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作文教學過程步驟
在日常學習、工作或生活中,大家對作文都不陌生吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編為大家收集的作文教學過程步驟,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
作文教學過程步驟
寫作教學作為一種教學活動,其主要的制約因素應該包括以下三個方面:
(1)教師,這主要指教師的寫作教學知識。
(2)學生,這主要指學生原有的寫作能力。
(3)寫作課程內容,這主要指能夠增進學生寫作能力的“寫作知識”,即相關的事實、概念、原理、技能、策略、態度等。
在這三個方面中,教師要依據學生原有的寫作能力,結合自身的寫作教學知識,選擇、運用合適的寫作課程內容,以達到提高學生寫作能力的目的。那么我們的教學該從哪個角度去做,才能在最短時間的內取得高效呢?我的方法是在具體訓練中采取分項訓練。
第一,對話題的定向訓練
我的話題定向訓練并不僅僅局限于話題,訓練的目的主要是讓學生學會發散思維,學會在考場進行快速構思作文,也就是由老師提供一個話題,學生根據這個話題將之演變成若干個命題,學生選定其中的一個命題,進行審題、立意、選材、結構、語言等五步思考,最后完成作文的一個完整過程,屬“出格期”,下面以一節作文課為例,說明對“話題定向訓練”教學方式的實踐操作。
我的九年級第一節作文課選擇的話題是“理解”,之所以選擇這個話題,是因為2011年“理解是一個慢慢的過程”,這個話題,新鮮感強,也便于與往屆作文水平進行比較。
我的第一個環節是“釋題”。
師:你是怎樣認識“理解”的?
生:……
師: “理解”,《漢典》的解釋有5個義項:①順著脈理或條理進行剖析;②從道理上了解;③指了解、認識;說理分析;④見解。粗略地分一下,兩種解釋,作動詞講,從道理上了解;⑤作名詞講,見解。
師:看到這段解釋,我們會發現剛才同學們的“理解”片面了。
生:是的,老師,我們偏向于別人對于自己的理解了。理解,應該還有自己對于“事”的理解、對于“人”的理解、對于“理”的理解。
這個環節是對“理解”這個詞的詞義的全面把握,中考閱卷回來后,我一直在想一個問題,為什么學生的選材那樣趨同,都是父母(或老師)對自己從不理解到理解的過程。仔細想來,學生對于詞義理解的片面性是有一定關系的。同時,這個環節也為第二個環節張本了。
師:請同學們閱讀老師發給你們的“作文教學材料”中“名言”和“故事”兩個部分。注意,“材料”中的5個故事分別是關于“理解”的5個不同角度,請批注出來。
(學生閱讀,并批注)
生:(分別講述5個故事的不同角度)
師:(出示ppt)理解意味著寬容,理解就是心靈相通,理解造就科學大師,真理要得到世人的理解需要時間,理解不是縱容。
師:“理解”這個話題不僅可以從這樣5個角度,還可以有更多的角度……
這個環節旨在通過豐富的材料打開學生的思路,喚起學生對于自己生活的積累的記憶。以上這兩個環節可以算作“話題定向訓練”作文教學方式中的“話題”這個單元,是通過提供話題、解讀話題(理論的、故事的)來完成的。
第二,思維的訓練——“聯想構思”
師:下面我們自擬一個包含“理解”的標題,擬好后小組交流標題,然后各組(9個組)推薦一個標題。
(生思考,約1分鐘后,組間交流,再約1分鐘后,各組組長上黑板把本組推薦的一個標題板書在組號的后面;全部板書好后,師生共同一一點評……最后選定“理解后的綻放”“在理解的路上”為最佳標題)
如何將“理解”這個話題擴充為一個作文的標題,廣東省的考題提供了一個比“半命題作文”更寬泛的命題方式,在“詞語”的前、后、前和后添加詞語。因此,這個環節既是對話題和話題解讀后的一次構思訓練,還為標題確定后如何進行“三思”作好了鋪墊。
“話題定向訓練”作文教學方式進行到這里已經完成了“釋題”“聯想構思”這兩步,這兩步也是區別于一般作文教學(出示題目、略加指導、寫作)的不同之處。那么,什么是“三思”呢?
第三,思維的拓展和延伸——三思
師:今年鎮江中考的作文題是“理解是一個慢慢的過程”,假如我們是考生,寫作前要思考三個連續的問題:如何審題,如何選材,如何結構。
師:那么,“理解是一個慢慢的過程”,審題最要注意的地方在哪里?
生:……
師:剛才我們討論的是審題,在立意上前面已經通過5個故事學會了多角度立意,我們來看看這篇范文,看看它在立意、選材、結構、語言上有哪些特點。
(學生瀏覽材料中范文《理解是一個慢慢的過程》,思考后,師生從立意、選材、結構、語言四個維度進行對話)
生1:在立意上作者選擇了“母愛”這個永恒的主題。符合立意要正確、鮮明、新穎的要求,并且母愛是我們大家最熟悉的主題,與我們的生活息息相關。選擇自己熟悉的主題也是立意的要求。
生2:在選材上作者提取了生活中的三個片段,并把它化為三個意象:守候、印記、背影。而這三個意象與作者的情緒、對母親的理解是息息相關的。
(師進行補充)
到此為止,“三思”這個環節就完成了,很多學生在作文時也會思考這三個問題,但卻是無意識的,缺少思維的步驟性,往往寫作了一半或更多才發現有這樣或那樣的遺憾。拿到作文題,進行相對順序的思維,尤其是考場作文,能避免很多的臨場遺憾。
這種作文教學方式以其豐富的材料宕開了學生的思維的廣度;以其富有步驟的方法訓練了學生思維的順序性;以其經典的范文啟迪了學生思維的深度;以其基于學生作文元認知的豐富對話深化了考場作文的技巧性。畢業班,一個學年,15到20次,持續訓練,學生一定會舉一反三,事半功倍。
擴展:如何寫好作文的步驟
1、快速審題。無論是命題作文、半命題作文、給材料作文還是任務驅動型作文,審題都是寫作文的頭等大事。不認真審題,寫錯了方向,哪怕寫得天花亂墜,最終也是白搭。審題,簡單來講,就是要搞清楚,要我寫啥?命題作文的審題關鍵就是分析題目本身,比如《因為有了期盼》,核心詞是“期盼”,所以作文里一定要寫到期盼。但因為“期盼”是作為原因出現的,那么文章的重心其實是“因為有了期盼,所以怎么樣”。審題時不做這樣的分析判斷,是很難搞清楚出題意圖的。(篇幅有限,其他類型的作文如何審題,我們將專門撰文講解。)
2、快速立意。也就是通常所說的確立文章的中心和主題。寫作的過程,和閱讀的過程是相反的。閱讀的時候,我們可能需要讀完全文才知道作文真正想要表達的意思,甚至藏而不露更顯高妙。但是,寫作的時候一定要首先想清楚自己要表達什么。否則,沒有想清楚中心就開始動手寫,造成的結果就是像瞎子一樣到處亂撞,層次混亂,詳略不當,以己昏昏,肯定難以讓人昭昭。命題作文的立意就在題目里,材料作文的立意要通過讀材料來分析確立。認為記敘文不需要立意,肯定是一種錯誤的看法。凡是作文都需要有靈魂,記敘文也不例外。
3、快速搭建文章骨架。可以等同于我們平時理解的列提綱,其實就是理清楚我們在結構上的思路。對于中小學標準作文來說,開頭、結尾是少不了的,關鍵是中間部分怎么安排布局?此前,我們結合推送佳作教給大家一種“1+N+1”的布局方法,也就是在頭尾之間,用3個以上平行段落。這種布局,對于那種散文式的作文很管用。寫議論文的時候,中間可以是平行的分論點,也可以是層層遞進深入。記敘文中,敘事就要體現事情的原因、經過、結果,寫人就要寫出人的不同側面與特點。這個提綱可以列在紙上,也可以在頭腦中,總之是要給作文一個大致輪廓。
4、快速篩選材料。所謂作文材料,無非是事例、名言、數據等等這些東西,但又不限于上面幾種。比方說,寫人物作文,我們記憶中,人物的形象特點,以及跟這些形象特點關聯的素材,如外貌、動作之類,都可以理解為材料。除了給材料作文的有限材料之外,考場作文的其他材料都在我們頭腦當中。這個必須要靠平時的積累,考場上是沒有網絡可搜索的。材料多寡是一個問題,合不合適更關鍵。篩選的標準是什么?就是以立意和中心為尺子,來考察材料的表現力和價值。把那些最有表現力的材料,分配到文章的骨架結構中去,篩選材料的步驟就完成了。
5、快速行文成篇。寫作文難,其實難的不是“寫”,而是寫之前的“思”。構思清楚了,真正寫起來就是一個很享受的過程。大家可能會奇怪說,周東飛老師怎么沒有說到修辭手法啊這些東西?寫作是創造性的勞動過程,寫到一個地方,該用什么樣的表現方法、修辭手法,自然而然地就用上了,根本不需要提前去設計說,我要在哪一段里邊用比喻、排比、擬人。行文,就是前面立意、結構、材料產生化合反應,細化、具化的過程。這是一個從圖紙變成房子的過程,不要機械地理解成積木搭建房子的過程。
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