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教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)1
8月29日，一年一度的暑期教師培訓(xùn)工作如期進(jìn)行。在這短短的兩天里，我學(xué)到了很多，也理解了很多。給我印象最深的是嚴(yán)老師的報(bào)告講座《在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲》和蕭主席的《學(xué)習(xí)與啟蒙，思考與行動(dòng)》，讓我意識(shí)到自己與先進(jìn)的差距，也找到了未來努力的目標(biāo)。讓我談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)后的經(jīng)歷。
作為一名教師，一定要熱愛祖國(guó)。
熱愛祖國(guó)，奉獻(xiàn)事業(yè)，是教師道德最基本、最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在當(dāng)今教育的今天，教師要正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不顧個(gè)人得失，弘揚(yáng)紅燭精神，甘當(dāng)人梯，安于粉筆生涯相反，如果老師不熱愛自己的事業(yè)，曹營(yíng)心在漢，就不能把工作做好。
2.作為一名教師，我們必須熱愛學(xué)生，不知疲倦地教導(dǎo)他們。
熱愛學(xué)生，教育不懈是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平的主要標(biāo)志。每個(gè)學(xué)生都想得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能讓學(xué)生感受到老師的溫暖，心情愉快，從而激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。了解和關(guān)心學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅教好作業(yè)是不夠的。他們還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，思考學(xué)生的生活，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地開展有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，讓學(xué)生獨(dú)立思考，千萬不要學(xué)生的自尊。在日常教育教學(xué)工作中，要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，善良平等地對(duì)待學(xué)生，千萬不要用體罰、諷刺、挖苦等侮辱性格來樹立自己的威望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師不應(yīng)該吝嗇他們的贊美；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，老師不應(yīng)該讓他們的批評(píng)和侮辱。多微笑，多贊美，多信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。
3.作為一名教師，我們必須以身作則，以身作則。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教身作則，才能有效地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)證明，身教比言教更重要，不能正其身，如正人何？身正，不令而行；身不正，雖然不令從。這說明老師要求學(xué)生做的事，必須先做，為學(xué)生樹立好榜樣；堅(jiān)決不做要求學(xué)生不做的事，以免給學(xué)生留下不良影響。教師要用自己良好的'道德言行來教育和感受。
誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，以身作則的具體體現(xiàn)。如果教師沒有堅(jiān)定正確的方向和崇高的理想，他們的教育就會(huì)失敗。教師要教育學(xué)生勤奮好學(xué)，勤奮好學(xué)，廣泛學(xué)習(xí)，精益求精。在日常教學(xué)中，教師要用優(yōu)雅親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為影響學(xué)生的教育。
4、作為一個(gè)教師必須要不斷進(jìn)取，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
在工作實(shí)踐中，我非常重視自己的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。有人曾經(jīng)說過給學(xué)生一杯水，老師一定要有一桶水的時(shí)代已經(jīng)過去了。教師的知識(shí)應(yīng)該是一條永恒的河流，既有雪山冰川，又有沿途的雨雪。為此，我不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，努力提高專業(yè)水平，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待自己的工作，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革，今天的形勢(shì)對(duì)每一位教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在一天的教師中，我不能放棄半天。通過學(xué)習(xí)不斷獲得新知識(shí)，提高自己的才能，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。在今后的工作中，我必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，用行動(dòng)詮釋道德和道德的真實(shí)性。
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我作為教師代表之一在這里作發(fā)言，這是我的一種榮幸，同時(shí)，我認(rèn)為這是廣大同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種鼓勵(lì)，一種關(guān)愛。而此時(shí)此刻，在我心底里，我覺得這更是對(duì)我的一種鞭策，也更意味著今后自身在教育教學(xué)工作中的責(zé)任和追求。
我只是一名再普通、再平凡不過的人民教師，我還做得很不夠，還有很多不懂的地方，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的很多領(lǐng)域，我還知之甚少。所以我今天在這里只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們簡(jiǎn)單地匯報(bào)本人在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴情況和一些體會(huì)，它不是一種可供借鑒的告知，更多的是我個(gè)人的一種心里話，我講話的題目是——《因?yàn)閻郏詯邸罚缬胁划?dāng)之處，敬請(qǐng)大家指正：
一、從工作調(diào)動(dòng)到這個(gè)學(xué)校談起
我是98年參加工作的，至今已有十幾個(gè)年頭了。按理說，在一定程度上，也算是個(gè)老教師了，但過去的十年里，由于工作分配和工作調(diào)動(dòng)造成的客觀環(huán)境等方面的原因，我總感覺過去的十年里，我是在空耗著我的青春和美好的時(shí)光，除了能夠靜下心來參加了自考本科并順利畢業(yè)外，我對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說是一片的空白和模糊。
也許是在下面的學(xué)校時(shí)間呆得太久了覺得無聊和空虛；也許是不敢寂寞于對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的知之甚少和不愿對(duì)不起自己大學(xué)里多年的專業(yè)學(xué)習(xí)的辛苦付出；也許是覺得自己年紀(jì)輕輕，就這么得過且過退休到老，是對(duì)自己人生的最大褻瀆……
所以，在xx年秋天，我工作調(diào)動(dòng)到了這所學(xué)校，它也是我初、高中6年學(xué)于斯、長(zhǎng)于斯的親親母校，對(duì)于她，我有著十分的親切感。來到這所學(xué)校，首先最讓我感受深刻的是學(xué)校的教學(xué)工作節(jié)奏緊，壓力大。為此，有很多友人每次碰到我，就調(diào)侃我說：你真傻，放著輕松的學(xué)校不呆，跑到這里來受苦。其實(shí)，他們說的也沒有錯(cuò)，誰不想輕松和舒服呢？也許正是因?yàn)槲疑砩洗_實(shí)有著那么幾分在他們看來有點(diǎn)“不可理喻”的傻勁兒，我還是帶著深思熟慮后的充分準(zhǔn)備心理，來到了這所學(xué)校。到如今，已有兩年了，但現(xiàn)在回首細(xì)想，我沒有半分后悔，因?yàn)樵谶@里，我找到了生活的充實(shí)和快樂；因?yàn)樵谶@里，我開始慢慢地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)理解和體會(huì)；因?yàn)樵谶@里，我開始“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門”，開始慢慢澆灌起自己的`半畝語(yǔ)文方田，慢慢培育起自己語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要的那份“語(yǔ)感”。
——由此，我想感慨地說：教育教學(xué)的真諦首先在于一份熱愛。
二、談?wù)勎业摹白哌M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門”
有所失，往往會(huì)有所得。那年一個(gè)頂替“連合國(guó)”的偶然機(jī)會(huì)，也是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重和派送，我于xx年9月—11月，非常幸運(yùn)地參加了一期浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程中學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)。說來慚愧，我不是“骨干”，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給了我，在此，我想衷心地對(duì)學(xué)校表示感謝，也請(qǐng)那些愛好學(xué)習(xí)但沒有得到機(jī)會(huì)的廣大老師表示歉意。對(duì)于這次的重要學(xué)習(xí)，我非常地珍惜，我在那將近兩個(gè)月的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我有幸聆聽了許多教學(xué)專家、名師和大師的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告，每一次的認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能使我有一種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。在聽課學(xué)習(xí)之余，我還充分利用浙師大的電子圖書館，給自己充電，那段時(shí)間，我總覺得自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的渴求似乎達(dá)到了一種如饑似渴的程度。也正是在那段時(shí)間里，我開始陸陸續(xù)續(xù)地認(rèn)真學(xué)習(xí)起各種語(yǔ)文教學(xué)的理論書籍，而我首先讀的就是王尚文大師的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》和《語(yǔ)感論》，通過學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)為，王尚文老先生不愧為當(dāng)今語(yǔ)文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的視域里，他以敏銳的思維，獨(dú)特的觀點(diǎn)，深厚的語(yǔ)文功底，向我們展示了什么是語(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)該教什么，語(yǔ)文是一門怎樣的學(xué)科，我們作為語(yǔ)文老師該做一些什么等等問題。通過學(xué)習(xí)，我原先的對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的“空白和模糊”的感覺似乎慢慢地變得淡薄了，語(yǔ)文教學(xué)之門似乎也在慢慢地向我敞開來，并慢慢地變得清晰起來。
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)3
通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》，結(jié)合今年學(xué)校的特殊情況，我對(duì)教師道德有了進(jìn)一步的了解。
我認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不只是指指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而應(yīng)該還包括教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，所有的師德要求都是基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕w現(xiàn)在人格特征上。歷代教育工作者提出的以身作則、以身作則、以身作則、以身作則、以身作則、以身作則、以身作則、以身作則、以身作則
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)規(guī)范、道德化身、人類榜樣、父母替身。他們都以師德高尚的教師為學(xué)習(xí)榜樣，模仿他們的態(tài)度、興趣、行為、黑板筆跡。師愛是師德的靈魂。
教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱師愛，是師德的核心，即師魂。在某種程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育。熱愛學(xué)生并不容易，讓學(xué)生更難體會(huì)到老師的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛本質(zhì)上是一種無私、廣泛、沒有血緣關(guān)系的愛，原則上是一種善良的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。一旦學(xué)生意識(shí)到這種感覺，他們就會(huì)親吻老師，從而相信。正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了它的基本功能。因此，師愛就是師魂。
熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。每天和學(xué)生接觸，我都深深感受到學(xué)生的純真。即使是最調(diào)皮的學(xué)生，他們的可塑性還是很大的。只要多關(guān)心，從愛他們的角度教育他們，就會(huì)成為很有前途的人才。問題是我太關(guān)心他們了。作為一名中國(guó)教師，我應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，因?yàn)槲艺娴?很難面對(duì)相對(duì)淘氣的學(xué)生。而且精力比較分散。而在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。教師與學(xué)生之間的溝通非常重要。它可以使教學(xué)雙方相互理解和合作，更好地做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生解決問題解決一些思想認(rèn)識(shí)問題，讓他們健康成長(zhǎng)。換句話說，課堂不僅是教師教學(xué)的地方，也是教師教育的地方。
教學(xué)過程本身就是師生交流的重要途徑。在與學(xué)生接觸的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，應(yīng)及時(shí)制止并正確引導(dǎo)，指出錯(cuò)誤和危害；如果學(xué)生在生活中遇到困難，他們也應(yīng)該更加關(guān)心和幫助。從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。根據(jù)目前的教學(xué)情況，我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是非常必要的。
教師道德意識(shí)是行風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。讓我們共同努力，成為一名聲譽(yù)良好的教師，重溫世界上最輝煌的工作。
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)4
教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德。什么是師德？師德是教師工作的精髓，其內(nèi)涵是師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范。
首先，高尚的師德必須對(duì)學(xué)生充滿愛。
熱愛學(xué)生就是熱愛教育。但是，熱愛學(xué)生并不容易，讓學(xué)生更難體會(huì)到老師的愛。
我記得北京師范大學(xué)林崇德教授曾經(jīng)說過：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的！教師對(duì)學(xué)生的愛，本質(zhì)上是一種不求回報(bào)、無私、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種善良的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種神圣的愛是教師教書育人的情感基礎(chǔ)。一旦學(xué)生意識(shí)到這種真實(shí)的感覺，他們就會(huì)親吻老師，尊重老師，從而相信，從而達(dá)到真正教育的目的。
二是教師必須具備豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是教師道德不可或缺的一部分。
在教學(xué)過程中，教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、深刻的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，可以使學(xué)生產(chǎn)生信任感，然后轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人格力量，激勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。
第三，高尚的師德是教師必須嚴(yán)格要求自己以德為本，以身作則。
在日常工作中，要提高思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣形象。這些工作的細(xì)節(jié)是崇高師德的出現(xiàn)，不玩電腦游戲，不帶手機(jī)上課，不在學(xué)生面前說臟話。
通過這樣的教師道德培訓(xùn)，我對(duì)思想有了更深的理解和經(jīng)驗(yàn)，這樣的理解和經(jīng)驗(yàn)將使我在未來的教育和教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的人格是教育的基石。因此，從某種意義上說，教師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的道德問題，深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬青少年的健康成長(zhǎng)和祖國(guó)的未來。今天，在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深化教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)教師道德建設(shè)十分重要。
自古以來，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容就是教書育人，為人師表。這一表述使教師道德體系與其他職業(yè)道德體系明顯不同。
首先，要求教師忠于人民的教育，熱愛教育。社會(huì)主義教育是人民的.教育，是世界上最輝煌的事業(yè)。每一位教師都要忠于人民的教育事業(yè)，愿意為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的智慧。在實(shí)際工作中，勤奮，不求名利，愿意做蠶燭，在崗位上發(fā)光。
第二，要求老師熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，教書育人，尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生成才。
第三，師德的另一個(gè)體現(xiàn)是崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大，極其艱巨。責(zé)任重大的原因是教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)下一代接班人。抽象地說，社會(huì)的未來掌握在教師手中；困難的原因是教師工作條件困難，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇較低，甚至相對(duì)貧困。在這種情況下，教師應(yīng)以社會(huì)責(zé)任為己任，無私奉獻(xiàn)。否則，如果以待遇對(duì)待工作，那么在知識(shí)教學(xué)、教書育人中，就很難成為重任。
此外，師德最外在的體現(xiàn):以身作則，以身作則。在教書育人中，教師不僅要言傳身教，還要用自己的示范行為教育學(xué)生，這就是為人師表。從某種角度來看，師表主要強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生掌握自己所學(xué)的知識(shí)；要求學(xué)生提倡的行為，應(yīng)當(dāng)行動(dòng)；要求學(xué)生反對(duì)的行為，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。俗話說身正，不令而行否則，雖然令不從。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和質(zhì)量有潛移默化的影響。學(xué)生喜歡模仿教師的言行和一舉一動(dòng)，這將對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。因此，教師必須始終為學(xué)生樹立榜樣。因此，每一位教師都應(yīng)該從自己做起，真正為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師是人類靈魂的工程師。教師的職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系到億萬青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)教師道德建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)，不僅是全社會(huì)精神文明建設(shè)的需要，也是教師贏得社會(huì)尊重和贊譽(yù)的需要。作為一名光榮的人民教師，要不愧為人民教師的光榮稱號(hào)，就必須牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，在教師崗位上模范遵守教師道德、守法、敬業(yè)、熱愛崗位、教書育人、以身作則，做一名滿足人民、放心社會(huì)的教育工作者。
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)5
參加精英教師成長(zhǎng)研究所數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)，就像做了一個(gè)漫長(zhǎng)的夢(mèng)想。訓(xùn)練結(jié)束后，回到煙花世界，我仍然感到有點(diǎn)虛幻和空靈，不禁讓人們懷疑這一切是否真的存在。但夢(mèng)中的驚喜和快樂，那種快樂和感動(dòng)，總是提醒我，這是一個(gè)真正的夢(mèng)。非常感謝組織者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)首先吸引我的是它的培訓(xùn)模式，它不僅有著名的老師和同一個(gè)舞臺(tái)上授課，還有專家的專題講座。講座的內(nèi)容不僅限于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還包括漢學(xué)、信息技術(shù)、微課程等方面的培訓(xùn)。最重要的是，他和他的大師作為我們的班主任和我們一起學(xué)習(xí)。我很榮幸被分到一班，我們的班主任是我敬仰已久的徐長(zhǎng)青老師。7月14日晚，在去濱江小學(xué)的路上，我想象著和徐長(zhǎng)青老師見面的場(chǎng)景，同時(shí)對(duì)同伴們念叨著心里有點(diǎn)激動(dòng)。雖然飛機(jī)晚點(diǎn)推遲了我們班的研究課程，但一點(diǎn)也不影響我們的熱情。
恍惚中、掌聲里，我見到了徐老師那熟悉的微笑，我的視線牢牢地鎖定他的身影，我的耳朵靈敏地捕捉他的聲音，就那么癡癡地看，傻傻地笑，靜靜地聽……那天晚上，我們首先講了三位老師關(guān)于三角形特征的講座。徐先生對(duì)講座發(fā)表了中肯的評(píng)論。他的激情和幽默感染了在場(chǎng)的每一位老師。
然后是株洲劉先生的模擬課。我們20多名老師認(rèn)真聽劉先生的課，努力成為一名好學(xué)生，不時(shí)提出一些老師沒有想到的問題。雖然老師措手不及，但他很好地預(yù)設(shè)了第二天的課堂場(chǎng)景，為第二天的精彩亮相鋪平了道路，徐先生耐心的指導(dǎo)也是第二天課堂成功的基礎(chǔ)。我對(duì)徐先生的幽默評(píng)論和到位指導(dǎo)印象深刻，也對(duì)劉先生的可塑性印象深刻。那天，我們?cè)谘芯空n程結(jié)束時(shí)已經(jīng)11點(diǎn)了。通過研究課程，我們對(duì)劉先生的教學(xué)計(jì)劃做了很大的改變，課件的處理和教具的準(zhǔn)備主要是由于教師的思想變化。只有幾個(gè)小時(shí)，第二天的呈現(xiàn)讓我們感到驚訝。這種教研模式對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們以后可以多學(xué)習(xí)。
在最近幾天的培訓(xùn)中，我們有幸聽到了徐長(zhǎng)青老師、華應(yīng)龍老師、本友林老師、牛獻(xiàn)禮老師的示范課和微講座。雖然我以前有幸感受到這些大師的課，但在這次培訓(xùn)中，我們可以在長(zhǎng)沙濱江小學(xué)再次欣賞到他們課堂的'美麗魅力，這真的和夢(mèng)一樣不真實(shí)。此外，我們還接觸到了國(guó)學(xué)、微課程等非專業(yè)知識(shí)的發(fā)展有幸與老師一起背誦，有幸第一次接觸如何發(fā)展微課程，收獲頗豐。
一個(gè)接一個(gè)地回憶這些感人的細(xì)節(jié)，真的感覺像一場(chǎng)夢(mèng)。在夢(mèng)中，那些崇拜了很長(zhǎng)一段時(shí)間的著名老師來來去去，就像一瞥；在夢(mèng)中，那些老師和學(xué)生的智慧相互碰撞，老師和學(xué)生的生活互相滋養(yǎng)動(dòng)人的場(chǎng)景，如風(fēng)景；那些老師在夢(mèng)中的跨越式成長(zhǎng)，讓我們感到驚訝。
經(jīng)過四天的訓(xùn)練，這是一個(gè)美麗的夢(mèng)想！感謝李波-一個(gè)努力工作的夢(mèng)想家。我只希望長(zhǎng)期陶醉在這個(gè)夢(mèng)中，沐浴智者的光芒，吸收著名教師的智慧，探索新思想，拓展新視野，收獲新的成長(zhǎng)！
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)6
這次教師培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)。三位先進(jìn)教師以生動(dòng)的例子、豐富的知識(shí)和精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，激發(fā)了我的思想，點(diǎn)燃了我的士氣。我真的覺得我受益匪淺。
一、了解教師職業(yè)，提高自我素質(zhì)
首先，教師是文化的傳遞者，從知識(shí)傳遞的角度反映了教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)習(xí)高老師，模范就是這個(gè)意思，這里主要涉及生活問題，學(xué)生有老師，實(shí)際上是一種認(rèn)同感；同時(shí)，學(xué)生教育的過程是人格改善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生的向?qū)А５谌處熓枪芾碚摺＝處熞休^強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)能力，使教學(xué)更有效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第四，教師是家長(zhǎng)。作為一名教師，他們應(yīng)該充滿愛。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是無私和平等的。第五，老師是朋友，所謂好老師好朋友，就是強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生要交心，師生之間的和諧和親和力要和知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的`心理咨詢師。教師必須了解教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，了解不同學(xué)生的心理特征、心理困惑、心理壓力等，及時(shí)幫助和解決，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。作為一名教師，不僅要有一定的專業(yè)水平，還要有優(yōu)秀的心理素質(zhì)和道德意識(shí)。
二、用新的教育教學(xué)理念和心理學(xué)基礎(chǔ)指導(dǎo)自己的工作
培訓(xùn)為我即將到來的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給我留下了深刻的印象。談到教師的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)及時(shí)調(diào)整和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)，提出如何加強(qiáng)教師團(tuán)結(jié)合作，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，從藝術(shù)角度對(duì)待教學(xué)，努力卓越。
三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高能力
1.在終身學(xué)習(xí)中，我們不僅要提高專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做事。教師從事與人打交道的工作。如果他們能善于觀察、研究和思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事的關(guān)系，相對(duì)來說，工作會(huì)更方便。
2.提高個(gè)人魅力，作為一名教師，首先讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，然后喜歡聽你的指導(dǎo)。這需要不斷提高個(gè)人魅力，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得平靜優(yōu)雅的心態(tài)，在與學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信任。
2.熱愛學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種不可戰(zhàn)勝的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待模式年齡的青少年，除了真誠(chéng)，還能用什么方式感動(dòng)他們，獲得他們的信任？在我的教師生涯中，我將堅(jiān)決堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的熱愛。
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)7
我參加了在江蘇大學(xué)舉行的江蘇省九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我有幸聆聽到了各市教研員具有指導(dǎo)意義的教學(xué)講座，經(jīng)驗(yàn)之談以及資深同行的教材分析，留給我的是滿滿的收獲和深深的思考。
觀念走向更新！培訓(xùn)中，我聆聽了具有教學(xué)指導(dǎo)意義的講座，特別是王振華老師對(duì)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)建議和李陸林老師的詞匯教學(xué)內(nèi)涵詳談，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教法，讓課堂更具有操作性和實(shí)效性，給了我們實(shí)際的指導(dǎo)意義。從理念上，教法上，實(shí)例上，對(duì)我們進(jìn)行講解與評(píng)析，讓我受益匪淺。
激情點(diǎn)燃人生！無錫市全國(guó)優(yōu)秀教師鮑小紅老師對(duì)教育的理性思考，對(duì)教育的無限熱愛，對(duì)教育的`萬丈激情，感染著在場(chǎng)的每一個(gè)老師！她的愛心與敬業(yè)心，尤其是那一份份自制的教具和她多年的經(jīng)驗(yàn)之談，給了我深深的思考，讓我感受到了激情成就夢(mèng)想的美麗。
平實(shí)彰顯珍貴！本次培訓(xùn)中，幾位一線教師的教材分析培訓(xùn)實(shí)用性最強(qiáng)，如丹陽(yáng)的王文風(fēng)老師，鎮(zhèn)江的戴天揚(yáng)、茅君老師，揚(yáng)州的龔海平老師，常州的金蓉老師，他們系統(tǒng)的單元分析，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的講解，到學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，甚至是教材中的細(xì)節(jié)處理。他們都是那么耐心的講解，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁瑣的表述，而是用最平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)著最直接的信息，讓我們對(duì)3A、3B整套教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，易于把握，有很強(qiáng)的操作性。
培訓(xùn)引發(fā)反思！在五天的培訓(xùn)中，除去理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我反思。我邊培訓(xùn)邊反思著自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
感謝培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，我有志將培訓(xùn)中學(xué)到的觀念，經(jīng)驗(yàn)與技能轉(zhuǎn)化成我今后教學(xué)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，不斷的傾聽，記錄，沉淀與實(shí)踐，讓自己的英語(yǔ)教學(xué)之路也能激情燃燒。
教師暑期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我作為教師代表之一在這里作發(fā)言，這是我的一種榮幸，同時(shí)，我認(rèn)為這是廣大同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種鼓勵(lì)，一種關(guān)愛。而此時(shí)此刻，在我心底里，我覺得這更是對(duì)我的一種鞭策，也更意味著今后自身在教育教學(xué)工作中的責(zé)任和追求。
我只是一名再普通、再平凡不過的人民教師，我還做得很不夠，還有很多不懂的地方，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的很多領(lǐng)域，我還知之甚少。所以我今天在這里只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們簡(jiǎn)單地匯報(bào)本人在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴情況和一些體會(huì)，它不是一種可供借鑒的告知，更多的是我個(gè)人的一種心里話，我講話的題目是——《因?yàn)閻郏詯邸罚缬胁划?dāng)之處，敬請(qǐng)大家指正：
一、從工作調(diào)動(dòng)到這個(gè)學(xué)校談起我是98年參加工作的，至今已有十幾個(gè)年頭了。
按理說，在一定程度上，也算是個(gè)老教師了，但過去的十年里，由于工作分配和工作調(diào)動(dòng)造成的客觀環(huán)境等方面的原因，我總感覺過去的十年里，我是在空耗著我的青春和美好的時(shí)光，除了能夠靜下心來參加了自考本科并順利畢業(yè)外，我對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說是一片的空白和模糊。也許是在下面的學(xué)校時(shí)間呆得太久了覺得無聊和空虛；也許是不敢寂寞于對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的知之甚少和不愿對(duì)不起自己大學(xué)里多年的專業(yè)學(xué)習(xí)的辛苦付出；也許是覺得自己年紀(jì)輕輕，就這么得過且過退休到老，是對(duì)自己人生的最大褻瀆……所以，在XX年秋天，我工作調(diào)動(dòng)到了這所學(xué)校，它也是我初、高中6年學(xué)于斯、長(zhǎng)于斯的親親母校，對(duì)于她，我有著十分的親切感。
來到這所學(xué)校，首先最讓我感受深刻的是學(xué)校的教學(xué)工作節(jié)奏緊，壓力大。為此，有很多友人每次碰到我，就調(diào)侃我說：你真傻，放著輕松的學(xué)校不呆，跑到這里來受苦。其實(shí)，他們說的也沒有錯(cuò)，誰不想輕松和舒服呢？也許正是因?yàn)槲疑砩洗_實(shí)有著那么幾分在他們看來有點(diǎn)“不可理喻”的傻勁兒，我還是帶著深思熟慮后的充分準(zhǔn)備心理，來到了這所學(xué)校。到如今，已有兩年了，但現(xiàn)在回首細(xì)想，我沒有半分后悔，因?yàn)樵谶@里，我找到了生活的充實(shí)和快樂；因?yàn)樵谶@里，我開始慢慢地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)理解和體會(huì)；因?yàn)樵谶@里，我開始“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門”，開始慢慢澆灌起自己的半畝語(yǔ)文方田，慢慢培育起自己語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要的那份“語(yǔ)感”。
——由此，我想感慨地說：教育教學(xué)的真諦首先在于一份熱愛。
二、談?wù)勎业摹白哌M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門”有所失，往往會(huì)有所得。
那年一個(gè)頂替“連合國(guó)”的偶然機(jī)會(huì)，也是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重和派送，我于XX年9月—11月，非常幸運(yùn)地參加了一期浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程中學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)。說來慚愧，我不是“骨干”，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給了我，在此，我想衷心地對(duì)學(xué)校表示感謝，也請(qǐng)那些愛好學(xué)習(xí)但沒有得到機(jī)會(huì)的廣大老師表示歉意。對(duì)于這次的重要學(xué)習(xí)，我非常地珍惜，我在那將近兩個(gè)月的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我有幸聆聽了許多教學(xué)專家、名師和大師的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告，每一次的認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能使我有一種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。
在聽課學(xué)習(xí)之余，我還充分利用浙師大的電子圖書館，給自己充電，那段時(shí)間，我總覺得自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的渴求似乎達(dá)到了一種如饑似渴的程度。也正是在那段時(shí)間里，我開始陸陸續(xù)續(xù)地認(rèn)真學(xué)習(xí)起各種語(yǔ)文教學(xué)的理論書籍，而我首先讀的就是王尚文大師的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》和《語(yǔ)感論》，通過學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)為，王尚文老先生不愧為當(dāng)今語(yǔ)文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的視域里，他以敏銳的思維，獨(dú)特的觀點(diǎn)，深厚的語(yǔ)文功底，向我們展示了什么是語(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)該教什么，語(yǔ)文是一門怎樣的學(xué)科，我們作為語(yǔ)文老師該做一些什么等等問題。通過學(xué)習(xí)，我原先的`對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的“空白和模糊”的感覺似乎慢慢地變得淡薄了，語(yǔ)文教學(xué)之門似乎也在慢慢地向我敞開來，并慢慢地變得清晰起來。
也正是那段時(shí)間里的廣泛學(xué)習(xí)，讓我了解了時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)的異彩紛呈，比如：“本色語(yǔ)文”、“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”、“深度語(yǔ)文”、“生態(tài)語(yǔ)文”等，也讓我了解到了在新課程背景下，新生代的語(yǔ)文名師，在教學(xué)困境中的諸多創(chuàng)意實(shí)踐，并讓我真切地感受到“語(yǔ)文”的豐富意蘊(yùn)與魅力，如孫雙金的“情智語(yǔ)文”，追求情感與智慧的共生；王松舟的“詩(shī)意語(yǔ)文”，追求詩(shī)化與意像的融合；劉云生的“心根語(yǔ)文”，追求心性與靈根的潤(rùn)養(yǎng)。更有很多的名師的教學(xué)藝術(shù)，為我們提高課堂教學(xué)的有效性開出了高效的良方，比如“球形教學(xué)”，讓我們目睹教學(xué)目標(biāo)的明了與達(dá)成；“主題教學(xué)”，讓我們領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容的集結(jié)與凝聚；“線性教學(xué)”，讓我們感受教學(xué)思路的簡(jiǎn)潔與清晰。有人說過“培訓(xùn)是一種福利”，是的，我的確是在享受這種福利，享受這種精神大餐。我慶幸自己在這將近兩個(gè)月的時(shí)間里，沒有絲毫浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。
返校后，我依然不忘學(xué)習(xí)，在繁忙的教學(xué)工作之余，尤其是節(jié)假日里，我仍然不斷抓緊翻閱各種語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍。兩年來，我已經(jīng)不同程度地翻閱了10多本的語(yǔ)文教學(xué)方面的理論書。今年暑假里，我除了閱讀文學(xué)性書籍之外，還正在看《中國(guó)語(yǔ)文人》，這是我暑假里一次在椒江新華書店里偶然買到的一本書，它有一卷、二卷兩本書，可惜我只買到了第二卷，目前我只是看完了第二卷。
這是一套非常不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)理論書籍，在這里我冒昧斗膽地向廣大語(yǔ)文老師推薦。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使我漸漸明白了語(yǔ)文之道，也開闊了視野，增長(zhǎng)的見識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了思考。當(dāng)然，對(duì)于我們的閱讀，我覺得應(yīng)該首先把握一個(gè)方向，我們是從事教育工作的，所以我們的閱讀必須是一種“教師的閱讀”，是要緊緊圍繞教材擴(kuò)展閱讀的。比如教材中魯迅作品多，我們就應(yīng)該通讀《魯迅全集》，教材中古文多，其中涉及《史記》的最多，我們就應(yīng)該通讀《史記》，尤其是與課文有關(guān)的本紀(jì)、世家、列傳。莊子有云：吾生也有涯，而知也無涯。我想在教學(xué)工作的生涯中，我們的學(xué)習(xí)一定是要無涯的。尤其對(duì)于我這樣的一個(gè)遲到了XX年的“語(yǔ)文人”來說，學(xué)到老，教到好，更應(yīng)該是我今后不斷要做的。因?yàn)椋疫�很淺薄和無知。
——由此，我想感慨地說：教育教學(xué)的真諦其次在于執(zhí)著學(xué)習(xí)。
三、談?wù)勎业恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐
1.講講我的備課我的備課，沒有什么新鮮之處，有的只是那份認(rèn)真和用心。可以這么說，幾乎初中教材里的每一篇課文，對(duì)于我來說都是陌生的，都是我在XX年來的教學(xué)生涯中所沒有接觸到的。因此，語(yǔ)文書，就好比是我的未開墾的處女地。也許正是因?yàn)槟吧偷谝惠喢髡Z(yǔ)文教材，我暗暗地給自己立下了一個(gè)規(guī)矩：對(duì)于每一篇課文的教學(xué)，決不能走形式，走過場(chǎng)，必須做到課課吃透。為此，我在備課中，總是反復(fù)地研讀課文，一遍又一遍，逐字逐句，從部分到整體，在從整體到部分，直至獨(dú)自理解了全文，吃透了主旨等。當(dāng)自己真正獨(dú)立地理解了課文之后，真的有了自己的思想和觀點(diǎn)之后，才敢著手進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)程序。
正是由于自己的精心備課，使得自己對(duì)教材的理解有了深入的“獨(dú)解”的第一輪感知，為今后的“二次教學(xué)”能否做到深入淺出地施教打下了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在回想自己這兩年來，每晚在備課方面所付出的勞動(dòng)和努力，如嚼橄欖，回味無窮。在新課改后，多元解讀已經(jīng)是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向，而多元解讀的前提條件，必須要建立在教師的精心備課的基礎(chǔ)上，因?yàn)閷W(xué)生的“多元”是來自于教師的“獨(dú)解”的。
比如我對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課的備課中對(duì)主旨的理解，我就認(rèn)為可以從以下四個(gè)角度來理解：
①?gòu)膶O權(quán)的角度，可以提煉出：在勸說他人的過程中如何講究“勸說”藝術(shù)和策略的立意；
②從呂蒙的角度，可以提煉出：一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差，只要努力學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)W有所成的立意或先天不足是可以通過后天的勤奮加以彌補(bǔ)的立意；
③從魯肅的角度，可以提煉出對(duì)于知識(shí)的尊重的立意；
④甚至從全文的角度，還可以提煉出：在學(xué)習(xí)的問題上不應(yīng)“勸”才學(xué)，而應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)學(xué)習(xí)的立意。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生完全能夠?qū)W會(huì)從不同角度來思考問題，并掌握這一思維方法，從而獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于教材的專研，我個(gè)人淺薄地認(rèn)為因該這樣去做：以教材為核心，先自己研究教材，再圍繞教材積累資料，從核心到外圍。
2.講講我的課堂教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的藝術(shù)處理，我還很淺薄，有的只是一份用心，一份激情，一份求知好學(xué)的心態(tài)，以及教后的自覺性反思和記錄。所以，此次在這里，我只能更多地談?wù)剛�(gè)人在語(yǔ)文課堂教學(xué)后，因困惑而產(chǎn)生的心里話。課堂教學(xué)，是一門深?yuàn)W的學(xué)問，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來說，更是如此。比如各類選文（比如“定篇”“例文”“樣本”“用件”）的閱讀教學(xué)中的文本解讀，比如寫作教學(xué)的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，比如作業(yè)的有效布置和講析等等。而這些對(duì)于目前階段的我來說，都還是一種摸索和學(xué)習(xí)的過程，因此，如何給學(xué)生上出一堂堂精美的、有效的語(yǔ)文課，對(duì)于我來說，是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)槲遥?/p>
一來，天生的口齒并不伶俐；
二來，文學(xué)修養(yǎng)并不深厚；
三來，課堂教學(xué)風(fēng)格不夠生動(dòng)；
四來，課堂教學(xué)模式?jīng)]有成型，更談不上什么我的語(yǔ)文課程觀、我的課堂教學(xué)觀、我的閱讀教學(xué)觀、我的寫作教學(xué)觀……但我通過學(xué)習(xí)和反思暗暗地發(fā)現(xiàn)：正是我的“空白”，可能能讓我更好地學(xué)習(xí)和吸收名家名師和同事們的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，我的優(yōu)勢(shì)可能恰恰是沒有既定的教學(xué)框子，這可能更容易走出屬于我自己的語(yǔ)文教學(xué)的路來。目前階段，雖然我自認(rèn)為已經(jīng)“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門”，但前面的路該怎么走，是需要我不斷地探索的。通過兩年來的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，我越來越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的奧妙和它的無窮魅力了。
它有許許多多的問題亟待我去尋找破解的方法，比如“如何從程序性語(yǔ)文知識(shí)層面確定文本教學(xué)內(nèi)容？”“文本細(xì)讀如何促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高？”“基于‘學(xué)情’的文學(xué)類作品教學(xué)如何最優(yōu)化？”“小說的教學(xué)內(nèi)容如何根據(jù)學(xué)情取舍？”“如何拓展小說的外延？”“文本細(xì)讀下如何教學(xué)散文？”“如何實(shí)現(xiàn)文言詩(shī)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化？”“童話如何短教、寓言如何深教？”“文本細(xì)讀背景下如何建構(gòu)長(zhǎng)文短教效能課堂？”“教師的解讀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解讀？”乃至于“文本細(xì)讀如何避免膚淺的技術(shù)化解析和格式化傾向”等等問題。當(dāng)然這些問題的解決，是有待于一個(gè)教師的潛心專研的，包括教材的，包括理論的。在這一點(diǎn)上，著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮老師的“不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐”的理念和追求，應(yīng)該是我們典型的學(xué)習(xí)楷模。而對(duì)于上述這些問題，更多的我還正在學(xué)習(xí)探索之中，而我已經(jīng)找到了初步答案的只是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)中的“冰山一角”。比如對(duì)于“如何從程序性語(yǔ)文知識(shí)層面確定文本教學(xué)內(nèi)容？”這一問題，我通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，面對(duì)某個(gè)文本，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行程序性知識(shí)層面的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和精選：
①探究文章結(jié)構(gòu)模式
②探究文章敘事順序、角度、速度
③探究文章語(yǔ)言
④探究話語(yǔ)構(gòu)造模式
探究作者主體視角等多個(gè)方面進(jìn)行。但哪怕只是“冰山一角”，我也已經(jīng)從中得到了快樂。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，兩年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，若真的要說感受最深刻的，我覺得課堂教學(xué)，重要的是要交給學(xué)生思想和方法。
因?yàn)椋聡?guó)教育家第斯多惠曾說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人真理。”比如，對(duì)于剛剛帶完的這屆初二學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)在課堂上與我“心有靈犀一點(diǎn)通”地異口同聲地說出我經(jīng)常在課堂中想說的自認(rèn)為還是有點(diǎn)思想的一些話，比如“提醒是一種幸福！”“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要！”等等，如果他們多年之后，還能夠記起我常嘮叨的這些“話”，哪怕只是一句，那也是我作為一個(gè)老師莫大的“榮耀”，但愿我能夠朝著這樣的“好老師”的目標(biāo)去努力。
——由此，我想感慨地說：教育教學(xué)的真諦還在于潛心專研，以研促讀，以研促教。上述發(fā)言所講的“一份熱愛、執(zhí)著學(xué)習(xí)、潛心專研”，只是我個(gè)人這兩年來對(duì)于課堂教學(xué)真諦的一點(diǎn)“井蛙之見”，淺陋之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師們多多包涵。總之，學(xué)科教學(xué)，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)更是奧妙無窮，其樂無窮。對(duì)于語(yǔ)文，我只想借用歌星謝霆鋒的一句話來道明我的心跡，那就是——“因?yàn)閻郏詯郏 惫湃嗽疲骸疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息。”最后，我想用一個(gè)美麗動(dòng)人的故事或畫面來作為我此次發(fā)言的結(jié)束：夕陽(yáng)西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而此時(shí)一只獅子也在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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