(精品)高效課堂教學心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的高效課堂教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高效課堂教學心得體會 篇1

　　這次聽課活動對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑒的地方。我開始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎么做，我們的學生應該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

　　我認為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在于學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。

　　高效課堂這種新的教學模式，對老師的.要求更高了：

　　第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。王校長也一直強調制定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。

　　所以我們在制定教學目標的時候，要嚴格按照《新課標》的要求對照執行。

　　第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”，讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的.方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。畢老師的語文課就是這樣。他讓學生帶著問題去閱讀，尋找答案。同時鼓勵學生自己根據注釋翻譯課文，出現問題先請學生解答，這極大地調動了學生學習的積極性。

　　第三、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正處于樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。謝老師的數學課就讓學生在積極思考中玩了一節課，讓人覺得時間過得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。左老師的物理課上，她給出一個問題，然后學生提出猜想，接下來讓學生通過實驗自己動手來驗證剛才的猜想，這時候學生是充滿了求知欲望的，他在操作的過程中一定充滿了熱情和證實猜想的迫切心理，一堂課下來學生收獲很大。只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

　　第三、要及時檢查目標的落實情況，使學生對每一學段的目標有所了解，對自己有一個客觀的評價，做到心中有數。

　　第四、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

　　要想課堂高效除了教師如何教，我認為還有學生如何學的問題。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。二者有機結合，才能出高效。所以老師還要幫助學生養成課前預習、課堂學習、課后鞏固的好習慣。如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的適時引導點撥，對于培養他們自主學習能力和提升學習成績的作用都是極大的。但我們面臨的問題還很多。首先，這樣一種全新的教學模式來到我們學校，老師和學生都要有一個適應的過程。同時，這樣的課堂，會有許多學生討論、辯論、講述等環節，必然會占用大量的課堂時間，是否又會面臨課時不足的問題，是否又會因為課時不足而影響到教學的進度和學生的成績，這都是我們可能會面臨的問題和阻力。所以這就需要老師們的親歷配合，還有學生的逐漸適應。

　　在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。

高效課堂教學心得體會 篇2

　　xx月xx日，縣教研室組織我鎮部分教師到xx學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。

　　通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

　　xx學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

　　我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于“xx”模式，不能急于求成，要有一個過程，把xx模式漸進式地、有選擇地同化到我的`教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把xx成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的`發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

　　高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

　　現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是20xx年xx月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是xx模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從xx學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

　　高效課堂教學，我深深地體會到：

　　快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。

　　人文是內涵：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

　　總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。

高效課堂教學心得體會 篇3

　　什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。如何構建高效課堂，教師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面去努力。

　　一、改變自己

　　1、改變備法

　　原來我們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內涵來，發掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的順利進行。

　　2、改變教法

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。發揮好教師的.主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在。

　　3、改變評法

　　高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生始終處于激情狀態下學習，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發言情況做為期末評比三好學生的重要依據。這樣的新評法，極大調動了學生參與課堂的積極性。

　　二、改變學生

　　要改變以往課堂上，教師講，學生被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

　　高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在交流中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學生的自信心在增強。這些都是傳統意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養必然不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我今后努力的方向。

高效課堂教學心得體會 篇4

　　通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　《日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理。

　　就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　三、課堂教學提問要精當。

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

高效課堂教學心得體會 篇5

　　通過構建高效課堂的學習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個方面來進行構建高效。課堂教學的高效性，終反映在學生對于教學內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關鍵。在教學中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設又要注重動態的生成。我還從中領會到：教育要有大發展，必需與時俱進，不斷創新，同時善于抓住機遇，銳意進取，才能蓬勃發展。

　　這次學習不僅內容豐富，而且學習的形式非常新穎，采取移動式學習，即有集中理論學習，又有聽評課實踐活動“構建有效課堂、高效課堂”研討會使我轉變教育思想，樹立現代教育管理理念，著力提高課堂教學效益。老師們探索的新的課堂教學模式，既讓教師教得輕松，又使學生學得愉快。在這樣一個學習環境中，學生樂于參與，積極探究，合作交流，學在其中，樂在其中。xx、xx、xx等幾位老師執講的觀摩課，真正體現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的新課程理念。其中使我感受深的是：他們主要通過加強教師教育教學理論學習與積累，提高教師的理論修養；通過加強教師視覺的積累，提高教師的教育教學研究能力；通過加強教師教育教學的反思，提高教師教育教學技能，促使教研型教師的成長。

　　回顧反思參加構建高效課堂理論學習，在此談一下自己對教學的體會和感悟：

　　首先，銳意進取，敢于探索。xx老師曾說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

　　其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發展。

　　再次，教師要精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

　　教師為主導，學生為主體，把課堂真正的`還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

　　教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

高效課堂教學心得體會 篇6

　　20xx年5月3日我縣舉行了中小學教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學到了很多關于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實踐者，對如何認識、構建高效課堂進行了深思，下面談談我對高效課堂的一些思考。

　　我把一節高效課堂比作一個化合反應：反應物——教師、學生、教學內容等；反應條件——師生關系、主體是學生、師生角色；生成物——高效課堂、學生獲得的能力效益；催化劑——必要的教學手段、有效地學法指導。特點——課堂的一切化為學生的一切。

　　課堂是教學生存的載體，是教師、學生、教學內容進行教學活動的反應容器。備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知欲，才更容易達到高效。

　　活躍的課堂是佳的授課形式。一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關系入手，如果師生關系和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠布公，就會使學生對教師產生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環節。課堂上，教師要學會自我調整，要善于利用課堂上所有的活動內容、形式等創設平等、民主、公平、和諧的人際關系。一堂課的主體是學生，只要學生的思維動起來了，手動起來了，嘴動起來了，就能成為高效課堂。這就要適當地鼓勵學生自主學習，提倡合作學習，如何做到這一點，我覺得解放學生是關鍵，即學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。

　　高效課堂需要科學的學法指導。正如教育家陶行知先生所說“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的`形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的思考、練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

　　總之，高效課堂就是學生的課堂，學生的發展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。只有教師、學生、教學內容等一切活動都化合轉化為學生的思維能力、學習能力、應用能力，才可達到高效。

高效課堂教學心得體會 篇7

　　從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的`結晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了安定區教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓，聽了高xx、張xx、李xx三位教育教學專家的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習質量，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，淺顯的說高效課堂就是如何在日常教學的每一節課堂中高效率、高質量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發展。要實現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：

　　一、教師理念的轉變和角色的定位

　　“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教小學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了高老師所公布的信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

　　大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

　　二、反思課堂教學過程

　　新一輪課程改革已實施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限于“教師在新課前的導入講授新課課堂小結布置作業”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質上看它還是一個滿堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用李xx的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

　　三、課堂中師生的高效學習

　　要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的'師生關系，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為家村學校班額小學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效張老師的教學方法，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎？不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員綁定在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？

　　總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

高效課堂教學心得體會 篇8

　　當我第一次走進教室，面對著那些充滿好奇和期待的孩子們，我心中充滿了忐忑與激動。作為一名新教師，我深知自己肩負的責任重大。而在高效課堂的探索之路上，我更是經歷了無數的挑戰與成長。

　　在高效課堂的實踐中，我逐漸領悟到，一個成功的課堂不僅僅是傳授知識，更是激發情感、啟迪心靈的場所。我嘗試著將情感教育融入到每一堂課中，讓孩子們在獲取知識的同時，也能感受到學習的樂趣和人生的意義。

　　我記得有一次，在講解歷史課時，我不僅僅是講述了歷史事件，更是通過角色扮演、小組討論等方式，讓孩子們親身參與到歷史中去。他們化身為古代的勇士、智者，親自體驗了那個時代的風云變幻。那一刻，我看到了孩子們眼中閃爍的光芒，那是對知識的渴望，對歷史的敬畏，更是對未來的憧憬。

　　而在高效課堂的構建中，我也逐漸認識到，教師與學生的互動是至關重要的。我嘗試著與孩子們建立起一種平等、尊重的關系，讓他們在課堂上敢于表達自己的想法，敢于提出疑問。在這樣的氛圍中，孩子們的思維得到了充分的激發，他們不再是被動地接受知識，而是主動地探索、發現。

　　當然，高效課堂的構建并不是一蹴而就的`。我也曾在課堂上遇到過種種困難，如孩子們的注意力不集中、課堂秩序混亂等。但我始終相信，只要我們用心去教、用心去聽，就一定能夠找到解決問題的方法。

　　回首這段時光，我深感自己在教學上的成長與變化。我更加堅信，作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要培養孩子們的情感、態度和價值觀。在未來的教學之路上，我將繼續探索、實踐，為孩子們創造更加高效、有趣的課堂。

　　最后，我想說，高效課堂的構建是一個長期的過程，它需要我們不斷地學習、反思和改進。但我相信，只要我們用心去做，就一定能夠為孩子們創造一個充滿知識、情感與智慧的世界。

高效課堂教學心得體會 篇9

　　9月19日20日兩天，我有幸參加了學校組織的課堂改革和高效課堂的現場報告，通過培訓，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學中的不足，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：

　　1、調動學生參與課堂的積極性。

　　學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

　　2、堅持貫徹“三講三不講”原則。

　　學生會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環節，向效益出發，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

　　3、明確任務，運用“合作”重學習小組。

　　學習小組經過合理、優化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的`共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

　　4、重視提高課前預習質量。

　　預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

　　這次系統深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

高效課堂教學心得體會 篇10

　　隨著教育的不斷發展和進步，我們每一位教師都在努力追求高效、有情感的課堂教學。近期，我有幸參與了一系列高效課堂的實踐，深刻感受到了情感與效率在教學中的完美結合所帶來的巨大魅力。

　　情感，是教育的靈魂。在我的課堂上，我嘗試與學生建立更為緊密的情感聯系。我傾聽他們的聲音，尊重他們的想法，鼓勵他們勇敢表達。當我發現學生眼中閃爍的好奇與求知，我知道，情感已經在我的課堂中生根發芽。它使得學生更加愿意參與課堂，更加主動地探索知識，更加珍惜與老師和同學的'每一次交流。

　　而高效，則是教育的目標。我嘗試將傳統的教學方法與現代科技手段相結合，為學生創造一個既嚴謹又活潑的學習環境。我利用多媒體、網絡資源等現代教學工具，將抽象的知識具象化，使得學生更容易理解和掌握。同時，我也注重培養學生的自主學習能力和合作精神，讓他們在高效的學習中不斷成長。

　　當然，情感與高效的結合并非一蹴而就。在實踐中，我遇到了許多挑戰和困難。有時，我會因為學生的不配合而感到沮喪；有時，我會因為教學方法的不當而效果不佳。但我始終相信，只要我們堅持不懈，不斷反思和調整，一定能夠實現情感與高效的完美結合。

　　回顧這段時間的教學實踐，我深感收獲頗豐。我更加堅信，只有充滿情感的課堂才能激發學生的學習熱情，只有高效的課堂才能培養學生的綜合素質。未來，我將繼續努力，不斷探索和實踐，為學生創造一個既有情感又有效率的學習環境，讓他們在快樂中學習，在成長中進步。

　　最后，我想感謝那些一直陪伴在我身邊、給予我支持和鼓勵的同事和學生們。是你們讓我更加堅定地走在教育的道路上，是你們讓我更加熱愛這份工作。我會珍惜每一次與你們的交流和學習機會，不斷提高自己的教學水平和能力，為你們提供更好的教育服務。

高效課堂教學心得體會 篇11

　　踏入教育的領域，我帶著一份對知識的熱愛和對學生的期待，開始了我的教學生涯。時光荏苒，歲月如梭，多年的教學生涯讓我深刻地體驗到了教育的不易與美好。特別是在追求高效課堂教學的過程中，我更是體會到了那份深深的情感共鳴。

　　情感，是教育的靈魂。每當我看到學生們因為理解了一個難題而露出的喜悅，每當我聽到他們因為掌握了一個新知識而發出的歡呼，我的心中都會涌現出一份滿足和自豪。這種情感的交流，是課堂教學中的最珍貴的財富。因此，我認為高效的課堂教學，不僅僅是知識的傳授，更是情感的傳遞。

　　高效，是教學的目標。為了實現這一目標，我不斷地探索、嘗試。我發現，激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的關鍵。因此，我在教學中，總是力求將抽象的知識具體化，將復雜的`問題簡單化，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習，從而激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

　　在我的課堂中，我鼓勵學生們提出問題，因為問題是思考的源泉。我傾聽他們的聲音，尊重他們的想法，讓他們感受到自己的存在和價值。這種互動的教學方式，不僅讓學生們更加主動地參與到學習中來，也讓我更加深入地了解他們，更加準確地把握他們的學習需求。

　　回顧多年的教學生涯，我深深地體會到，高效的課堂教學，需要教師的熱情投入，需要學生的積極參與，更需要師生之間的情感共鳴。這種共鳴，讓我們在教學的道路上，不再孤單，而是充滿了力量和希望。

　　未來的日子里，我將繼續探索高效課堂教學的方法，不斷地提升自己的教學技能，用我的熱情和智慧，為學生們創造一個更加美好的學習環境。我相信，只要我們用心去教，用情去育，就一定能夠培養出更多優秀的人才，為社會的進步貢獻我們的力量。

高效課堂教學心得體會 篇12

　　當我第一次走進教室，面對那些充滿好奇和渴望知識的眼睛，我深知自己肩負的責任。經過多年的教學實踐，我深深地體會到，高效的課堂教學不僅是一門技術，更是一門藝術。

　　在教學的道路上，我始終堅持以學生為中心，以情感為紐帶。我深知，情感是教育的靈魂，是激發學生學習動力的源泉。因此，我始終努力營造一個溫馨、和諧、積極向上的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中茁壯成長。

　　高效課堂的構建，離不開精心的備課和巧妙的教學設計。我深知，每一堂課都是一次與學生心靈交流的機會，因此我總是竭盡所能，讓每一堂課都充滿驚喜和收獲。我注重激發學生的學習興趣，引導他們主動思考，培養他們的創新精神和實踐能力。

　　同時，我也深知，高效的課堂教學離不開與學生的互動和溝通。我始終堅信，每一個學生都是獨一無二的，他們都有自己的優點和特長。因此，我總是耐心地傾聽他們的想法和意見，尊重他們的個性和差異，讓他們在課堂中充分展示自己的才華和魅力。

　　當然，高效的'課堂教學也離不開不斷的學習和反思。我深知，教育是一個永無止境的過程，作為一名教師，我必須不斷地更新自己的知識和技能，才能更好地滿足學生的需求。因此，我總是積極地參加各種教育培訓和學術交流活動，不斷提高自己的專業素養和教學水平。

　　回顧多年的教學歷程，我深深地體會到，高效的課堂教學是一種藝術，它需要我們用心去感受、去體驗、去創造。我相信，只要我們用心去教、用心去學、用心去感受，我們就能在教育這條道路上走得更遠、更穩、更好。

　　在未來的日子里，我將繼續努力，為學生創造更多的學習機會和成長空間，讓他們在課堂中不僅能夠學到知識，更能夠感受到愛、感受到溫暖、感受到希望。我相信，只要我們堅持不懈地追求高效、追求卓越，我們一定能夠培養出更多優秀的人才，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

高效課堂教學心得體會 篇13

　　剛用高效課堂模式上課的第一天，因為對高校課堂的一知半解，上課時一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，課堂上我很少講，甚至不講，把課堂完全交給了學生。

　　可一節課下來，我發現學生收獲的是一節課的自由和興奮，對知識的掌握少之又少。這時我不得不反思我的教學方法，同時也讓我懷疑高效課堂這樣的教學模式，新課程改革追求“自主、合作、探究”教學模式，這樣的方法固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課能談得上高效嗎？可慢慢靜下心來再想想，上面推廣教育高效課堂模式肯定是有道理的，只是我沒有領悟到而已。于是，我上網，找有關的.資料學習，觀看教學視頻，通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的`高效率應該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

　　經過一段時間的學習，我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。

高效課堂教學心得體會 篇14

　　連續三天的高效課堂教學培訓，讓我和同事們在“班主任”的帶領下共同體驗了小組合作學習的快樂，以學生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實際問題，感觸頗深。

　　第一天的培訓是快樂和輕松的。從入座開始，我們已經在不自覺地進入到培訓的第一課環節——分組。從思考選組長，思考組名、口號、組規、組訓時，大家已經積極參與到小組交流中的“對學、群學”這一環節。特別是大家在創意展示出場和游戲時，笑聲不斷，老師們像個頑童，自由展現自己，充分顯示人與人之間的個性差異和特點；有趣的是小組用現黑板展示小組特色時，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時，坐在后面的我，在揣摩大家的表現與學生心態，也包括我自己表現是屬于哪一類型學生，學生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂于表現自己，有的一言不發只是觀察等待，還有的無所謂的態度。我在思考，怎樣能讓所有的學生在行動和思維上都動起來才是重要的，也是我們班級首要解決的重要問題，因為從長遠來看學生的學習是不能指望家長的，關鍵是終身學習能力和習慣的培養。

　　剛開始，我對高效課堂的`概念有些模糊，對它的實用性有很大的懷疑，認為這種教學與以往的“小班化”教學是相同的，它不適于小學低年級學生。但是，到了第三天培訓書后，我有了自己的一些想法：無論是“以學為主，當堂達標”還是高效課堂，無非是讓學生具有自學能力和合作學習能力，當學生具備了一定的學習能力，自然學習興趣產生，就有了學習的效果了，某些方面這恰好適合我班學生，我們班的學生自從入學以來，總體成績一直是學年倒數第一，本來我是對學生是充滿信心的，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導教育學生，在生活中改變學前的習慣，但是仍無濟于事。在班級進行試驗。首先分組。把原來的八組變成十一個小組，新增三個組長，原組長不變，因為沒有時間進行再培訓。組員老師分配，之所以沒有讓學生選擇組員，是為了避免學生因學習能力不同分配不均，造成評價的不均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓學生匯報問題能力是我所面臨的大問題，學生不會說，而且不想說，又說不出屬于自己的看法。學生缺乏真人傾聽和判斷的能力。

　　老師現在在課堂教學中缺乏的是完善的評價標準，需要思考的是如何去激發學生潛在的學習積極性，調動學生有效的合作學習。以上是我在實際課堂教學中需要探究和摸索的內容。

高效課堂教學心得體會 篇15

　　20xx年7月3日安定區高效課堂建設觀摩研討會在我校隆重舉行。此次活動，共吸引了來自全區所學校80多名校長及骨干教師前來我校參觀交流。對我們坪塬中學來說，這次觀摩會既是教育局各級領導對我校高效課堂教學的充分肯定，同時也為我校搭建了一個教育教學展示成果與交流經驗的優質平臺。這是一學期我校高效課堂教學成果的集中展現。活動從上午八點半開始一直持續到下午五點半。首先是七節高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點是精彩三十分，主要是文藝節目展示。從下午兩點半到五點半是各校的經驗交流會。

　　承蒙領導的厚愛和同事們的支持，我有幸承擔一節示范課。對于我來說印象最深的是課前各學校的領導及教師對我校課堂布局，校園文化建設的欣賞與贊許。學校的每一處都是一個亮點，深深吸引著每個人的目光。大課間，精彩三十分，贏來每位參觀者的贊揚。這所有的一切對于身為坪塬人的我們來說，無非是最高的榮耀。

　　通過這次觀摩研討活動，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無論教學發展的哪種程度，“好課”永遠都是我們追求的目標。下面我就一本次示范課為例，談談自己對于高效課堂教學的認識和總結的一些經驗。

　　高效課堂教學模式之所以高效主要是它比以往的教學更注重學習目標的明確性與可操作性，再加上有效地預習指導，確保學生在課前能夠自主學習百分之七十的內容。這就要求教師在選定目標后預設性的創建問題，將學習內容轉換成具體可操作的任務，讓學生在完成一級級的達標任務的同時獲取并總結知識。由于對這點的充分肯定，因此我每次備課的大部分時間都花在制作預習部分的學案上。對于初中的學生來說，思維和總結概括的能力還比較弱，因此創設的問題最好是通過舊知識的遷移、直觀的、有對比性的內容。并且在每個環節的設計中，口令要及時準確，這樣學生才有正確的意識完成每一個任務。我這次設計的《一般過去時態的復習學案》中，預習部分主要是概念和結構的復習。每一個任務前都有適當的提示和明確的指令。首先我認識到的是，一般過去時態是初一的重點語法，考察的`目的主要是讓學生在不同的語境和題型中能靈活應用。這就要求學生要熟練掌握其動詞的變化，句子的結構，不同含義及用法。明確目標后，我第一個考慮到的是學生方面的因素。一般的人都會有思維定勢，對于熟悉的經常接觸的內容印象會很深，這樣很容易影響對相似知識的學習。就一般過去時，學生由于思維定勢而頻繁出錯，因此對于概念及結構的強化鞏固是必不可少的。怎樣才能使學生容易清楚的掌握一般過去時，我首先是設計了一個一般現在時態的句子，然后將時間與動詞變換為過去的形式，而句子的其他內容都沒有變化。通過這樣的對比，讓學生直觀的認識到一般過去時態的基本含義及結構。雖然是復習課，但是基礎的東西一定要明確。并且通過對比，可以同時復習強化多個知識點。在下面預習部分的學習過程中，我同樣設計了有梯度及對比性的例句，一般一個內容有兩到三個句子，讓學生一層一層的透析一般過去時態的用法。有對比，不同之處就顯而易見，認識理解也就更深刻了。其實不僅是復習課型，對于新授課同樣有效。

　　對于如何更好地實現預習內容，就我的實踐經驗來說，我認為課前的檢查與疑惑的及時排查是不可缺少的。必須要引導學生在每節課前都要提出疑惑，預習中沒有問題，只能表明與西部充分，不扎實。學生有疑惑，學習就更有目標。教師課前給出總的學習目標，學生在預習中的疑惑是他們具體的目標。這樣，總目標，具體目標雙管齊下，學生的學習更有方向，學習也更具動力，任務導學也便成了有的之矢。

　　無論是新授課還是復習課，也不管是哪門學科，培養學生的解題思維能力是不可缺少的。因此在每節課中要求我們以基礎內容為主設計不同的題型。雖說課堂中以合作探究為主，但每個任務的完成要確保在自主學習的基礎之上，否則“合作”也只是做樣子，騙自己。學生交流探討后，推理總結不同題型的解題思路，這樣的話，之時也就學活了。我在平時的教學中，總是讓學生試著明確出題人的設題目的，每道題考查的知識點。通過這樣的鍛煉，不僅能鍛煉提升解題能力，思維也就活起來了。

　　高效課堂教學模式下達標檢測是導學設計的“試金石”。如果一節課中的達標檢測沒有完成的.話，那高效課堂也可以說是功虧一簣。在達標檢測這一環節，試題一定要以學習目標為主，題型最好是多樣，典型，精良。設計的題型最好能做到知識的梳理和綜合能力的提升。這樣，學習才是落到了實處。

　　張四保主任曾說過，學習最強的能力就是講出來。我很贊成這種觀點。因此，在我的每節課上，我都放手讓學生去說去講，而不只是“紙上談兵”。這個講有些是互相講，有些是在全班面前脫稿講。比如課前導入環節，我總是給出一個話題，鼓勵學生去說，不管別人是否在聆聽，只要大膽的說出來就是自己的。在任務導學中，知識點的歸納與講解，也大多由學生來完成。每個學生就是一個個小老師，上黑板，面對全班學生，講解知識，并且提問、評價其他的同學。在講中拓展思維，在講中提升能力。要提到的是，在展示環節中，應多注意。而不要怕拖延時間只是讓優等生去展示。因為在高效課堂教學中，我發現中下等學生不去積極思考，課堂討論和展示對于他們來說的最終目的就是等待答案。因此，平時因更多的引導這些學生在課堂上展示自我，從而使他們主動探索而不是靜坐等待。

　　總結和評價是每個環節的靈魂，它是支柱，支撐著整節課的學習。在高效課堂中，評價和總結貫穿于每個環節每個任務當中。教師要總結，點評，最主要的是要引導學生自我，互相總結、評價。及時地總結，適當的點評，使得學生的學有了依托。它激勵著學生積極表現，大膽展示。一個好的評價往往會讓一個學生受益終生。

　　以上是我在平時的教學當中及這次觀摩會上的一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十五分鐘真正的還給學生。

高效課堂教學心得體會 篇16

　　高效課堂教學是每一位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時間不長，教學經驗略顯不足，但是借此契機，我也想結合自己的實際經驗和學科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正和幫助。

　　我認為，構建高效的美術課堂，兩個核心的因素就是教師和學生。

　　一、教師方面

　　高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思。

　　首先，課前準備是實施高效課堂的前提。美術課前準備除了常規的精心備課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先布置和準備，有時會包括許多方面。如教學六年級《你想到了嗎》一課，為了在課上學生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內。為了豐富學生的創作素材，收集了不同材料創作出的玩具等等。

　　其次，理想的教學模式是實施高效課堂的保證。在美術教學中“觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。”是我們美術課堂教學比較理想的模式。

　　二、學生方面

　　1、課前預習、收集資料習慣的養成

　　我認為課前的預習、收集資料很有必要，因為那樣學生可以知道這節課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數。學生課前預習到位了，課堂效果自然就會好了。

　　2、課堂學習習慣

　　針對低年級的美術教學，重點是要培養學生養成良好的學習習慣。不在于學生畫出多么漂亮的作品，關鍵是培養學生在美術課中養成良好的學習美術的習慣。上課要強調學生認真聽，因為美術教師也就講那么十來分鐘的時間，稍一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學生積極動腦，大膽質疑，提出問題并和小組成員解決問題，為了下一步的`美術創作打下基礎。繪畫時要提醒學生養成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學生在美術課上做到真正的“美”。

　　3、學生做作業的習慣

　　這是一個在美術課堂中普遍存在的問題。有的學生一節課，通過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學生卻拖到第二節課甚至第三節才能在老師的催促下完成。經過我的詢問，我了解到，并不是學生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業質量。于是，后來的課堂上，我著重培養學生們養成當堂完成作品的習慣，完不成不要緊，先交上來，下節課發給你繼續做完。時間一長，有的學生意識到了這個問題，精力集中了，作業質量也上來了。可見學習習慣的良好養成是多么重要。

　　總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術的真諦。

高效課堂教學心得體會 篇17

　　隨著新課改的不斷深入，一些課堂教學問題逐漸暴露出來，其中課堂教學的浮躁、虛假現象尤為突出。一味地追求外表的熱鬧、形式的怪異和庸俗的時尚，導致了課堂的低效、無效，甚至負效。劉老師的《高效課堂八講》正是從課堂教學中存在的問題入手，列舉種種教學現狀，進行深刻的剖析，并提出相應的改進措施。

　　“先學后教，當堂訓練”是劉金玉校長在洋思中學中實施的教學模式。我國教育歷史悠久，我國古代偉大的教育家孔子早就有了他對于教育的理解。“不憤不啟，不悱不發”短短的八個字，生動地表現了孔子進行啟發式教學的完整過程，而且還深刻地揭示出學習過程中遇到疑難問題時將會出現的兩種矛盾的心理狀態，以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學生的學上面，學生只有自主地學，才能碰撞出思維的火花，學習也將成為快樂的學習。而“不憤不啟，不悱不發”其實也是“先學后教，當堂訓練”現代的闡釋。只有教師“精彩的引導”，才會有我們精彩的課堂。我們對于課堂教學的追求，不能停留在表面的形式中，高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學生多樣的教學活動，不是課堂上精致的課件展示而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學生求真、求善、求美的素質教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

　　教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進來和校本培訓的方法，但是重要的是教師自己的需求、內部發展的需要，這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有“有教無類”的思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想方設法地引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然，教師的發展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個高效的教師。

　　學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”，那么我們就可以說學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法地教好每一個孩子。全面高效就是既有分數又有素質的'高效。對于成績的高效，作者強調“現實教育是不能離開分數和成績的，離開了分數和成績的教育是不現實的教育”。分數具有公信力，是為重要的評價依據之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質的高效就需要學生有“真善美”的品質。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。

　　高效是課堂教學改革的終目標，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創建起來。看了劉老師的著作，回想自己，感覺到深深的不足。在日常教學過程中，由于時間的局限，忽略了自身能力的提高。學習是發展的前提，思考是能力提升的必經之路，在往后的教學生涯中，我定要多學多思，讓課堂高效，讓學生輕松。

高效課堂教學心得體會 篇18

　　在教學的過程中，我深刻體會到了高效課堂教學的重要性和必要性。作為一名教師，我始終堅信教育是一項神圣的事業，而高效課堂教學則是實現教育目標的重要途徑。在教學實踐中，我不斷總結經驗，不斷探索創新，努力打造有情感的高效課堂教學。

　　我深知教師的情感投入對于高效課堂教學的重要性。作為一名教師，我深愛著我的學生，我希望每一個學生都能在我的課堂上收獲知識，獲得成長。因此，我在教學中始終保持著對學生的關懷和關注，用心傾聽他們的心聲，關注他們的成長，關注他們的需求。我相信，只有在有情感的氛圍中，學生才能更好地接受知識，更好地展現自己的'潛能。

　　我深知教師的教學方法對于高效課堂教學的重要性。在課堂教學中，我始終注重靈活運用各種教學方法，注重激發學生的學習興趣，激發學生的學習動力。我善于利用多媒體教學手段，善于設計豐富多彩的教學活動，善于引導學生主動參與課堂，善于激發學生的思維。我相信，只有在豐富多彩的教學活動中，學生才能更好地理解知識，更好地掌握技能。

　　我深知教師的自我提升對于高效課堂教學的重要性。在教學實踐中，我不斷學習，不斷探索，不斷提升自己的教學能力。我積極參加各種教育培訓，積極研讀教育專業書籍，積極交流教學經驗，不斷反思自己的教學實踐。我相信，只有不斷提升自己的教學能力，才能更好地滿足學生的學習需求，更好地實現高效課堂教學的目標。

　　高效課堂教學需要教師有情感的投入、靈活的教學方法和不斷的自我提升。我會繼續努力，不斷探索，不斷提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻自己的力量。希望我的教學心得能夠對其他教師有所啟發，共同為教育事業的發展貢獻力量。

高效課堂教學心得體會 篇19

　　在我踏入教育的領域，我始終堅信，情感是教育的靈魂，是連接師生之間的橋梁。我的高效課堂教學之路，就是在這條信念的指引下，一步步探索和實踐的。

　　課堂，不僅僅是傳授知識的場所，更是師生情感交流、智慧碰撞的舞臺。在我的課堂上，我力求讓每個學生都感受到被關注、被尊重。我用心傾聽他們的聲音，尊重他們的想法，鼓勵他們的創新。我相信，只有當他們感受到自己的存在和價值，他們才會全身心地投入到學習中，才會產生真正的學習動力。

　　我深知，高效的課堂需要巧妙的教學策略。我不斷嘗試新的教學方法，如小組討論、角色扮演、項目研究等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重培養學生的自主學習能力，讓他們學會獨立思考、解決問題。這樣的課堂，不僅提高了學生的學習效率，也讓他們在學習中找到了樂趣。

　　然而，高效課堂的構建并非一蹴而就。在實踐中，我遇到了許多挑戰和困惑。有時，我會感到力不從心，無法兼顧每個學生的需求；有時，我會對教學效果產生懷疑，不知道自己的教學方法是否真的有效。但正是這些挫折和困惑，推動了我不斷反思、不斷學習、不斷進步。

　　在這段探索的旅程中，我深刻體會到，高效的課堂不僅僅是教學方法的`革新，更是教育理念的轉變。它需要我們關注學生的全面發展，關注他們的情感需求，關注他們的個性差異。只有這樣，我們才能真正實現教育的目標，培養出既有知識、又有情感、更有創造力的人才。

　　展望未來，我將繼續在這條高效課堂的道路上探索和實踐。我希望，通過我的努力，能讓每個學生都能在我的課堂上找到屬于自己的舞臺，實現自己的價值。我也相信，只要我們用心去感受教育的美好，用情去投入教育的實踐，我們就能創造出更多的教育奇跡。

高效課堂教學心得體會 篇20

　　我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課，聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

　　一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

　　1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

　　對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

　　不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

　　當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

　　1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

　　4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

　　5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

　　要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的.教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

　　6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

　　面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的'學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

　　三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

　　讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

　　在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

　　在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

　　學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

高效課堂教學心得體會 篇21

　　在我多年的教學生涯中，我深刻地認識到高效課堂教學對于學生的學習和成長至關重要。在教學實踐中，我不斷總結經驗，不斷探索創新，努力提高自己的教學水平。在這個過程中，我積累了一些教學心得體會。

　　教師要有情感，要用心去教學。

　　在課堂上，我會盡量與學生建立起良好的師生關系，讓他們感受到我的關懷和愛護。我會傾聽學生的心聲，了解他們的需求和困惑，盡力給予幫助和指導。我相信只有在一個充滿愛和關懷的氛圍中，學生才能夠真正地投入到學習中，才能夠更好地理解和掌握知識。

　　教師要激發學生的學習興趣和動力。

　　在我的課堂上，我會盡量采用多種多樣的教學方法和手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我會結合學生的實際情況和興趣愛好，設計生動有趣的教學內容，讓學生能夠主動參與其中，激發他們的學習興趣和動力。我相信只有在一個充滿活力和激情的課堂中，學生才能夠更好地發揮自己的潛能，取得更好的`學習成績。

　　教師要不斷提高自己的專業素養和教學能力。

　　在教學實踐中，我會不斷學習和探索，不斷反思和總結，不斷改進和完善自己的教學方法和手段。我會積極參加各種教育培訓和學術交流活動，不斷提高自己的教學水平和能力。我相信只有不斷學習和進步，教師才能夠更好地指導學生，更好地實現教學目標。

　　高效課堂教學需要教師有情感，激發學生的學習興趣和動力，不斷提高自己的專業素養和教學能力。我會繼續努力，不斷探索和實踐，為學生的學習和成長貢獻自己的力量。希望我的教學心得體會能夠對大家有所啟發，讓我們一起努力，共同進步。

高效課堂教學心得體會 篇22

　　經過近段時間認真學習和對“高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。

　　一、合理駕馭課堂教學40分合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

　　二、準確把握課堂教學節奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。

　　三、充分利用資源多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。

　　教學質量是學校的`生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的.孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果是值的思考的。

　　如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

　　一是學生對三維教學目標的達成度要高。

　　二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。

　　從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

高效課堂教學心得體會 篇23

　　自從我踏入教育領域，成為一名教師，我便深知課堂教學的重要性。而高效課堂教學，不僅僅是一個教學方法的問題，更是一種教育理念的體現。在這段時間的教學實踐中，我深深體會到了高效課堂教學帶來的巨大變化，以及它對學生和我自身的影響。

　　課堂，是教育的主陣地。每當站在講臺上，面對一雙雙渴望知識的眼睛，我都深感責任重大。高效課堂教學，首先要求教師要有一個清晰的教學目標。這不僅是對學生負責，更是對自己教學工作的尊重。我逐漸認識到，明確的教學目標能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，也能使我的教學更加有針對性和效果。

　　同時，高效課堂教學也離不開良好的師生互動。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著“傳授者”的`角色，而學生則處于被動接受的狀態。但在高效課堂中，我嘗試與學生建立更加平等、互動的關系。我會鼓勵學生提出自己的見解和疑問，尊重他們的每一個想法，并在課堂上與他們共同探討、解決問題。這種互動不僅激發了學生的學習興趣，也使我更加了解他們的學習需求和困惑。

　　此外，我還發現，高效的課堂需要注重培養學生的自主學習能力。教師不僅僅是傳授知識，更要教會學生如何學習。我嘗試通過設計各種教學活動，引導學生主動思考、探索和實踐，培養他們的自主學習能力。當學生能夠主動地去獲取知識、解決問題時，他們的學習效果也會更加顯著。

　　在實踐高效課堂教學的過程中，我也遇到了不少挑戰和困惑。有時候，我會因為學生的反應不如預期而感到沮喪；有時候，我會因為教學方法不當而導致課堂效果不佳。但正是這些挑戰和困惑，促使我不斷地反思、學習和進步。

　　回顧這段時間的教學實踐，我深深地感受到，高效課堂教學不僅僅是一種教學方法的改進，更是一種教育理念的升華。它要求教師在傳授知識的同時，更要關注學生的學習過程和學習體驗；它要求教師在課堂上與學生建立更加緊密、互動的關系；它要求教師在培養學生的同時，也要不斷地自我提升和成長。

　　未來，我將繼續探索和實踐高效課堂教學的方法，努力為學生創造一個更加生動、有趣、有效的學習環境。我相信，只要我們始終堅持以學生為中心、以質量為核心的教育理念，就一定能夠培養出更多優秀的人才，為社會的進步和發展做出更大的貢獻。

高效課堂教學心得體會 篇24

　　隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取舍，每上完一節課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

　　一、群眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

　　備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后群眾討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　三、恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

　　每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我”這簡單的'一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

　　四、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

　　小組討論時，我們不再像以前一向站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的`哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。

　　五、創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依靠老師的被動學習方式。

　　總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

高效課堂教學心得體會 篇25

　　高中物理教學經過近幾年的發展，發生了許多變化。我認為大的特點就是教學過程必須以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。因此如何實現高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下面我談幾點看法：

　　一、構建物理情景，提出問題，高效導課。

　　物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容并且同學們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導入新課的幾個問題，問題應緊扣課標適應學生的知識水平和認知結構，貼近實際生活。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識。現在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現教學相長。教師要關注知識的內涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。

　　二、高效激發學習興趣，讓物理課堂充滿樂趣。

　　課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的.環境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：

　　1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發言，發表見解，讓學生積極主動的學習。

　　2.板書要規范條理認真甚至美觀，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。

　　3.普通話流暢，語速要慢，講話經常有幽默感。

　　4.教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯系生活實際，發現物理就在身邊。覺得必須學好物理。

　　5.精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手制作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。

　　6.采用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動有趣的聲音，有利于創設特定的意境，從而引發學生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。

　　三、多樣化的教學方法，讓物理課堂充滿智慧。

　　要使教學內容為學生牢固掌握，并能培養學生思維的發展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之不同的教學內容要采用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。

　　四、合理分配課堂教學內容，讓物理課效果優化。

　　根據高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內容時要根據這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。

　　五、課后總結進行反思，讓課堂內容條理清晰化。

　　為了深化所學知識，教師和學生通常要總結本節所學內容。總結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，一節課的內容自然就盡收眼底了。

　　六、應用創新，解決問題，讓課堂內容得到升華。

　　分析了設置的問題生成新知識并不等于課堂結束，結論不是探究過程的終止。我們應不失時機地讓學生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習，提高解決新問題的能力，從而把教學推向熱潮。

　　教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。

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