣的采訪報(bào)道和電視宣傳造成了廣泛人群的關(guān)注，一定程度上影響了留守兒童的日常生活。電視媒體對(duì)留守兒童的報(bào)道也大多局限于其生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境等層面，很少更深入探究留守兒童學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)關(guān)愛等層面，以及留守兒童在媒體采訪過后的心理反應(yīng)，并根據(jù)現(xiàn)狀和特征找出方案并解決。筆者在支教的過程中，有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)說過：“采訪完我總是覺得有一雙眼睛在看著我，讓我的生活很不自在。”不難發(fā)現(xiàn)，電視媒體的采訪和報(bào)道影響著留守兒童的弱小心靈和正常生活。
同時(shí)，大多媒體報(bào)道部門的相關(guān)政策，也是從宣傳角度出發(fā)，沒有身臨其境，具體真實(shí)地解讀。留守兒童成長(zhǎng)地區(qū)相對(duì)落后封閉，很難第一時(shí)間獲得對(duì)其探究的第一手資料，而且很多報(bào)道不愿深入，因而報(bào)道有滯后性和局限性。相比之下，領(lǐng)導(dǎo)走訪貧困山村、慰問留守兒童，愛心企業(yè)捐款扶持教育等方面的報(bào)道的大肆宣傳，使留守兒童作為一個(gè)介質(zhì)成為大眾輿論的對(duì)象。
三、保障留守兒童權(quán)益的媒體改進(jìn)對(duì)策
1、規(guī)范媒體的關(guān)注程度和關(guān)注渠道
農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村青少年中占有很大的比例，他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到貧困地區(qū)的發(fā)展和穩(wěn)定。因此要規(guī)范媒體的關(guān)注度和關(guān)注渠道，把握新聞報(bào)道的“量化”，提高新聞報(bào)道的“質(zhì)化”，正確有度地引導(dǎo)留守兒童，通過電視媒體報(bào)道的主觀能動(dòng)性，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度，從留守兒童自身出發(fā)，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。
2、加強(qiáng)留守兒童自身權(quán)利保障意識(shí)
在當(dāng)今社會(huì)，能否正確使用大眾媒介為個(gè)人生活服務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)下公民素養(yǎng)的重要組成部分，因此加強(qiáng)留守兒童自身權(quán)利保障意識(shí)十分關(guān)鍵。農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)教育的核心在于讓留守兒童具有媒介理解與批判能力，能夠充分利用媒介資源完善自己，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展。⑥因此，留守兒童應(yīng)正確看待媒介的相關(guān)報(bào)道，樹立對(duì)大眾媒介的正確態(tài)度，多與老師和家人溝通交流。而對(duì)于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，無(wú)論是家人還是學(xué)校，都需要互助補(bǔ)缺，共同教育，及時(shí)溝通。媒體的報(bào)道是希望引起更多人的關(guān)注，正確引導(dǎo)留守兒童的成長(zhǎng)，幫助留守兒童的生活學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論大眾媒體如何報(bào)道，留守兒童都應(yīng)該加強(qiáng)自身權(quán)利保障意識(shí)。
3、政府及有關(guān)部門政策的完善
由于留守兒童所在地區(qū)的特殊性相關(guān)保護(hù)措施的不完善，出現(xiàn)了不法分子趁機(jī)作案的現(xiàn)象，因此各級(jí)政府部門應(yīng)該積極完善和落實(shí)各項(xiàng)政策措施，切實(shí)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，如完善法律法規(guī)、加強(qiáng)教育投入、積極開展留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn)等，從根本上盡量減少留守兒童的數(shù)量，提高留守兒童的生活質(zhì)量。此外，基層教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)留守兒童的特殊性，和當(dāng)?shù)匦侣劽襟w電視系，做好留守兒童和大眾媒介相互溝通交流的橋梁，促進(jìn)對(duì)留守兒童權(quán)益的保護(hù)。
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