《寫一處景物》作文指導教學設計

　　一、教學目標 ：

　　1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

　　2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

　　二、教學重、難點：

　　注意抓住景物靜態和動態的特點。

　　三、教具準備：

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片

　　四、教學程序

　　（一）作前準備：

　　1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。

　　2、填好觀察記錄卡。

　　（二）作中指導

　　1、啟發談話，激發興趣

　　早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？

　　那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

　　注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。做到有中心、有條理、語句通順連貫。

　　2、情境再現，明確中心

　　現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么？

　　（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊！

　　師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）

　　3、選材

　　下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？

　　師問：誰來發表你的看法？還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？誰來說說自己的意見？聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

　　4、習作指導：

　　師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉化）你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

　　師問：有沒有不同的想法？——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產品陳列室是不是一定要放在最后呢？對，像這樣也就是做到了——有條理。

　　小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

　　那么，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）

　　誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來說說《草原》這一課？剛才幾位同學課前作業 完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

　　小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

　　板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

　　動態：聲音、活動變化等

　　師指“內容具體”說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

　　5、編列提綱

　　下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）

　　師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

　　材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

　　誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

　　同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

　　各位根據修改意見修改提綱。

　　再次互評提綱。

　　剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。

　　好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？

　　我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

　　師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

　　剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

　　還有誰來說說你是怎么想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說。

　　小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

　　6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

　　板書：

　　題目

　　按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等 內容具體 看、聽、想 動態：聲音、活動變化等

　　（三）作中評改

　　1、導入 新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

　　生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

　　⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

　　⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

　　課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

　　2、按作文目標評改

　　我們先來看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

　　生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

　　請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用“～～～”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

　　（生劃，請一生說，師劃）

　　這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

　　請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打“√”。

　　2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用“”劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？

　　生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。

　　這樣寫就很有條理。我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？

　　生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

　　小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

　　現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？

　　生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

　　該如何修改呢？為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

　　⑴同桌之間互說，請一生說。

　　生說：從整體到部分，點面結合。

　　這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說，這段話又該如何修改？

　　生說：可以先點后面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

　　說得真好啊！請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃“√”，未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

　　綜合評價

　　下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足？誰先來說一說？（請兩生說說）

　　3、修改、自改

　　請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

　　互評、互改

　　同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

　　總結全課：

　　通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

　　（四）作后評講

　　1、概述此次習作情況。

　　⑴表揚優生，鼓勵進步生。

　　⑵肯定成績，指出問題。

　　2、佳作賞析

　　⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪里？給你什么啟發？

　　⑵集體交流、評析。

　　3、組織修改習作。

　　⑴自改。

　　⑵同桌互閱。

　　五、教后反思

　　訓練學生的作文源于實際生活。“實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。”前些天，我們便組織學生去“飛達”瀏覽，在游覽的過程中并適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹——記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

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