課堂實踐報告
課堂實踐報告
經過幾個月來的“高效課堂”實踐，獲得了一些經驗，認為在初中階段開展高效課堂切實可行�，F就前一階段工作從實施準備、進展情況及效果兩方面總結如下：
一、實施準備
1、組建小組
小組是高效課堂的核心，是有效開展課堂活動的“心”、“眼”，也是成功實施“高效課堂”的唯一途徑。
那么如何組建小組才能使它在課堂中發揮作用，從以下四步走。
(1)選任小組長，組建小組。
我采用學生民主投票選舉。我班里有40個人要分成五小組，需要選出5名小組長來組織小組工作。為了選出有能力、盡職的小組長。我先在黑板上板書出小組長應有的品質：1、熱愛學習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。2、學習態度塌實、勤奮，成績穩定，居班級中上等。3、有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難;甘心為輔導其他同學犧牲課下時間。然后，要學生為自己心目中的組長投票，每人只能有1票。這樣他們都會把票投給自己所支持的人。選出了5名小組長。然后，提出分組要求：①每組要有兩名優生，4名中等生，兩名差生。②每組要4名男生，4名女生。③兼顧各科、各特長。接著又讓組員和組長進行互相選擇。
小組有了，小組長也有了，就要對小組長們進行系統的培訓。讓小組組長知道，先做什么，再做什么;什么能做，什么不能做;什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做……
(2)確定組名、組規，小組成員分工。
為了小組有凝聚力，需要在小組組建之后馬上確定組名、組規、組訓以及小組其他成員的角色分配等。開始5個小組組規不完善。我首先制定了班規：1、不遲到。2、不亂鬧。3、不打架。4、上課專心聽講，積極發言。5、作業認真細心，堅決不抄襲，不會就問。7、勞動積極、徹底、高效。8、飯后、自習課自覺學習， 超前完成作業。9、課間十分鐘，積極鍛煉身體。再次基礎上各組組規逐漸完善。
(3)確定幫扶對子
小組成員分優、中、差。為了真正轉化差生，我讓優生選擇差生做同桌，并打印幫扶名單貼在教室里面。
(4)制定量化打分表，提高小組成員整體素質。
為了激勵小組成員在課堂中競相回答問題，表現自我，我制定了小組組員課堂得分表：
小組組員課堂得分表
姓名探究(6)討論(6)展示(6)傾聽(6)點評(6) 總分
以及相應的小組課堂打分表
探究討論展示傾聽點評總分
第一組
第二組
2、引模探究，初步形成模式
起初我直接采用洋思中學“先學后教”的模式，經過一段時間嘗試我發現這種模式不注重導入新課，一上課就開門見上說明課題，出示本課教學目標;還有缺少本課總結;在教學過程中也缺乏調動學生激情的設計。后來我結合杜郎口中學教學模式，在環節中融入了調動學生激情的因素：“課堂大舞臺，任我展風采”以及學生評價，最終形成了如下環節：
引入新課→展示目標→達成目標(自學例題→討論交流→課堂展示)→當堂達標(當堂達標→本課總結)→學生評價。
二、進展情況
1、小組進展情況及效果
經過幾個月的課堂實踐，小組組規、組訓不斷完善;上課時組員合作默契，課堂討論激烈;課后幫扶有實效。小組作用越來越明顯。帶副課的老師都愛給我們班學生上課，原因就是學生表現活躍，課堂討論激烈。
2、我的模式形成情況及效果
現在我一直采用如下環節上課：引入新課→展示目標→達成目標(自學例題→討論交流→課堂展示)→當堂達標(當堂達標→本課總結)→學生評價。
這種環節具體敘述如下：
1、引入新課(2分鐘)
簡單創設情境，引出課題(2-3分鐘)
2、出示本課目標(1分鐘)
點出課題后，直接用小黑板出示本課目標，教師閱讀本課目標
并設計如下過渡語“為了達成本課目標，我們一起來探究導學案中的例1。
3、達成目標
(1)自學例題
設計如下自學指導語：三步走，首先自學例1，弄清題目中已知條件和問題，并完成例一;而后交流討論給出的討論題目;第三步小組匯報，課堂展示
開始自學(8分鐘)
①自學時教師行間巡視，表揚學得快，效率高的學生;悄悄給那些走錯路、迷了路的同學說句悄悄話，幫助他們走上“高速路”。
②自學時教師要點撥學困生自學例題
③自學中學生可以交流討論
(2)討論交流(3分鐘)
現就所完成的作業進行交流，而后就老師給出的討論題展開討論
(3)課堂展示。
就討論結果，小組匯報，其它小組點評。
4、當堂訓練(至少15分鐘)
①訓練內容側重運用所學知識解決問題
②一般分必做題、選做題、思考題(題目內容來源于課本、練習冊、成長資源)。
③訓練方式：展開競賽獨立完成。
④教師當堂批改作業。
5、學生評價(2分鐘)
取得了如下效果：我講課的時間一般不超過10分鐘，學生練習、探究的時間不少于25分鐘，課堂目標達成情況很好;總重要的是一節課下來學生都覺得過的很快，很喜歡課堂上那種激烈討論、激烈競賽的氣氛。課后學生作業負擔明顯減少，學生做題效率明顯提高。我在批改作業時，大部分學生都可頁得到“優”。
三、我的想法
經過一段時間的努力，在高效課堂探索中獲得了一些經驗，但也發現我所采用教學環節也不是每節課都很高效。而且有時候還不如傳統的講授課有效。原因是我們班學生基礎不是太好，自學能力不是太強，遇到某些新知讓他們自學即費時間，自學效果又不好，結果自學時間太長，影響了隨后的環節。所以在最近我每天都布置了預習作業，并提出了預習要求，讓學生首先在家預習明天所學。發現效果挺好，縮短了課堂自學時間。所以今后我在設計教學環節時也要設計預習案。
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