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多角度作文教學之訓練發散思維
發散思維是創造性思維的基礎。美國心理學家吉爾福特認為：“發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。”多角度作文，就是引導學生從不同角度來審視作文題目、材料，根據一個題目寫成多篇作文，達到訓練學生發散性思維的目的。具體有以下幾個方面：
一、多角度立意
引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導學生根據“馬路上的摩托車、助動車越來越多”這一現象進行寫作時，可引導學生多角度立意。學生有反映社會日新月異、變化快的；有反映改革開放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多，從而提出要加強交通管理，注意交通安全的；還有反映摩托車、助動車尾氣排放，污染城市環境，從而呼吁治理尾氣排放，保護城市環境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有創意。
二、多方面選材
讓學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓練，既能培養學生的發散思維，又能培養學生的聚合思維。如：以“變化”為題，以反映祖國改革開放20年的偉大成就為中心，讓學生選擇耳聞目睹的事例進行作文。學生可以從大的方面寫：祖國的變化、家鄉的變化、農村的變化、城市的變化等；也可以從較小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等；還可以從某一方面寫：路的變化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的變化（草棚——瓦房——樓房）；夏天降溫工具的變化（扇子——電風扇——空調）等等。這種訓練可以取得提高作文能力與發展思維能力同步的效果。
三、多樣化體裁
引導學生根據同一題材，寫出不同文體的作文。如：以“菊花”為題材的作文可以寫成說明文，介紹菊花種類、特點、生長過程；可以寫成一般記敘文，描寫菊花的色、形、味、贊美菊花的美；可以寫成觀察日記，記錄菊花生長過程中的變化；也可以寫成游記，記下觀賞菊花的所見所聞，所想所感；還可以寫成以物喻人的散文，贊美像菊花那樣不畏寒霜具有頑強品格的人們。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。
四、多形式表達
引導學生對同一內容采用多種形式的表達方式，以求構思新、表達巧，給人耳目一新之感。如在寫作順序結構安排上，可采用順敘、倒敘、補敘、插敘、先分后總、先總后分、先因后果、先果后因等多種形式。在語言表達上，可運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達意，寫出自己的“活語言”。
綜上所述，筆者以為：優化作文過程是作文教學過程中培養學生創新能力的前提和基礎，運用各種作文訓練，發展學生的多種思維能力，是培養學生創新能力的有效手段和方法，小學生作文只要能真實地表達自己的所見所聞所為所感所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就是創新的體現，就應加以肯定、鼓勵和引導。長此以往，必將促進學生創新能力的發展。
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