[薦]高中物理評課稿

　　作為一名教師，常常需要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中物理評課稿，歡迎閱讀與收藏。

高中物理評課稿1

　　這節(jié)課已經結束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

　　評價：

　　一．教師的教

　　1.老師能在學生原有的認知結構上進行教學。例如關于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關的圖片——“百米跑”使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發(fā)展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

　　3.教師能根據學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質疑、發(fā)現。在教學中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現場編題”等學習活動，使教學內容的呈現有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個“你知道嗎?”將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務于生活。

　　二．學生的學

　　看學生的學我覺得應該主要看學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。由于教師在教學中盡可能的創(chuàng)設了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發(fā)了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發(fā)了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現在：

　　1.學生的.表現上，從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現了學習“樂學”幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了“會學”的目的。

　　2.學生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數達了100%，說明老師的每個問題的設計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。

　　盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

高中物理評課稿2

　　一、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

　　張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變(說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長)。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學設計的評價

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統的.教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學過程的評價

　　1、首先從生活走向物理，導入新課。(巧妙激趣)

　　一開始交代學生效率在中考試卷的占比。讓學生處在濃厚的學習興趣中。

　　2、注重探究，教學方法多樣。(大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮)本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短;有個小組間的評比等。這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　四、教學建議。

　　設計點比拼的題。

高中物理評課稿3

　　高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發(fā)現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫忙，并且對整個中學物理教育也有必須的啟發(fā)和促進作用。

　　一、高一新生學習物理的通病

　　1、答卷中存在的主要問題：

　�、賹忣}和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會經過分析題目信息抓出問題的關鍵。

　�、诶斫獗臼虏睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時憑著感覺答。

　�、劬C合實驗本事差：尤其是實驗設計本事有待提高。

　�、軘道斫Y合意識差：不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。

　�、荼磉_本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

　　2、作業(yè)中存在的主要問題：

　�、賹忣}不夠仔細，粗心大意;

　　②公式不明，亂代數據;

　　③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算本事差，數據不準確，單位混亂。

　　二、成因分析

　　1、與學科特點有關：

　　物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。

　　2、與初高中知識的銜接也有關：

　　初中沒有獨立開設物理課，所以高一新生還未構成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結合物理情境的'想象與思考本事的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

　　3、與新生的適應本事有關：

　　從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生應對著新的教育環(huán)境、教學資料及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續(xù)的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。高一新生為什么會出現上述不適應的現象呢?我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。

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