《燦爛的宋元文化》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《燦爛的宋元文化》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《燦爛的宋元文化》教案1

　　教學目標

　　通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關史實，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

　　通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術、指南針和火藥的發明過程，初步培養學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術高度發展原因的分析，培養學生全面、系統的思考問題的初步能力以及概括、歸納的能力。

　　通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創新的精神。

　　教材分析和教學建議

　　一、重點和難點

　　本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。

　　本課的重點：活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。上述發明和造紙術的發明，統稱為四大發明，是中華民族對世界文明的重大貢獻。

　　（1）畢升發明活字印刷術。隋唐時期出現雕版印刷，但它畢竟費工費時，且不經濟，印刷術的改進創新成為發展的必然趨勢。北宋的畢升發明了活字印刷術，解決了上述問題，大大促進了文化的.傳播和發展，并逐漸傳至世界各地。

　　（2）指南針的應用與傳播。早在戰國時期，我國人民就制成了“司南”；北宋時，隨著人工造磁法的掌握，人們用磁針指南制成了指南針；也是在北宋，指南針開始應用于航海事業，成為一種準確可靠的導航儀器；南宋時，指南針經阿拉伯人傳至歐洲，為后來歐洲航海家的環球航行和發現美洲提供了重要的條件。

　　（3）火藥的應用和傳播。它是我國古代煉丹家發明的，唐朝末年開始應用于軍事上，宋元時期廣泛應用于戰爭，13、14世紀火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

　　（4）造紙術、活字印刷術、指南針、火藥的發明和傳播，反映了我國古代科技的領先地位，是我國成為世界文明古國的重要標志，是中華民族對人類文明進步所作出的巨大貢獻。

　　本課的難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。四大發明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內容知之甚少，對這一問題難以產生聯想和分析。結合馬克思、培根的話，讓學生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯系，會有助于對難點的理解。

　　二、教法建議

　　1、教師可以先給學生出示《中國古代文化發展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得出結論：中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。

　　2、講述活字印刷術的發明和傳播，教師可按以下步驟引導學生進行探究學習。

　　（1）回憶隋唐時期雕版印刷的發展狀況以及現存的雕版印刷品等相關知識，從已知的知識入手──溫故引新。

　　（2）思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”，教師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經》，耗時12年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。

　　（3）觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發明創造的艱辛，并有助于理解學習的內容。

　　（4）對比雕版印刷和活字印刷的不同，體會畢升的創“新”在哪里？突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。

　　（5）引導學生思考“活字印刷術發明的作用”。

　　（6）結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。

　　（7）指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況（木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等）。引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。（舉例：今天印刷出版的速度）

　　3、學習指南針的發明和傳播，要求學生通過對教材的閱讀、插圖的觀察和史料的理解，對指南針的發明過程（戰國、北宋）、指南儀器的構造和使用方法以及指南針的應用（北宋）、傳播（南宋）的過程作出解答。

　　4、教師在引導學生觀察漢代的司南模型時，首先指出司南是世界上最早的指南儀器，它的發明是人類從靠天辨向到以物辨向的歷史飛躍，并為簡單實用的指南針的制作奠定了基礎。第二，提出設問引導觀察：司南是由哪兩部分組成的？是根據什么原理制成的？（根據磁石指南的原理制成的）培養學生觀察、識圖的能力。引導學生觀察宋朝的羅盤針模型時，帶著下列問題進行思考：羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用？它的廣泛應用對中國和世界有何作用？在思考和解答的過程中，學生既了解指南針的發明過程，又能加深對科技發明是時代的產物的認識。

　　5、教師要求學生閱讀教材中的材料，并用計算機大屏幕顯示另外提供的資料。

　　舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。 ──北宋朱《萍州可談》

　　渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。 ──南宋趙汝適《諸蕃志》

　　教師引導學生思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？北宋時指南針已經用于航海，特別是在陰晦天時要靠指南針辨其方向，而在晴天仍是觀測日月星辰。南宋時則完全靠指南針來定方向。兩材料都說明指南針已成為船舶航行辨別方向的護身法寶。“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。由此指南針也被世人譽為“水上之友”。它的傳播，為后來歐洲航海家的環球航行創造了條件。通過材料的閱讀和分析，引導學生感知歷史現象，作出合理的想象，并適時地插入一些富有趣味性的講述。

　　6、學習火藥的應用和傳播，首先要明確中國是火藥發明的故鄉，火藥在唐朝末年開始用于軍事，宋元時期火藥武器廣泛用于戰爭。

　　第二，引導學生觀察教材中的插圖，出示材料：

　　“開慶元年（1259年）……又造突火槍，以巨竹為筒，內安子窠，如燃放，焰絕然后子窠發出，如炮聲，遠聞百五十余步。”──《宋史·兵志》

　　由學生依據材料描繪突火槍的外觀、制造時間、結構及燃放時的特征。突火槍是古代的一種用火藥發射彈丸的竹管射擊火器，是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖。第三，13、14世紀火藥和火藥武器傳至阿拉伯和歐洲。第四，大家動腦筋，觀察、閱讀導入框中的發射圖和文字材料，比較金元時期的火箭發射與今天的火箭發射的原理是否相同。

　　7、學習了活字印刷術、指南針、火藥的應用和傳播后，不僅要能夠分類概括，還要掌握中國古代的四大發明在人類文明史上的重要地位。建議組織學生進行討論，加深對重大歷史意義的認識。造紙術的發明，為人類提供了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術的出現，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應用于航海，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發展；火藥武器的使用，改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。（通過大屏幕出示資料）英國近代科學家培根的精辟論述：

　　“印刷術、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發明在人類的事業中產生更大的力量和影響”。

　　四大發明是中國的先民們以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。

《燦爛的宋元文化》教案2

　　教學目標

　　1、知識與能力：了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學、繪畫、書法），通過對不同風格作品的了解與比較培養學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。

　　2、過程與方法：

　　①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養學生用不同的方法歸納歷史知識更新的能力。

　　②注重探究式學習培養對歷史的理解力。

　　③采用列表格的方法幫助學生記憶。

　　④舉行古代名詩、詞比賽。

　　3、情感態度和價值觀：通過宋元文學藝術學習，增強學生的民族自豪感，學習司馬光對工作的執著和嚴謹的。

　　教學重點、難點

　　重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

　　難點：本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度。

　　課前準備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　宋元時期我國科技達到了最高水平，同一時期我國古代文學也呈現空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)

　　二、探究新課：

　　（一）司馬光和《資治通鑒》

　　師：古代史學著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？

　　生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。

　　師：請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。

　　師：剛才兩位同學表演非常精彩，同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？

　　生：先分組討論后回答（略）。

　　多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）

　　師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？

　　生：可直抒已見，從多角度回答問題

　　師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史，以為當世統治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫大量人才，同時印刷術進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學。

　　（二）宋詞的杰出詞人

　　師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的，唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。（主要原因是在于城市經濟的繁榮，市民階層的`擴大。）這一時期主要詞人有哪些？

　　生：蘇軾、李清照、辛棄疾

　　（用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平）

　　（用多媒體講述三人作品及特點）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點風格委婉（婉約派）。

　　要求學生制表歸納三人主要作品及風格

　　（三）風格多樣的繪畫和書法

　　師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異，到宋元時得到進一步發展，出現了表現大眾生活的風俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。

　　幻燈：展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內容（可本單元活動課）

　　教師作：畫卷表現了城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經濟發展狀況，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。

　　師：宋元時期出現了許多畫家，你能列舉幾個嗎？

　　生：（略）

　　師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？

　　生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。

　　師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

　　幻燈：展示書法家的作品，給學生以直觀印象。增強藝術鑒賞力。

　　課后作業：要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品（字帖、拓片）

　　：宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優秀的文化傳統，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。

　　三、課堂

　　指導學生完成課件出示的圖表。

《燦爛的宋元文化》教案3

　　學習目標：

　　1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況。

　　2、引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術、指南針和火藥的發過程，培養其感知歷史、想象歷史的思維能力。

　　3、引導學生分析宋元科技高度發展的原因使他們認識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領先地位，中華民族對人類文明的貢獻巨大，從而激發出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。

　　學習重點：活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播

　　學習難點：宋元科技高度發展的原因

　　學習過程：

　　（一）自主學習：

　　學生閱讀72-74頁“導入框”、課文、插圖和“動腦筋”內容，自學并回答以下問題：

　　1、宋元時期聞名世界的重大科技成就是哪三項？其發明的時間、應用及外傳的情況？（可組內討論）

　　2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優秀品質值得我們學習？

　　3、試分析宋元科技高度發展的原因？（組內討論完成）

　　（二）合作探究：

　　1、我的問題：……

　　2、我們的問題：……

　　3、老師的`問題：

　　1、對比雕版印刷和活字印刷的不同，你認為有哪些變化？

　　2、結合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導入框“火箭”插圖，“動腦筋”：它們和今天的火箭發射原理是否相同？

　　3、教師對自主學習中的第三個問題加以引導，并通過師生的合作規范完成對此題的作答。

　　（三）拓展延伸：

　　通過本課的學習，談談中國的四大發明對世界歷史的影響。

　　（四）系統總結：

　　宋元的科技成就：1、活字印刷術

　　2、指南針（發明、應用、外傳）

　　3、火藥

　　（五）鞏固訓練：

　　1、歐洲到15世紀才有活字版，比畢升的發明晚（ ）

　　a、3XX年b、4XX年c、8XX年d、10XX年

　　2、我國制成最早的指南儀器是在（ ）

　　a、戰國時期b、兩漢時期c、唐朝時期d、北宋時期

　　3、推測一下誰最有可能使用突火槍（ ）

　　a、蒙恬b、孫武c、衛青d、岳飛

　　4、宋元時期是我國古代科技發展的高峰時期，其標志性的成就是①造紙術的發明②活字印刷術的發明③指南針應用于航海④火藥的廣泛使用（ ）

　　a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④

　　5、閱讀下列材料

　　材料一《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）。”

　　材料二據《萍洲可談》載，北宋時有人在應州看到“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。

　　材料三馬克思在《機器、自然和科學的應用》中說：“火藥、指南針、印刷術——這是預兆資產階級社會到來的三打發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立殖民地，而印刷術則變成了新教的工具，總的來說變成科學復興的手段。”

　　材料四魯迅先生在《電的利弊》中說：“外國人用羅盤針航海，中國人用它來看風水。”

　　讀后請回答：

　　（1）我國古代所奉獻于人類的四大發明是?

　　（2）依據材料并結合所學知識，指出司南和指南針所發揮的作用。

　　（3）如何理解材料三的內容？材料中提到的指南針、印刷術和火藥在宋元時期的發展狀況怎樣？

　　（4）材料四中魯迅先生揭露了當時中國社會的什么問題？

　　（六）當堂反思：

　　說出這節課的收獲和不足。

《燦爛的宋元文化》教案4

　　【學習目標】

　　1、掌握宋元時期活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

　　2、通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技(活字印刷術、指南針、火藥)的發明、改進和應用

　　3、通過學習宋元時期的科技，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創新的精神，樹立社會主義榮辱觀。

　　【重點難點】

　　重點：活字印刷術、指南針和火藥的發明，

　　難點：中國古代四大發明對世界歷史的影響。

　　【學習過程】

　　一、【自主學習、知識梳理】

　　基礎識記：(小組合作交流，疑難問題做好標記)

　　1.()是我國古代科技發展的高峰時期，()、()是這一時期科技的重大成就。

　　2、活字印刷術的發明：(1)北宋時()發明了活字印刷術。

　　(2)活字印刷術的優點是：()、()。

　　(3)活字印刷術發明的意義：。

　　3.指南針和火藥的應用：(1)戰國時期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。

　　(2)北宋時，制成()，開始用于航海事業;()時期，廣泛用于航海事業。

　　(3)傳播：由()人傳入歐洲。

　　意義：

　　(4)火藥是我國古代()發明的。

　　(5)火藥的應用：()，火藥開始用于軍事;()時期，火藥廣泛用于戰爭。

　　(6)我國古代的四大發明是：()、()、()、()。

　　4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。

　　二、【合作探究】

　　1、英國科學家培根說：“印刷術、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發明在人類的事業中產生更大的力量和影響。”

　　請根據自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發明對世界文明進程的貢獻。

　　2、列表概括我國宋元時期的科技成就。

　　三、【典型引導】

　　1.我國古代煉丹家發明的火藥很早就用于軍事，下列戰爭中最不可能使用火藥武器的是

　　A.隋末農民戰爭B.蒙古軍隊滅金的戰爭

　　C.南宋將領抗擊金軍的戰爭D.文天祥抗元的戰爭

　　四、【課堂小結】

　　1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的`科技成果?

　　A、政治、經濟、文化等

　　B、隋唐文化的影響，外來文化

　　C、各族人民聰明

　　五、【.達標測試】

　　(一)、選擇題

　　1.注重發明和創新是中華民族的優秀品質。北宋時期，發明活字印刷術的是()

　　A.張仲景B.祖沖之C.賈思勰D.畢升

　　2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：()

　　A.戰國時期B.唐朝C.北宋D.元朝

　　3.四大發明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航海活動創造了條件的發明是()

　　A.造紙術B.印刷術C.指南針D.火藥

　　4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是()

　　A.活字印刷B.雕版印刷C.刻竹簡D.手抄

　　5.有很多發明都來源于現實生活中的發現和實踐，那么火藥是怎樣發明的()

　　A.化學實驗中發明的B.煉丹家煉制丹藥時發明的

　　C.兩軍交戰中發明的D.過節時燃放爆竹發明的

　　6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是()

　　A.處于世界領先地位B.使中國古代文化達到高度繁榮

　　C.影響且促進了歐亞世界聞名的進步D.傳統科學技術開始衰落

　　7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰情況的記載。起義軍使用火箭的現象最早發生于()

　　A.東漢末年B.隋朝末年C.唐朝末年D.元朝末年

　　(.二)、連線題

　　沈括發明了活字印刷術

　　畢昇著有《夢溪筆談》

　　郭守敬編輯《授時歷》

　　(三)、閱讀下列材料：

　　材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。”

　　請回答：

　　(1)根據所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候?根據是什么?

　　(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說明了一個什么樣的問題?

　　(3)你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的?試談談指南針的傳播對世界的影響。

　　六、【.教學相長】

　　收獲

　　困惑

《燦爛的宋元文化》教案5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)通過本課的學習，使學生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學技術成就的基本情況，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

　　(2)初步培養學生進行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學生全面系統的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。

　　2、過程與方法師生互動，合作探究

　　3、情感態度與價值觀激發學生的愛國主義情感和民族自豪感;學習古代科學家勤于探索堅持不懈勇于創新的精神。

　　二、教材分析

　　本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。本課重點是活字印刷術的發明指南針和火藥的應用及向世界的傳播。難點是充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。

　　三、教學準備

　　教著準備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個大字。學生準備橡皮泥橡皮檫小刀

　　四、教學過程

　　(一)導入新課：

　　教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的?(雕印)師：中國古代印刷術起源于印章和石刻，發展到隋唐時出現了什么技術?(雕版印刷術)雕版印刷術經過五代，到了兩宋時期興旺發達。雕版印刷術出現以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的《金剛經》是世界上最早標有確切日期的印刷品，那么同學們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢?教師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印《大藏經》，耗時12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。學生通過示例歸納出結論：費時費工浪費性大。師由此可見雕版印刷術需要改革創新了，于是到北宋時，有人發明了活字印刷術，這個人是誰?(北宋平民畢升)

　　(二)授新課

　　1.活字印刷術的發明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字排版印刷拆版)學生動手體驗，完成活動探究(1)師：同學們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優點?在學生回答的基礎上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術推進了一個新的階段，。元朝時王貞發明了木活字，才廣泛推廣和應用。但是，畢升的這一創舉比歐洲早400年。師：今天的印刷業又有什么新的發展呢?(激光照排電腦排版高速印刷機等)

　　2.指南針的應用師：同學們見過大海嗎?假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么?(指南針)師：說道指南針，這里有一個小故事：秦始皇統一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會被磁石吸住。這個故事告訴我們：古代勞動人民很早就掌握了磁學知識，早在戰國時，人們就制成了指示方向的儀器——司南。觀察漢朝的.司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據什么原理制成的?師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?出示材料分析：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針

　　——北宋朱《萍州可談》

　　渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。——南宋趙汝適《諸蕃志》思考：從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?師：在學生講解的基礎上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年。”由此指南針也被世人譽為“水上之友。”南宋時，經阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環球航行創造了條件。

　　3.火藥的應用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是怎樣發明的?它有哪些作用?師：中國是火藥的故鄉，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰爭。指導學生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理。活動探究：比較一下金元時期的火箭發射與今天的火箭發射原理是否相同?師：宋元時與科技成果相伴隨的還出現了許多科學家，書中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么?

　　(三)總結

　　元朝的統一經濟的發展以及隋唐文化的基礎，使宋元科技水平發展到一個高峰階段，四大發明的應用及傳播，促進了人類文明史的發展，與天文歷法方面的成就，共同構建了宋元文化的繁榮。學完本課后，你最大的感受是什么?

《燦爛的宋元文化》教案6

　　課程目標：

　　以宋詞為例了解中國古代文學成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。

　　教學目標：

　　⑴知識與能力：了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學、繪畫、書法）通過對不同風格作品的了解與比較培養學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。

　　⑵過程與方法：

　　①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養學生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力。

　　②注重探究式學習培養對歷史的理解力。

　　③采用列表格的方法幫助學生記憶。

　　④舉行古代名詩、詞比賽。

　　⑶情感態度和價值觀：通過宋元文學藝術學習，增強學生的民族自豪感，學習司馬光對工作的執著和嚴謹的精神。

　　教學重點、難點：

　　重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

　　難點：本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度

　　課前準備：

　　收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。

　　教學過程

　　導入：宋元時期我國科技達到了最高水平，同一時期我國古代文學也呈現空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)

　　正文部分

　　一、司馬光和《資治通鑒》

　　師：中國古代史學著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？

　　生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。

　　師：請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。

　　師：剛才兩位同學表演非常精彩，同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？

　　生：先分組討論后回答（略）。

　　多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）

　　師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？

　　生：可直抒已見，從多角度回答問題

　　師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史總結，以為當世統治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫提供大量人才，同時印刷術進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學精神。

　　動腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說活字印刷經濟又省力？

　　二、宋詞的杰出詞人

　　師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的，唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。（主要原因是在于城市經濟的繁榮，市民階層的擴大。）這一時期主要詞人有哪些？

　　生：蘇軾、李清照、辛棄疾

　　（用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平）

　　（用多媒體講述三人作品及特點）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點風格委婉（婉約派）。

　　要求學生制表歸納三人主要作品及風格

　　三、風格多樣的繪畫和書法

　　師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異，到宋元時得到進一步發展，出現了表現大眾生活的風俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。

　　幻燈：展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內容（可參考本單元活動課）

　　教師作總結：畫卷表現了城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經濟發展狀況，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的`筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。

　　師：宋元時期出現了許多畫家，你能列舉幾個嗎？

　　生：（略）

　　師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？

　　生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。

　　師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

　　幻燈：展示書法家的作品，給學生以直觀印象。增強藝術鑒賞力。

　　課后作業：要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品（字帖、拓片）

　　總結：宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優秀的文化傳統，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。

《燦爛的宋元文化》教案7

　　篇一

　　一、教材分析

　　進行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。

　　1、教材地位和作用

　　宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領先地位的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。

　　2、教學目標

　　新課標中明確指出，教學目標的確立，應以人為本，以學生的發展為根本出發點。以此為依據，我制訂了本課的教學目標。

　　知識與能力：利用信息技術優勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術素養，培養學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。

　　過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發明、改進和應用。

　　情感態度與價值觀：通過學習宋元時期的科技，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創新的精神，樹立社會主義榮辱觀。

　　依據教材和課程標準，我確定了本節課的教學重點和難點。

　　3、重點難點

　　教學重點：活字印刷術的發明及應用。

　　突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識，讓學生利用網絡搜索和本課相關的重要信息，拓展學生的思維;再通過動手制作活字，從而使教學重點得以突出。

　　教學難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。

　　突破方法：利用視頻、圖片、網絡等教學資源，進一步認識四大發明對人類文明進程的影響。

　　為更好的完成本課的教學，還需要做以下準備。

　　4、教學準備

　　教師準備：多媒體，在教師博客中建立四大發明的專題資料等。

　　學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。

　　二、教法分析

　　常言道：教無定法，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現教學目標服務的。

　　本節課我主要運用直觀教學法、網絡教學法、啟發式教學法、問題教學法，提高學生的學習興趣，增強教學效果，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。

　　三、學法分析

　　在學習方法上，我充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網搜索等方式，培養學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力，以及信息技術的應用能力。

　　四、教學流程

　　為了更好的實現教學目標，充分體現學生的主體作用，我設計了以下幾個教學環節：情境導入、探究新知、課堂小結、課外延伸。

　　1、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創設情境，吸引學生的注意力，引發學生對中國古代四大發明的聯想，導入本課。

　　然后進入——

　　2、探究新知：(環節)

　　首先探究——

　　(1)活字印刷術的發明

　　有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎?”，由此引出雕版印刷術，并探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創新的過程中，北宋畢升發明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發展歷程，了解印刷術日新月異的發展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡，進行知識延伸和情感教育。

　　作為中國人都知道是畢升發明了活字印刷術，然而在世界上關于印刷術發明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發明的。”爭論之二：“西方一些學者認為中國只是雕版印刷術的發明者，活字印刷術是由德國人古登堡發明的。”這兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術是他們祖先發明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術是古登堡發明的呢?)學生強烈的求知欲被激發，迫切想要解決這些問題。

　　教師指導學生通過上網搜索相關資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產生的的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網站和老師的博客去參閱相關的資料。然后小組進行討論交流，分組匯報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學生通過上網搜索、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時信息技術的應用能力也在實踐中得到了培養。

　　接著再來探究——

　　(2)指南針和火藥的應用

　　“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結指南針的發明過程，培養學生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航海活動創造了條件。由此聯系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。

　　結合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養學生聯系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發射與我們現在的火箭發射是否有相同之處?”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發展的。

　　探究新知結束后，進行——

　　3、課堂小結

　　啟發學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養學生的發散性思維和語言表達能力，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態度和價值觀都得到升華。

　　最后一個環節是——

　　4、課外延伸

　　(1)動手體驗：(在這一環節中，我設置了以下兩個活動)

　　①活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。

　　②活動二：自制指南針。

　　通過學生自己動手，培養學生實踐能力和創新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據自己的興趣選擇完成。

　　(2)網上交流：學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發表在自己的博客或個人空間里，也可以發表在本班的網頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的'博客留言，與老師及時進行交流與探討。

　　充分利用網絡優勢，達到資源共享、學習交流的目的，同時通過網上交流增進師生之間、同學之間的感情。

　　五、板書設計：

　　本課的板書設計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結束本課。

　　六、教學反思：

　　本課主要學習我國古代四大發明中的三大發明。我在設計本課時，以活字印刷術為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據學生的興趣調整本課重點，充分體現學生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調控能力。

　　篇二

　　一、教材分析

　　進行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。

　　1、教材地位和作用

　　宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領先地位的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。

　　2、教學目標

　　新課標中明確指出，教學目標的確立，應以人為本，以學生的發展為根本出發點。以此為依據，我制訂了本課的教學目標。

　　知識與能力：利用信息技術優勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術素養，培養學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。

　　過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發明、改進和應用。

　　情感態度與價值觀：通過學習宋元時期的科技，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創新的精神，樹立社會主義榮辱觀。

　　依據教材和課程標準，我確定了本節課的教學重點和難點。

　　3、重點難點

　　教學重點：活字印刷術的發明及應用。

　　突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識，讓學生利用網絡搜索和本課相關的重要信息，拓展學生的思維;再通過動手制作活字，從而使教學重點得以突出。

　　教學難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。

　　突破方法：利用視頻、圖片、網絡等教學資源，進一步認識四大發明對人類文明進程的影響。

　　為更好的完成本課的教學，還需要做以下準備。

　　4、教學準備

　　教師準備：多媒體，在教師博客中建立四大發明的專題資料等。

　　學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。

　　二、教法分析

　　常言道：教無定法，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現教學目標服務的。

　　本節課我主要運用直觀教學法、網絡教學法、啟發式教學法、問題教學法，提高學生的學習興趣，增強教學效果，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。

　　三、學法分析

　　在學習方法上，我充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網搜索等方式，培養學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力，以及信息技術的應用能力。

　　四、教學流程

　　為了更好的實現教學目標，充分體現學生的主體作用，我設計了以下幾個教學環節：情境導入、探究新知、課堂小結、課外延伸。

　　1、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創設情境，吸引學生的注意力，引發學生對中國古代四大發明的聯想，導入本課。

　　然后進入——

　　2、探究新知：(環節)

　　首先探究——

　　(1)活字印刷術的發明

　　有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎?”，由此引出雕版印刷術，并探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創新的過程中，北宋畢升發明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發展歷程，了解印刷術日新月異的發展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡，進行知識延伸和情感教育。

　　作為中國人都知道是畢升發明了活字印刷術，然而在世界上關于印刷術發明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發明的。”爭論之二：“西方一些學者認為中國只是雕版印刷術的發明者，活字印刷術是由德國人古登堡發明的。”這兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術是他們祖先發明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術是古登堡發明的呢?)學生強烈的求知欲被激發，迫切想要解決這些問題。

　　教師指導學生通過上網搜索相關資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產生的的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網站和老師的博客去參閱相關的資料。然后小組進行討論交流，分組匯報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學生通過上網搜索、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時信息技術的應用能力也在實踐中得到了培養。

　　接著再來探究——

　　(2)指南針和火藥的應用

　　“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結指南針的發明過程，培養學生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航海活動創造了條件。由此聯系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。

　　結合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養學生聯系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發射與我們現在的火箭發射是否有相同之處?”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發展的。

　　探究新知結束后，進行——

　　3、課堂小結

　　啟發學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養學生的發散性思維和語言表達能力，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態度和價值觀都得到升華。

　　最后一個環節是——

　　4、課外延伸

　　(1)動手體驗：(在這一環節中，我設置了以下兩個活動)

　　①活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。

　　②活動二：自制指南針。

　　通過學生自己動手，培養學生實踐能力和創新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據自己的興趣選擇完成。

　　(2)網上交流：學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發表在自己的博客或個人空間里，也可以發表在本班的網頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時進行交流與探討。

　　充分利用網絡優勢，達到資源共享、學習交流的目的，同時通過網上交流增進師生之間、同學之間的感情。

　　五、板書設計：

　　本課的板書設計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結束本課。

　　六、教學反思：

　　本課主要學習我國古代四大發明中的三大發明。我在設計本課時，以活字印刷術為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據學生的興趣調整本課重點，充分體現學生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調控能力。

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