小班化數學教學反思

　　小班化教學能為學生提供一個輕松、開放的學習環境，能給教師更多的和學生共同相處的時間，能更好地實施因材施教，給每個學生一個均等的提高的機會，拉近了師生之間的距離，為學生的全面發展提供了更多的機會。在小班化教學工作中我積累了一些體會：

　　1、與學生建立良好的朋友關系，以一個朋友的角度來談論問題。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現的問題進行專門輔導，并利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們。 課堂上多提醒他們多傾聽，表現較好時及時給予獎勵，增強他們信心。經過一段時間之后，你就會發現原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動的孩子身上，我明白了一個道理：每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，她都將會給你一個驚喜。

　　2、家長需要溝通。平時和家長及時溝通，了解孩子在家的情況，并讓家長也及時了解孩子在校的情況。我總相信，學校和家庭教育的合力是巨大的。學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉變過程中，我體會到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學生，信任家長，一些灰色的教育現實也會變四得美麗起來

　　小班化數學教學反思二

　　我所在的南京市火瓦巷小學，是南京市第一批小班化試點學校。一個班里就有30個孩子左右，分到小組五六個人，所以課堂上，每個學生每節課都有發言的機會，都有讀書的機會，老師還能一對一地進行指導、糾正;課下處理作業，老師都能面批面改，及時反饋，并對錯處能進行及時講解使學生盡快改正并掌握。孩子作業的種類雖多，但是他們大多數都能夠在規定的時間內完成并掌握。起初以為，教師會很輕松，其實，恰恰相反，小班化是對教師提出了更高的要求，教師在課堂上隨時經受考驗，以前是我教什么，學生學什么，學生的思維在我的掌控之中，因此上課時精神放松。小班化教學后充分發揮學生的主體地位，學生在學習過程中會遇到障礙與困難，教師備課時就要盡可能的預想并設置解決方案，更有甚者有時學生會提教師在備課時未曾預料的問題，因此，教師的.應變能力就得強，那就是對教師知識儲備與能力的挑戰了，教師素質的提升就顯得尤為重要。小班化教學，教師講得少了，但是就必須精，這在操作時要比傳統教學對教師要求高多了，沒有深厚的文化底蘊，沒有精心細致的備課，課堂高效就難以實現。因此，在今后的教學中，我要加強課內導學的評價，經常反思我在課堂安排的自主學方法是否多樣?教師是否勤于指導?反饋面是否盡可能大?學生之間相互交流是否深入而廣泛?對學生遇到的問題能否及時歸類，認真進行“二次備課”，努力進行現場補償性、調整性教學，使學生得到更大的提高。

【小班化數學教學反思】相關文章：

農村小班化作文教學07-02

數學教學總結反思06-23

數學教育教學反思06-23

數學教學反思初中07-10

淺談數學教學反思07-03

數學教學課堂反思07-03

數學教學反思的案例07-03

數學購物教學反思07-03

數學購物教學反思11-05

數學教材教學反思04-16