二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿1
太行開放有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的'確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿2
數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵導(dǎo)向評價。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“小朋友觀察得最仔細(xì)，小眼睛最亮。”“小朋友就像個數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題。”對后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)，教師也進(jìn)行了充滿激勵的評價：“今天小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機(jī)會。在反饋交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進(jìn)行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿3
本節(jié)課《搭配》重點是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下幾點感受：
優(yōu)點：
1、用游戲的形式讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊為我們設(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個數(shù)字到底可以組成多少個不同的兩位數(shù)。這個有意思的活動來貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了新知，加深了知識的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
2、動手操作為突破教學(xué)難點服務(wù)。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的.過程中，放手讓學(xué)生自己來探索，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[卡片探索新知，在匯報交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會與理解知識。
3、教學(xué)設(shè)計有梯度，達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從最簡單的兩個數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說說“2”和“1”兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來沒有練習(xí)的游戲其實是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識。
4、教學(xué)中注重了方法的比較：
課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個數(shù)，后者只能組成4個數(shù)，為什么呢？因為“0”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時候兩個人交換還是這兩個人，所以三個人，每兩個人握一次手，一共可以握三次。這一點教師都做了總結(jié)，并且進(jìn)行了比較。
5、教師的教態(tài)大方，自然。教學(xué)準(zhǔn)備很充分。
不足之處：
1、新知的鋪墊沒有起到預(yù)想的作用
課的開始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生回答可以組成多少個不同的兩位數(shù)時，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說說，或者教師做補(bǔ)充：先確定個位或者十位上的數(shù)再交換兩個數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。
2、在進(jìn)行全課小結(jié)時可以讓學(xué)生回顧一下這節(jié)課是怎么學(xué)習(xí)新知識的，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。《搭配中的學(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
陳老師與何老師在教學(xué)本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
著名教育家皮亞杰認(rèn)為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護(hù)這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲望，進(jìn)行不懈的自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能在學(xué)生探索問題之前讓學(xué)生進(jìn)行猜測想象，之后告訴學(xué)生，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
我們知道：數(shù)學(xué)知識是抽象的，小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進(jìn)一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具，讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達(dá)搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的'數(shù)學(xué)事實。為學(xué)生提供思考的空間，找到按順序，不重復(fù)，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何老師在教學(xué)搭配衣服時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進(jìn)行了拓展，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。
總之，兩位老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學(xué)生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學(xué)生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來，而非讓學(xué)生一直停留在表象中，這樣對學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。
何老師在這一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——選擇路線的教學(xué)設(shè)計中，先安排2對3的路線，再安排2對4，2對5的路線，層次不斷提升，并有意引導(dǎo)學(xué)生說出2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿5
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的`幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。
2.體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。
2、在學(xué)生活動后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會提高很快，同樣會促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)《搭配》評課稿6
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的.密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
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