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研究透鏡評課稿

時間：2025-01-19 08:11:48 其他我要投稿

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（熱）研究透鏡評課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的研究透鏡評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（熱）研究透鏡評課稿

研究透鏡評課稿1

　　非常榮幸能夠聆聽王老師的《研究透鏡》這節精彩的科學課。

　　本課中，王老師自制的教具“黑盒子”讓原本難以呈現的光學現象像魔法一樣神奇的`出現在學生的眼前，成為本課的一大亮點，讓這節科學課更為精彩，也體現出自制教具在科學課中的魅力。

　　我們都知道小學科學課是“以培養科學素養為宗旨”的啟蒙程課，學生的科學素養需要在不斷的動手實踐探索中慢慢形成，而在實際教學中，原有的實驗器材并不能滿足現有教學的需求，這就需要我們科學老師能發揮聰明才智自己制作適合我們課堂教學的教具，并能引導學生加入一起研究，通過師生共同努力，這樣才能培養學生獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，使其從小愛科學、學科學、用科學，從而達到提高學生科學素養之目的。

研究透鏡評課稿2

　　修訂版的《小學科學課程標準》即將要出臺，我比較了一下它和原來標準的差異，其中有一個顯著特征就是，新標準中提出了科學與技術的結合，要培養學生的創新能力和實踐能力。我想，如果要重視科學與技術的結合，培養學生的創新能力，首先教師自己也要有創新的意識和實踐的'能力，這時常就體現在自制教具上。

　　今天王老師《研究透鏡》一課中，我認為最大的亮點就是他自己發明出來的自制教具，一個能夠演示透鏡改變光路的實驗盒。很多年前在王老師辦公室看到過這樣一個裝置，當時很好奇，向王老師請教了這個裝置的原理，感覺挺不錯的。今天，在課堂上見識到了這個裝置帶來的顯著效果，感覺還是蠻震撼的。的確能直觀地、便捷地解決了透鏡改變光路的難點問題。黃山特級教師論壇活動上，福建的特級教師葉彩虹老師也上了《研究透鏡》一課，其中，有一個實驗也讓人耳目一新，準備了一個方形的大水槽，里面的水看上去是渾濁的，用激光筆直接向水面時，就在水和空氣的交界面，光路發生了偏折。我覺得這和我們王老師設計的這個演示盒，有異曲同工之妙。

研究透鏡評課稿3

　　今天王老師給我們帶來了一節非常精彩的科學探究課《研究透鏡》。對于從教剛滿一年的我來說，這個課題似乎有點陌生，之前沒有細細去研究過。

　　從整體來看，整節課設計巧妙，思路清晰。有許多值得我去學習的地方。比如說本節課王老師設計了多個學生觀察探究的實驗，讓學生在課堂中真正成為了學習的主人。最后一個關于透鏡的應用——制作望遠鏡。學生自己動手體驗了簡易的望遠鏡，但是王老師留了一個問題，當用兩個凸透鏡或者是兩個凹透鏡疊在一起，還是望遠鏡嗎？很好地激發了學生課后探究的欲望。

　　一節課不可能是完美無缺的。聽完這節課，我也有幾個小的疑問和建議跟大家一起分享一下。

　　首先是導入部分，王老師舉了三毛的例子，問為什么三毛怎么捉都捉不到魚。大家應該都能感受到，當時學生對這個問題一點興趣都沒有，沒有一個人舉手。是這個例子本身選的不夠有意思，還是王老師的問法有點問題，這一點還值得推敲。導入不需要很長，但是最起碼應該能讓學生提起興趣，帶著問題進入本節課的學習。第二個問題就是，學生觀的參與度不夠高。或許是由于有老師聽課的緣故，學生不夠積極，只有極個別學生在舉手。我統計了一下，整節課只有六位學生站起來回答老師提出的`問題。對于許多問題，老師完全可以喊學生起來回來，讓學生自己說出結論。比如說學生分組實驗，完了之后。王老師自己說出了凹透鏡的特點，中間薄，兩邊厚，其實這個結論特別簡單，完全可以由學生自己說出來。

　　王老師這節課最大的亮點莫過于他自制的教具小黑盒。為了讓學生更直觀看到光線透過透鏡之后的傳播情況，王老師非常用心。可以看出，在不斷的改進后，這個小黑盒在突破本課的重難點這一點上還是起到了相當一定的作用，可見他非常用心。