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統籌方法課文教案
教學目的
一、了解統籌方法的簡單原理，認識統籌方法在現實社會中的重要作用，培養學生學科學愛科學用科學的興趣。
二、學習本文設例、配圖表等說明方法。
教學設想
一、教學本文重點在第2—15自然段，難點則是將統籌方法用于社會實踐中去。應引導學生多設例，并將這些設例繪成圖表示意。
二、教學時數：二課時。
第一課時
教學要點
理解課文內容，理清文章結構。
一、檢查上課作業完成情況后導入新課：
我們在日常生活、學習、勞動中，或是工業、農業以及各行各業工作過程中，無一不想節省時間、提高效益。如何才能少費時、少費事、多干活、干好活呢？著名數學家華羅庚先生寫的《統籌方法》（板書課題）就是專門解決這一問題的，認真研究，大有裨益。
要求學生先看課后思考題再朗讀課文。學生朗讀課文，教師板書（用投影儀更好）。
解釋黑體的字詞：
錯綜復雜──（交叉）
通力合作──（合）
臨事而迷──（面對）
不無裨益──（益處）
讀后請學生回答。
二、快速默讀課文后分段。
1第一自然段使用了什么說明方法？它在全篇中起什么作用？（下定義，總領全文）
講：數學方法──這是精確計算（時間或路程）的方法，并非其他方法。第二句指明它運用范圍廣泛，實用性很強，以引起讀者重視。
2“如何應用呢？”這一設問有何作用？（這是讀者最關心的問題，最能引起興趣；結構上又起到承前啟后的過渡作用。）
3作者怎樣說明統籌方法的應用呢？
舉例──舉出實有的事例，用以證明自己要講的道理或事實。
設例──假設的例證，非事實例證。但這種設例具有廣泛性和代表性，因此也可以用來證明自己要講的道理。
4燒水泡茶這件事有幾道工序？有幾種辦法？（除作者提出的三種外，還可鼓勵學生想出更多種來）哪種辦法最省時？為什么？（板書）
5作者用燒水泡茶這一設例引出的是什么原理？體現在哪些方面？
明確：作者一例多用，在第二段第一層里，已將統籌原理應用到生產管理方面了。但這還不夠，于是又采用“拓展深入”的手法，再畫出兩幅圖表，由“抓燒開水這個環節”引出在近代工業管理中要抓住主要環節，主要矛盾。（板書）
②抓主要環節——引出近代工業管理（9—14自然段）
6統籌方法這一原理是否只能用在工業上呢？（要求學生例后板書）
③補充說明：應用極廣（15自然段）
7本文最后一個自然段是否可以削減？為什么？（這是全文結束語，意在說明：優越的社會主義制度更有利于統籌方法的廣泛應用，因此不能刪減。）
三、布置作業：課后第四題。
第二課時
教學要點
學會統籌方法的應用及配圖表的說明方法。
一、抽查訂正上節課作業。
二、課文中配了三幅圖表，一二幅都有文字說明，第三幅卻沒有文字說明。誰能看著這幾幅圖表用自己的話說明它們表達的意思？（抽答）
結合學生回答歸納：這三個箭頭示意圖又稱“統籌圖”。第一個箭頭圖，在調查的基礎上標出完成一項工程（或任務）所需的時間和各工序之間的關系，初步說明了統籌方法的原理及其應用。第二個箭頭圖，通過簡化把各項有直接關系的工序聯系起來，找出主要矛盾線。這對復雜的工程尤其重要，便于合理地調配工序，減少窩工，從而保質保量高效率地按時完成任務。第三個箭頭圖，進一步簡化，概括為數學公式，應用性更廣。
在復雜的工序中，難以一一用文字表述，改用數目字，簡單明了，有利于指揮施工。總之，以圖表輔助說明，具有直觀形象清楚醒目的特點，這種說明方法效果很好。
三、統籌方法用于實踐：
李林每天下午放學后5點10分到家，他要做這幾件事：①做作業（30分鐘）②燒飯（40分鐘）③打掃院子（8分鐘）④洗碗（2分鐘）⑤整理桌凳（2分鐘）他必須趕上父母親6點10分下班回來吃飯。
抽學生（4人）在黑板上用上述設例繪成統籌圖表，大家選擇最佳一種。
吃
燒飯洗碗整理桌凳
飯
做作業、打掃院子
四、布置作業
1自己設例并繪出統籌圖表。
2完成記憶·聯想七。
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