匆匆教案教材分析

　　教案的設(shè)計需要實現(xiàn)對該教材進行分析，以下是小編整理的匆匆教案教材分析，歡迎閱讀參考！

　　匆匆教案教材分析一

　　本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的`感嘆。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

　　本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

　　匆匆教案教材分析二

　　第一自然段時，我改變了文章的表達形式，將一段文字改成了一首詩，鼓勵學(xué)生以詩的節(jié)奏和韻味讀，體會作者的語言美；并啟發(fā)學(xué)生想象，“有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當他在讀時，你仿佛看到了什么？”學(xué)生通過想象“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。(]”的畫面，更能體會到文章的優(yōu)美意境和作者要表達的思想感情。音樂也渲染了課堂氣氛，學(xué)生逐步學(xué)會了配樂朗誦詩一般的語言，朗讀的激情也被激發(fā)了出來。

　　古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認識語言、品味語言的過程。在交流第二自然段時，我教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 “朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些”然后，請同學(xué)們自己分析哪些詞句應(yīng)讀的重些，那些詞句應(yīng)讀的輕些，為什么。在這分析與朗讀中，同學(xué)們的情感被調(diào)動起來了，朗讀能力與技巧得到了訓(xùn)練與提高。

　　本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語句優(yōu)美的同時，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點，從中領(lǐng)會組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經(jīng)驗，對句子進行創(chuàng)新性的仿造，從而達到提高學(xué)習(xí)技能的目的.。在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗邊過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去??”為了讓學(xué)生更好地進行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗，進行語句的組織。“作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們各抒已見。

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