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小學語文活動課課件
課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。下面小編為大家帶來小學語文活動課課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
小學語文活動課課件
活動目的：
通過綜合性活動，使學生認識漢字的魅力，了解錯別字的危害，從而更努力認真地學習漢字，正確掌握和使用漢字，同時培養學生關心社會的意識。
活動準備：
1.學生分組到街道、社會上尋找錯別字、不規范字，做好“啄木鳥”頭飾。
2.教師準備部分錯別字例子。
3.四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上學生容易出現的錯別字。
活動過程
一.認識漢字
主掛人甲：同學們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎?我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。
主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內容涉及哲學、歷史、文學、地理等。這些寶貴的遺產流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻。
主持人甲：現在漢字仍在繼續發揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當長的時期內，還是記錄漢族語言的重要工具。
主持人甲乙：因此，我們應該重視漢字的學習。
主持人乙：你們了解漢字嗎?
(學生自由發言)
學生A：漢字數量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。
學生B：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。
學生C：9筆的字數量最多。
學生D：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。
學生五：最常用的字有6OOO個左右。
教師：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化!有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧!
【設計意圖：幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。】
二.了解錯別字
教師講解錯別字笑話：
1、有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信。”翻譯問：“怎么了?”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著：中國很行，中國商業很行，中國農業很行，中國建設很行，中國交通很行，中國人民很行。”
2、某學生常寫錯別字，老是把“歇”寫成“喝”，他有一篇日記這樣寫到：那天班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實在有點累了，就背著班長偷偷的喝了喝……
學生F：那么怎樣才能糾正錯別字呢
主持人甲：提得好，請同學們就這個問題自由談談吧。
學生G：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復進行練習、鞏固。
學生H：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。
學生I：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。
學生J：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。
學生K：學好漢語拼音，學好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規范的字。
學生L：同學之間如果發現誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。
【設計意圖：《語文課程標準》中明確規定“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”是小學語文教學的目標之一。但是, 我們在教學中發現: 學生書面表達中錯別字特別多, 直接影響了語言表達的準確性和效果。】
三.錯別字成因
主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點外，我們還要了解產生錯別字的原因，找出錯別字的一些規律，這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想，常見的錯別字有哪些情況
學生M：筆畫增減。
學生N：變換、移動字的筆畫或偏旁。
學生O：張冠李戴，把此字寫成彼字。
教師：在漢字構造部件中，添加累贅的筆畫是錯字產生的一大根源，我們產生這種類型的錯字，不是由于對教師對生字字形結構的分析沒有認真聽取、深刻記住，就是因為我們對應該掌握的生字缺乏仔細觀察所致。
【設計意圖：識字教學是寫字教學的基礎，小學生如果對漢字的音形義全面掌握，那么就可以準確地把字寫出來，否則，它就可能成了錯別字產生的根源。識字教學要把字的音形義緊密結合起來，要把識字與認識事物結合起來，要把識字和聽說讀寫結合起來。】
四.糾正錯別字
主持人乙：下面我們來當一回森林的醫生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。
(出示四塊小黑板，分別寫上：
第一棵樹上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥
第二棵樹上：隔離 孤立 短暫 念書 工令
第三棵樹上：藍球 入場券 茂密 辯論 珠連
第四棵樹上：住扎 恢心 已然 發財 無畏)
主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫在旁邊。
(每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。)
主持人乙：接下來，我們來個競賽，看誰在最短的時間內把錯別字都改正過來。
(出示小黑板：找出下列成語中的錯別字，并改正：
哀聲嘆氣 賓賓有禮 病人膏盲 不寒而粟
不徑而走 草管人命 穿流不息 得不嘗失
發奮圖強 發揚廣大 各抒已見 鬼鬼崇崇
含辛如苦 黃梁一夢 忽然開朗 流戀忘返)
(學生改正，教師巡視然后檢查。)
主持人甲：請老師給優勝者發獎。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規范的字、錯別字，下面請四個小組的組長匯報一下。
(各組組長匯報找到的錯別字、不規范字。略)
主持人甲：請各組再安排時間，與用字方協商，共同糾正不規范的字或錯別字。
教師小結：文字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一，對于城市而言，規范、優美的文字招牌、標語、廣告牌是街頭文化的組成部分，建設文明城市，要堅決反對錯別字和不規范用字。就算是做廣告，也應昭示文明，不應在廣告中出現錯別字。這樣的錯別字誤導小學生不說，還大大影響了城市的形象。同學們，只要我們從思想上重視漢字的學習，認真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教，或查字典，把消滅錯別字當一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。
五.“我能行”課外實踐
1.開展找錯字活動。
如“啄木鳥捉蟲”活動，利用休息日，讓學生深入社會，在所接觸的每個角落找錯別字，摘錄到老師發的紙上，進行交流。
2.做小小宣傳員。
讓學生自己設計宣傳規范祖國語言文字的資料，并帶著宣傳資料，到街頭巷尾去宣傳，呼吁廣大市民也能用規范的文字。
3.在學校內設計告示牌。
如：“人人使用規范字”……引起每位同學的重視。
【設計意圖：通過校外綜合實踐活動，充分調動學生的積極性和責任意識，激發內在的行動力，讓學生在行動中抵制了社會不規范用字的負面影響，也對凈化語言環境起了一定的積極作用。從而樹立對自己，對社會的責任感和自信心】
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