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教育心理學(xué)考試題答案
教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，下面的是教育心理學(xué)考試題答案，希望能幫助到你！
教育心理學(xué)試題
一、選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。
1、根據(jù)斯滕伯格提出的心里自我管理理論，喜歡制定計(jì)劃和方案，并喜歡按照自己的方式做事的學(xué)生，其認(rèn)知方式屬于：
A.立法型 B.執(zhí)法型 C.司法型 D.守法型
2、耶克斯-多德森的定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在：____________
A.線性關(guān)系 B.正U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系
3、知識(shí)遺忘的發(fā)展進(jìn)程是：____________
A.先快后慢 B.均衡遞減 C.先慢后快 D.逐漸加快
4、閱讀、寫作、計(jì)算技能屬于：____________
A.操作技能 B.心智技能 C。運(yùn)動(dòng)技能 D.動(dòng)作技能
5、關(guān)鍵詞記憶術(shù)、諧音聯(lián)想法屬于：____________
A.復(fù)述策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.精細(xì)加工策略
6、沿不同方向去探求多種答案的思維形式是：____________
A、形象思維 B、求異思維 C、求同思維 D、直覺思維
7、班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素影響。行為的結(jié)果因素即：____________
A.效能 B.期待 C.推測(cè) D. 強(qiáng)化
8、“以小人之人度君子之腹”，所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是：____________
A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.投射效應(yīng) D.面子效應(yīng)
9、教師因無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)稱為： ______。
A.壓力過載 B.人格缺陷 C.神經(jīng)過敏 D.職業(yè)倦怠
10、教師以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)編制學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這種評(píng)價(jià)方式：_______
A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)
二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每空1分，共10分。
11、美國(guó)心理家_______1903年出版的第一本《教育心理學(xué)》專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。
12、心理發(fā)展的基本特點(diǎn)有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、____________和差異性。
13、學(xué)習(xí)是個(gè)體憑借____________而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的改變。
14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分主要包括學(xué)習(xí)需要和____________。
15、學(xué)習(xí)遷移的____________認(rèn)為教學(xué)的最重要目標(biāo)是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。
16、根據(jù)知識(shí)對(duì)信息表征的形式，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和____________。
17、心智技能的特征是動(dòng)作對(duì)象的____________、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
18、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、____________和檢驗(yàn)假設(shè)。
19、學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的____________，布魯納認(rèn)為是“學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成”。
20、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)____________對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
三、判斷題：本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。
21、馬斯洛需要層次理論中的“尊重需要”屬于缺失需要
22、非正式群體對(duì)學(xué)校教育的目標(biāo)具有破壞作用。
23、關(guān)鍵期概念最初是從兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中得出的。
24、教育心理學(xué)是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象的學(xué)科。
25、兒童認(rèn)真完成家庭作業(yè)之后，家長(zhǎng)不再要求孩子去做不喜歡做的事情，這種現(xiàn)象是負(fù)強(qiáng)化。
四、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
26、簡(jiǎn)述說明建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
27、簡(jiǎn)述韋納的成敗歸因理論。
28、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的基本原則。
29、簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。
30、簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段。
五、分析論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)把答案寫在答題紙相應(yīng)位置。
31、分析影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。
32、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分析柯爾伯格道德發(fā)展理論。
教育心理學(xué)試題答案
一、選擇題(每題2分共20分)
1.A 2.C 3.A 4.B 5.D 6.B 7.D 8.C 9.D 10.B
二、填空題(每空1分共10分)
11.桑代克12.不平衡性13. 經(jīng)驗(yàn) 14.學(xué)習(xí)期待 15.形式訓(xùn)練說
16.程序性知識(shí)17.觀念性18.提出假設(shè)19.好奇心20.教學(xué)目標(biāo)
三、辨析題(每題4分，共20分)
21.答：正確,尊重的需要在馬洛斯需要層次論中的第四層，屬于缺失需要。
22.答:錯(cuò)誤,非正式群體對(duì)于實(shí)現(xiàn)正式群體的目標(biāo)可能有積極作用。也可能有消極作用。
23.答:錯(cuò)誤,關(guān)鍵期概念最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究中提出的。
24.答:錯(cuò)誤,教育心理學(xué)只研究在學(xué)校情教育過程中學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中的心理問題。
25.答:正確，負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)�(gè)體在作出某種反應(yīng)之后，消除某種厭惡的刺激或不愉快的情景,從而是同類行為在今后類似情境中發(fā)生的概率增加。
四、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)
26.答：建構(gòu)主義認(rèn)為
(1)學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程
(2)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇，加工和處理，對(duì)所接收的信息進(jìn)行解釋，生成個(gè)人的意義或自己的理解。
(3)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)信息的解釋就不同
(4)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過程無法由他人所替代。
27.答: (1)內(nèi)部歸因和外部歸因 (2)穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因 (3)可控制歸因和不 可控制歸因。
28.答：(1)面向全體學(xué)生的原則(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則(3)尊重與理解學(xué)生原則(4)學(xué)生主體性原則(5)個(gè)別化對(duì)待原則(6)整體性發(fā)展原則
29 .答：(1)操作定向 (2)操作模仿 (3)操作整合 (4)操作熟練
30.答：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展氛圍四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段， 形式運(yùn)算階段。
五、論述題(每題10分，共20分)
31.答： (1)內(nèi)部條件 ①學(xué)生的自身需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu) ②成熟和年齡特點(diǎn) ③性格和個(gè)別差異 ④學(xué)生的抱負(fù)水平 ⑤學(xué)生的焦慮程度(2)外部條件 ①家庭條件和社會(huì)輿論 ②教師的榜樣作用
32.答：(1)科爾伯格運(yùn)用道德兩難問題對(duì)研究?jī)和赖掳l(fā)展水平，提出“三個(gè)水平階段”的道德發(fā)展階段論;六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。
(2)前習(xí)俗道德水平(9歲以下)
前習(xí)俗道德水平的主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的具體結(jié)果其自身的厲害關(guān)系，認(rèn)為道德的機(jī)制不決定于人及準(zhǔn)則，而是決定于外在要求。根據(jù)行為的直接后果和自身利害關(guān)系判斷是非好壞。第一階段：服從與懲罰取向階段第二段：相對(duì)功利取向階段
(3)習(xí)俗道德水平(10-20歲)
本階段的特點(diǎn)是個(gè)體著眼于家庭、社會(huì)對(duì)其的期望和要求去考慮問題，認(rèn)為道德的價(jià)值在于為他人和社會(huì)盡義務(wù)，能夠從社會(huì)成員角度去思考道德問題，開始意識(shí)到人的行為必須符合群體或社會(huì)的準(zhǔn)則。第三階段：尋求認(rèn)可取向階段 第四階段：遵守法規(guī)取向階段
(4)后習(xí)俗道德水平(20歲以上)
本階段的主要特點(diǎn)是個(gè)體超越對(duì)社會(huì)秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義、公正、個(gè)人的尊嚴(yán)等層面反思這些規(guī)則的合理性，建立一個(gè)超越個(gè)人或集團(tuán)利益的普遍原則。第五階段：社會(huì)契約取向階段 第六階段：普遍倫理取向階段 。
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