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小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形教案

時(shí)間:2022-06-25 14:48:31 圖形圖像/多媒體 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形教案

  為了讓學(xué)生感受正負(fù)圖形的獨(dú)特魅力,拓展創(chuàng)新思維,能將正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法學(xué)以致用于生活。提供了小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形的教案希望對老師們有幫助!

小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生欣賞正負(fù)圖形,有效強(qiáng)化觀察的整體性、選擇性和多樣性。

  2.學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品,初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。

  3.學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力,拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維,了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

  教材分析:

  正負(fù)形,正形與負(fù)形相互借用,在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

  在一個(gè)正負(fù)圖形中,一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱為“圖”,也叫做“正形”;而襯托圖案的部分稱為“地”,也就是“負(fù)形”,按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學(xué)原理,正負(fù)線形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺上的滿足與快感。

  圖底關(guān)系,有時(shí)就被稱為正負(fù)形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺雙關(guān)原理。大師們精到掌握和運(yùn)用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯(cuò)視原理使正負(fù)形作品大放光彩。

  設(shè)計(jì)師們利用正負(fù)圖形這種形式,讓我們了解如何感受共享空間的存在,以及它們的美妙之處。正負(fù)形在我們生活中常被采用,如: 兒童的智力填充游戲,在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國先哲們很早就認(rèn)識到陰和陽對立的互補(bǔ)性,并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。同時(shí)本課中借助了埃舍爾的較多作品,讓我們了解到在常人看來,理性的思考與生動(dòng)自由的想象似乎是矛盾的,其實(shí)在設(shè)計(jì)家眼里,這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物,往往都互為其根,相互依存。

  教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞大師作品,學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。

  教學(xué)過程

  課前準(zhǔn)備

  (學(xué)生)彩紙和剪刀等。

  (教師)課件,彩紙和剪刀等。

  教學(xué)過程

  1.觀察“錯(cuò)覺圖式”的導(dǎo)入。

  (1)游戲激發(fā)興趣。

  提問:是你的眼睛騙了你,還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了?它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線形,同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎?

  (2)廣告引導(dǎo)探索。

  暢談:直覺與聯(lián)想,在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn),使招貼的主題淋漓盡致。

  那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢?

  一般來說有:形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。

  2.體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感,設(shè)疑解惑。

  (1)課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》,讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。

  ①形的重復(fù)表現(xiàn)。

  ②多形組合表現(xiàn)。

  ③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。

  ④解構(gòu)與重構(gòu)。

  ⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。

  2)課件播放福田繁雄的作品。

  (3)欣賞評析,引導(dǎo)創(chuàng)作。

  比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過反思欣賞內(nèi)容,注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流,加強(qiáng)了學(xué)生對正負(fù)圖形形成的理解,即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過程中,圖形各構(gòu)成的概念無須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵,人們往往十分注重實(shí)空間的利用,實(shí)空間的外形,而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活,充分利用一切可利用的元素。

  3.實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力,探索設(shè)計(jì)。

  (1)展示范作,為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

  (2)學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間,人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系,比如“大魚吃小魚”,“風(fēng)車轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”……

  (3)學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試:

  (4)小結(jié):大量大師經(jīng)典正負(fù)形,讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式,形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié),正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。

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小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生欣賞正負(fù)圖形,有效強(qiáng)化觀察的整體性、選擇性和多樣性。

  2.學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品,初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。

  3.學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力,拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維,了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

  教材分析:

  正負(fù)形,正形與負(fù)形相互借用,在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

  在一個(gè)正負(fù)圖形中,一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱為“圖”,也叫做“正形”;而襯托圖案的部分稱為“地”,也就是“負(fù)形”,按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學(xué)原理,正負(fù)線形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺上的滿足與快感。

  圖底關(guān)系,有時(shí)就被稱為正負(fù)形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺雙關(guān)原理。大師們精到掌握和運(yùn)用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯(cuò)視原理使正負(fù)形作品大放光彩。

  設(shè)計(jì)師們利用正負(fù)圖形這種形式,讓我們了解如何感受共享空間的存在,以及它們的美妙之處。正負(fù)形在我們生活中常被采用,如: 兒童的智力填充游戲,在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國先哲們很早就認(rèn)識到陰和陽對立的互補(bǔ)性,并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。同時(shí)本課中借助了埃舍爾的較多作品,讓我們了解到在常人看來,理性的思考與生動(dòng)自由的想象似乎是矛盾的,其實(shí)在設(shè)計(jì)家眼里,這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物,往往都互為其根,相互依存。

  教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞大師作品,學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。

  教學(xué)過程

  課前準(zhǔn)備

  (學(xué)生)彩紙和剪刀等。

  (教師)課件,彩紙和剪刀等。

  教學(xué)過程

  1.觀察“錯(cuò)覺圖式”的導(dǎo)入。

  (1)游戲激發(fā)興趣。

  提問:是你的眼睛騙了你,還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了?它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線形,同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎?

  (2)廣告引導(dǎo)探索。

  暢談:直覺與聯(lián)想,在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn),使招貼的主題淋漓盡致。

  那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢?

  一般來說有:形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。

  2.體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感,設(shè)疑解惑。

  (1)課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》,讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。

  ①形的重復(fù)表現(xiàn)。

  ②多形組合表現(xiàn)。

  ③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。

  ④解構(gòu)與重構(gòu)。

  ⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。

  2)課件播放福田繁雄的作品。

  (3)欣賞評析,引導(dǎo)創(chuàng)作。

  比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過反思欣賞內(nèi)容,注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流,加強(qiáng)了學(xué)生對正負(fù)圖形形成的理解,即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過程中,圖形各構(gòu)成的概念無須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵,人們往往十分注重實(shí)空間的利用,實(shí)空間的外形,而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活,充分利用一切可利用的元素。

  3.實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力,探索設(shè)計(jì)。

  (1)展示范作,為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

  (2)學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間,人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系,比如“大魚吃小魚”,“風(fēng)車轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”……

  (3)學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試:

  (4)小結(jié):大量大師經(jīng)典正負(fù)形,讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式,形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié),正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。