初中語文評課稿熱選

　　作為一名教師，時常要開展評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的初中語文評課稿熱選，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文評課稿熱選1

　　1、有效應用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語，并背向學生。在適當時間給學生展示，讓學生朗讀。應用小黑板，節省時間，提高效率。

　　2、小組合作學生有充分準備。每組發放學習記錄單，有利于學生小組合作學習。

　　3、聽寫詞語。對大多詞語進行聽寫，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學生寫詞語。讓學生動手書寫，可檢測學生是否到達會寫的程度，對學生識字寫字的本領起到了檢測和鞏固的作用。

　　教學提議：

　　1、學生朗讀本領需要加強，教師應注重學生朗讀指導。

　　朗讀是閱讀教學的重要組成部分。

　　明確第三學段朗讀目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應把這一教學目標貫穿語文教學始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學生的識字問題，只要要求學生多讀幾遍，就很容易到達這兩個目標。朗讀指導的重點應放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據自我體會的感情來朗讀課文，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情，兩者相互促進；教師經過示范朗讀，并對學生進行朗讀指導。相信感情是讀出來的，不是講出來的。

　　2、識字和寫字教學應加強。

　　一流教師注重學生識字本領的培養，指導、幫忙、鼓勵學生獨立識字，同時注重學生識字和寫字的興趣、習慣和書寫姿勢。二流教師注重學生學會生字，到達會認、會寫的目標，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學方法，不懂識字和寫字教學目標，識字和寫字教學本領差，效果差。

　　我們把培養學生獨立識字的本領，最為目前識字教學的重要資料。不但使學生學會用字典查字法，并培養學生利用字典識字的良好習慣。同時，教師引導學生結合聯系上下文推想詞語的意思。這一教學環節，不宜采取小組合作方式，應鼓勵學生獨立識字，提高獨立識字本領，養成獨立識字習慣。

　　在識字教學過程中，教師還應注重識字教學的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結合每種讀音進行組詞。我之后查詢，嚼字應為三種讀音，教師授課時的講解與我查詢的結果不相符。如果只讓學生了解兩種讀音，是教學的需要，或者是教師對教學資料的處理，也應給學生說明，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音。另外，關于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒有具體說明。如果能將這個問題給學生將清楚，學生必須能將知識轉化為本領，對此會有更加深刻的印象，對今后的應用也很有幫忙。

　　3、板書設計，力求書寫規范，布局美觀，框架簡明，條理清楚。板書的所有資料，都要書寫正確、規范。這都需要我們教師在備課時，精心設計，加強練習，提高板書設計的效果。

　　4、課堂教學過程中，應注重圖文結合，幫忙學生更好的進行閱讀。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結合的設計形式，教師在課堂教學中應指導學生觀察插圖，并結合插圖進行讀課文。

　　5、六年級語文新課導入可修改。

　　可設計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習俗？什么時候就是過年？經過這些問題，讓學生結合自我的生活經驗，回顧并表達出來。然后導入北京的春節，使學生在相互比較中進行語文學習。

　　春節使我們國家的傳統節日，也是我國最隆重的節日。經過傳統節日教育，向學生滲透德育教育，使學生增強中華文化自信，激發學生愛國之情。

　　6、小組合作注意事項。

　　小組合作學習，是我們學校上學期申報的校本研修·大創立項目。開展小組合作學習，應遵循以下原則：一是有明確的合作學習任務，明確需要解決那些問題；二是需要合作學習解決的問題，必須具有合作交流的`必要性，不是任何問題都適合采用合作交流的學習方式。一般來說，對于設計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個人難以獨立完成的學習任務或者難以解決的問題，需要合作交流；對于有爭議，需要統一思想認識的問題，需要合作交流；對于個人對文本的理解或感受，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字、閱讀（朗讀）體會、揣摩、推想等學習環節，則適合獨立完成。

　　7、關于鉆研教材，研讀《課程標準》。

　　課前應認真鉆研教材，研讀課標，最基本要求：不能出現知識性錯誤。學習與研究，是提高課堂教學質量的有效途徑，也是提高教師自身本領、促進自我專業發展的有效途徑。熟悉課標目標要求，是構建高效課堂的前提和捷徑，準確把握教學目標，才能更好地應用教材，才能有利于提高學生的語文素養。

　　熟悉、掌握課標和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。

初中語文評課稿熱選2

　　1.教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

　　2.本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　3.這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位小學語文聽課評語小學語文聽課評語。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的.語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

　　4.導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的"印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　5.在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　6.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　7.能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率;建議:在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　8.教學設計思路清晰，知識由淺入深:諄諄誘導，創設情景:引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”;教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;建議:①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活。

　　9.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞

　　10.小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　11.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

初中語文評課稿熱選3

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

　　二、創設情境、激趣導入

　　老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課，讓學生說灰太狼紅太狼的特點，學生因為感興趣發言特別積極。激發學生的學習興趣，讓學生有話可說。學生在介紹自己的時候，用一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的寫作奠定基礎，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快，這是一堂值得學習的寫作課。

　　三、課前準備充分

　　老師在課前準備了自己的下水文，讓學生有型可參，學生克服了作文畏

　　難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學生寫作前作好鋪墊。

　　四、注重方法指導

　　中心句加具體事例，開頭結尾的方法。

　　五、優化指導，激活思路

　　學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。段，在結構方式上有一定的組合規律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學環節無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

　　教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的.橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節課無不體現著“從說到寫”的這一科學規律。

　　六、多元評價，畫龍點睛

　　在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。學生與學生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。

初中語文評課稿熱選4

　　聽了李老師的愛蓮說一課，我想起了這么一句話，李老師講的再多也是老師的，學生學的再少也是學生的。

　　這種教育懇求學生在閱覽進程中“能有自個的情感體會，開端體會著作的內在，從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向，能聯絡文明布景作出自個的評估；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會；品嘗著作中富于表現力的言語。”在悉數教育進程中，李老師側重處理好以下三個聯絡：

　　學生和老師的聯絡。學生是學習的主人，老師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生聯絡的從頭定位，語文新課標也明晰指出：“閱覽是學生的特性化做法，不應以老師的剖析來替代學生的閱覽實習。”因而，李老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學生去閱覽去品嘗。李老師既把閱覽的自動權交給學生，又活潑表現幫學效果。課前預備的關于蓮花的圖畫為學生供給更多的閱覽體會。

　　李老師把閱覽作了五個時期的組織：

　　第一階段：師大聲朗誦，全體把握。

　　第二階段：放錄音，學生跟讀。

　　第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。

　　李老師選用學生質疑這一手法，讓學生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進程中，既要交給學生必要的閱覽辦法，處理學生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學生一同的感觸、體會和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學生閱覽的火伴，是閱覽團體中才干略強的一員。在這一時期，李老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地，這種勇于說“不”的精力值得學習和學習。

　　第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個思考”“團體談論”“師生協作”“老師指點”等幾種辦法。

　　老師計劃幾個要害的疑問：

　　1、翻譯語句。

　　2、表現蓮高尚的語句還有哪些？

　　3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。）讓學生去根究、去評估。

　　第五階段：齊讀課文、小組談論釋疑。

　　在這一時期學生提出了幾個有代表性的疑問。

　　1、作者為何“獨愛蓮”？

　　2、完畢仍然存在次第發作了改動，終究說牡丹之愛？

　　李老師盡量讓學生自個處理，老師做以恰當指點。

　　第六階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。

　　第二，師生與作者的聯絡。閱覽本是一種發明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味？只需是特性化的閱覽，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學生，都不應當把投合當作尊敬，也不要把閱覽的自動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人。因而，我以為李老師讓學生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發明性的勞作。

　　第三，閱覽和日子的聯絡。文學是日子的反映，閱覽是日子的構成有些，閱覽和日子的聯絡是十分親近的，所以應當樹立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子，更要注重自個的日子；既要為今日的應試去認知和了解，更要為明日的.打開去批評和立異。李老師讓學生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯絡的一條有用路徑。

　　初中語文評課稿5

　　聽了李老師一節常規課，我暫切把它稱之為作文賞析課。

　　首先這節課是愉快教學的范例。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學生誦讀自己的作文，然后學生討論，發表自己的看法，最后教師點拔，也就是對文章的立意、選材闡述自己的觀點。這里不是教師空洞的說教，而是平等的交流，因此課堂不時傳來笑聲，爭論聲更是不絕于耳。

　　其次，這節課很好地將三維教學目標融為一體，突出了思維訓練和情感態度價值觀的培養。這節課誦讀的作文題目是：我喜歡。

　　第一個學生讀的是我喜歡大海。該文語言優美，行文流暢，寫出了大海的遼闊、壯美。同學們聽過后激烈討論，然后代表發言。一個同學說寫的很好，激起了人們對大海的向往，另一個同學的發言說，這篇文章寫得空洞，不具體，沒有真情實感，真可謂各抒己見。點評：語言優美，但缺乏個性。

　　第二個同學寫的是我喜歡星空，除了客觀的描寫之外，更多的融入了對宇宙、人生的思考，比第1篇文章上升了一個層次。

　　給人印象最深的是一個同學寫的我喜歡網絡游戲。咋一看，這個題目并不好，但是該同學在文中寫到在游戲中如何得到自信，在人與人的幫助中得到友誼與快樂，然后進一步寫到，網絡是一個虛擬的世界，它只能作為學習之余偶爾的消遣而已，不能沉醉于網絡游戲中而不能自拔。學生對“我喜歡網絡游戲”一文各自發表了自己的看法，這種來自身邊同學的思想，遠勝于教師的空洞說教，在討論中，同學知道了什么是真善美，什么是假惡丑，在相互交流中培養了積極、健康、向上的情感態度和正確的價值觀。

　　教師的點評是：寫的真實具體，貼近生活，寫出了自己的真情實感，尤其是最后點出不能沉醉于網絡游戲使文章主題得以升華。這各具特點的點評是在學生思考討論之后，能有效地培養學生寫作、立意、選材的能力，激勵學生在生活中學會觀察和思考，發表自己的看法，培養學生的創新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

　　再次，這本是一節作文評講課，但教師有意識地融進了閱讀與口語訓練，使寫作、閱讀、口語既相互交融，又互為促進，體現了語文訓練的規律。

　　語文是工具性和人文性的統一，作文是其中最重要的一部分，如何激發學生寫作的欲望，學會積累、觀察和思考，對寫作充滿自信，有事可寫，有話可說，善于發表自己的真知灼見，使作文教學走上科學訓練之路，也許這節課不失為有益的嘗試。

　　以上所述稱不上是評課，只是自己聽課的淺見，向各位同行請教，與各位老師商磋。這次聽課活動，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節課，不僅要求鉆研教材，認真備課，而且要深入學習新課程標準和善于學習別人的長處，努力提高自身的業務水平，更重要的是，還要善于思考，如何將新的理念應用到自己的實際教學中去，并在教學實踐中不斷地總結、改進和提高，形成自己的教學風格和教學模式。

　　（2）了解學生，尊重學生，依據學生的知識基礎，結合教學目標，鼓勵學生去學習，去思考，表達自己的思想，教師給予充分的肯定與表揚，從而使學生獲得自信，使學生在原有基礎上有所進步，有所成功。使課堂成為學生展示自我的舞臺，快樂學習的樂園，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

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