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《小攝影師》教學教案設計
導語:小攝影師講的是一個什么故事?在教學過程中,我著重引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動來突破教學的難點。通過反復的分析,聯系上下文使學生明白高爾基對少年兒童的理解和愛護。以下是品才網pincai.com小編整理的《小攝影師》教學教案設計,歡迎閱讀參考。
《小攝影師》教學教案設計
基本信息 | 名稱 | 小攝影師 | ||||||
執教者 | 段亞然 | 課時 | 2 | |||||
所屬教材目錄 | 冀教版三年級上冊第十課 | |||||||
教材分析 | 《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,特許一名小男孩兒進入他的辦公室,因沒帶膠卷沒能照成的故事,體現了高爾基對少先隊員的關懷愛護。 高爾基是蘇聯著名的文學家,革命家,因工作忙一般不接收菜采訪。課文對高爾基和孩子的對話,寫得精練,而且緊緊為表現中心服務。寫出了高爾基盡力配合著孩子的工作,仍然想法設法的關心她惦記他。學習這篇課文,一是讓學生體會引用人物說話的不同表達方式,學習試著提出問題、討論問題的讀書方法;二是感受高爾基對少年兒童的關心和愛護。 | |||||||
學情分析 | 《攝影師》一課,以人物對話為主,在分角色朗讀中,體會人物心理活動。這樣符合兒童年齡特點,激發興趣,在互動中體會人物品質。情節并不復雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,教學這一課,應該緊緊圍繞"愛"這一情感中心,引導學學生在讀中揣摩,需要學生多讀多想,體會引用人物講話的不同方法,從而感受到這種愛。 | |||||||
教學目標 | 知識與能力目標 | 正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。查字典,聯系生活實際理解不懂的.詞語。 | ||||||
過程與方法目標 | 4、引導學生理解課文內容。感受高爾基對小男兒的關懷愛護,和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。 | |||||||
情感態度與價值觀目標 | 通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 | |||||||
教學重難點 | 重點 | 通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 | ||||||
難點 | 使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。提高學生質疑、解疑的能力。 | |||||||
教學策略與 設計說明 | 本課主要通過圈點批注,邊畫邊交流,來推動對人物性格特征的把握。教師從中點撥、指導,學生作為學習討論的主體,充分發揮自己的主動性,表達自己的理解與觀點。主要概括為以下: 1. 2. 3. 4. | |||||||
教學過程 | ||||||||
教學環節(注明每個環節預設的時間) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||
第一課時 一、導入(5分鐘) ⒈“書籍是人類進步的階梯。”這句名言出自誰之口呢? 師生共同介紹搜集到的有關高爾基的有關情況。 ⒉板書課題 二、初讀課文(20分鐘) ⒈師提出要求:自由讀全文,要求讀正確、讀流利、 讀不通順的地方多讀幾遍。 ⒉指名分自然段朗讀課文。師生共同糾正字音及斷句錯誤。 ⒊師出示帶生字的句子 ⒋師出示生詞 攝影、基礎、互相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛、盛夏、列車、肚量、嘴唇、擺弄、哭泣、 ⒌師出示生字 攝、礎、相、鞠 、躬、吩、咐、膠、卷、輛、夏、列、量、嘴、弄、哭、 三、整體感知(5分鐘) 四、精讀課文、細細體會(12分鐘) ⒈再讀課文,想一想 高爾基是如何對待孩子給他照相的?孩子是如何給高爾基照相的? ⒉ 在交流中,引導學生抓住高爾基的神態、語言來分析,并板書。 3.從高爾基的語言、行動中你感受到什么? 五、拓展延伸(3分鐘) 第二課時 一、升華文中的情感和思想(20分鐘) 師提出要求: 有感情地朗讀全文,并在書上畫一畫。 交流品讀 二、游戲認讀所有生字(5分鐘) 采用生字卡、猜詞、開火車、同桌一問一答的形式 三、書寫生字(12分鐘) ⒈出示9個會認的生字 以各種形式和生字“打招呼” ⒉師示范學生認為難寫的生字。 ⒊ 指名板書,師生共同評價 4讓學生找其他生字間的聯系和規律,如左右結構的字在田字格中的占格位置等。 5用這些字組詞,選其中的兩個詞造句。 | 交流搜集的資料 齊讀課題 學生自由讀課文 讀課文,其它學生認真聽,糾正字音 認讀帶生字的句子 認讀生詞 認讀生字 讀課文思考,全班交流。 再讀課文思考問題 小組交流 全班交流 學生自由的有感情朗讀最使自己感動的部分。 有感情地朗讀全文,并在書上畫一畫。 自由選擇喜歡的方式認讀生字。 說說自己是怎樣記住這些生字的。 生在書上看一描一寫一。 學生思考交流 學生續編故事 思考后,全班交流 | 教給學生預習方法,學會搜集資料,了解人物和故事背景。通過讀中感悟,抓住中心內容,提出自己的問題,有利于學生對課文內容的理解。使學生的主體性得到發揮。 教給學生讀書方法,通過讀中感悟,抓住中心內容采用勾勾畫畫的方法尋找問題的答案。 教給學生識字的方法,培養自主識字的能力,并培養良好的書寫習慣。 培養學生的想象能力和寫作的能力。 幫助學生體會愛別人的溫暖和被愛的幸福。使學生的情感在交流中得到升華。 | ||||||
課堂小結 2分鐘 | 問:你喜歡小男孩還是高爾基?為什么呢? | |||||||
布置作業 1分鐘 | 以后小男孩還會來嗎?會發生什么?試著續編一下接下來的故事吧! | |||||||
板書設計 | 10小攝影師 小男孩兒(吩咐——擺弄——哭跑) 高爾基(按吩咐做——耐心等、微笑——趕緊站起,喊) | |||||||
教學反思 | 本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。在設計本課的教學時,我根據課文的特點,把引導學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動作為教學的難點。因此,在教學過程中,我著重引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動來突破教學的難點。通過反復的分析,聯系上下文使學生明白高爾基對少年兒童的理解和愛護。
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《小攝影師》教學教案設計
教學目標:
1、認識"攝、媚"等8個生字。會寫"突、按"等14個生字。認識三種對話的形式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學重點:
通過理解重點詞句,理解文章內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點:
通過對話和細節來體會人物的'心理活動的變化。
課前準備:
1、生字卡片。
2、教學投影。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
課時安排:2課時。
第一課時:
一、揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
3、齊讀課題。你想知道些什么?
4、介紹高爾基。
二、初讀課文,整體感知
1、請大家自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。遇到難讀的詞語或句子,請多讀幾遍。
2、抽讀詞語。
3、同桌互讀,檢查是否讀準字音,讀通句子。
4、指名讀文,師生評價。
5、高爾基和小男孩之間發生了什么事呢?請同學們再讀課文。
三、識字寫字。
1、小組合作:說說你用什么方法記住這些生字。
2、指導寫字:
"卷"字注意上半部分只有兩橫。
"擺"字注意四字在上要變形。
"輛"字車字旁最后一筆為提。
3、學生練寫。
第二課時:
一、復習導入
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
2.用上以上詞語來說說課文講了一件什么事。
二、再讀課文,朗讀感悟。
1、通過高爾基和小男孩之間發生這樣的一件事,你喜歡誰?
2、請同學們快速讀文,你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人?
3、你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關心孩子的人?從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人?請大家默讀課文,邊讀邊劃出重點的詞句。
4、小組交流。
5、全班交流,抓住重點詞句,指導朗讀。
①、抓住"鞠躬"、"打量"體會小男孩的機智,對高爾基的崇拜之情。
②、從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來",說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
③、抓住"吩咐"、"擺弄"等詞體會高爾基任由小男孩的指揮,對下一代的關心和愛護。
④、抓住第11和最后一個自然段,從"趕緊""大聲喊"及人物語言體會高爾基留住小男孩的心情很迫切。
6、表演悟情。
以小組為單位,分角色朗讀、表演課文第1-11自然段的內容。
提示:以課文為劇本,抓住描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
三、巧妙設疑,續寫延伸
1、小男孩會回來嗎?從課文找到依據。
2、高爾基和小男孩再次見面時會說些什么,做些什么呢?請你發揮你的想象力,繼續寫完這個故事。
板書:
6、 小攝影師
關心、愛護
高爾基←--------→小男孩
會動腦、有禮貌
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