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論如何進行高中的作文教學
一些高中學生在初中時期學習不好，比較愛玩，他們的語文基礎和作文能力很差，學習其他學科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。以下是小編精心整理的論如何進行高中的作文教學，歡迎閱讀與收藏。
一、作文教學中存在的幾個問題
（一）教師方面
1．作文教學的隨意性和無序性
無庸諱言，大多數的老師沒有具體的作文教學計劃，沒有作文教案，只是有一個粗略的寫作打算：每兩周寫一篇大作文，或每兩周寫一篇大作文、每周寫幾篇小作文。至于怎樣寫，寫什么，只能憑一時的沖動或手頭有一個好作文題目。這樣的作文訓練，只能是高耗低效，其最終結果，只能是學生沒積極性，老師沒主動性，作文教學陷入困境。
2、作文教學的功利性
由于高考的指揮棒作用，高考試題及命題趨向實際上已經成了作文教學的“圣經”。君不見，高考試題一出，寫作訓練馬上轉舵，命題作文、材料作文、話題作文隨著高考作文試題的出現而大行其道。這種極強的功利性極大地損害了作文教學的科學性，影響了作文教學的序列性，導致了十分惡劣的后果。
3、作文批改的粗略性
由于作文批改的工作量很大，許多老師面對兩座作文大山，批改時往往草草了事，沒時間詳批細改，評語籠統空泛、千篇一律，有的只是寫上一個分數，常此以久，這往往挫傷了學生的積極性，使學生寫作時應付了事。
4、作文講評的簡單性和重復性
由于作文教學存在著隨意性和無序性，老師講評時往往很簡單，指導不得要領，流于形式，講評時往往重復講評，翻來覆去就那幾句話，學生在課堂上得不到他想學的知識，往往會對作文講評失去興趣，進而發展到不喜歡作文。
（二）學生方面
1、對作文沒興趣
學生普遍存在著畏難情緒，認為寫作文是出力不討好的事，因而沒有興趣。
2、缺乏寫作素材
大部分學生成天埋頭于數理化題海中，無暇光顧中外名著，閱讀面狹窄，思維仍然停留在
小學、初中階段，看問題不透徹，沒有自己的獨到見解，寫起文章來，語言干巴，內容空洞。
3、寫作基本功差
大部分學生書寫能力較差，卷面不整潔，影響了得分。
二、具體的作文教學方法
針對以上問題，根據學生具體情況，整個高中階段，應采用以下的作文教學方法：
1、作文要有計劃性、訓練要有序列性
根據教學大綱和現行教材的編排體例，高中三年的作文訓練應安排如下：
高一第一學期：引導學生關注生活。
課堂，決不僅僅在教室里，社會和生活是一個更大更豐富的課堂。我們要注重讓學生在社會和生活的大課堂里學習、體驗，不斷充實自己、提高自己。
因高一相對來講時間較充裕，可安排學生走出課堂，作一些社會實踐調查，開闊他們的視野。可安排學生寫一些身邊的人、事，發表自己對所見所聞的看法。只要寫得生動、形象，說得言之有理、能自圓其說，就應被評為好文章，加以表揚。
高一第二學期：練好記敘文體。
高考雖然淡化文體，但決不是取消文體，因此，練好各種文體是十分有必要的。
高一側重于訓練記敘文，先練簡單的再練復雜的。可以分項目去練。如：分語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫等專項訓練，練好每個專項后，再練整篇文章。
高二第一學期：練好議論文體。
結合課本中的《議論要有理有據》、《議論要有條有理》和《做點辯證分析》等作文材料，重點訓練議論文的一般寫法。
高二第二學期：訓練多種文體。
除繼續訓練議論文外，還要指導學生訓練其他文體。如：說明文、小小說、詩歌、短評等。
高三第一學期：著重于審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓練（分記敘文、議論文和散文的基本套路），力圖通過訓練讓學生作文達到基礎等級。
高三第二學期：著重就作文的發展等級進行訓練，具體分為：①深刻透徹。②生動形象③有文采④創新。重點是不限文體的作文練習，讓學生根據自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎等級的上限或創新等級。
2、注重指導、注重批改
寫作必須注重方法的指導。按照課本中寫作單元的序列，專項訓練、專項過關。側重于方法的指導，多提供范例。范例中應有優秀作品供學習，也應有失誤作品供借鑒。
批改堅持部分面批，抓典型，獎優改劣；教方法，學生互批，共同提高。
3、注重指導學生進行積累
重視基礎知識及寫作素材的積累。基礎知識的積累，學生可以通過教師課堂的講解來掌握、來學習，更重要的，是督促學生在課余時間閱讀大量的報刊、雜志、文學作品，收聽、收看廣播、電視，也可以通過網絡，去接觸、熟悉各種文學文本，了解各種信息，以增強自己的積累，陶冶自己的情操，培養自己的習慣，在默移默化、點點滴滴之間訓練自己、提高自己。
在重視基礎的積累上，要指導學生充分重視課外閱讀。通過閱讀，來開闊自己的眼界，使自己熟悉各種文學文本、熱點問題，甚至社會言語習慣；通過閱讀，使自己了解作家寫作的方法，以期對自己的寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記憶，積累寫作的素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。
4、指導學生關注生活
“處處留心皆學問”。雖然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、與社會、與生活有關，這就要求我們要關心政治、關心社會、注意人格修養，懂得觀察生活，懂得如何做人。指導學生在社會生活中要多觀察、多思考，對生活中的現象、問題要有屬于自己的觀點、判斷，要做一個正直的人、高尚的人，有理想、有報負的人。告訴學生只有激情之手，才能寫出富有激情的詩章。
5、組織學生積極參加各種正規作文比賽
參加正規作文比賽，一可以開闊眼界，學習比一般學生更多的知識，更多的技巧。二是增加了許多的機會，許多的機遇。三可以增加學生的信心。因此，可以鼓勵優秀學生積極參加各種正規的作文大賽，展示自己的才華。
6、如有可能，每學期出一期班刊
班刊，應是優秀作文的最好結晶，是對學生的最好獎勵。在每學期的開始，老師提醒學生，學期結束時，班級可以在條件允許的情況下辦一次班刊。那么，這就要求學生注重平常優秀作文的積累，盡早地確定編委會的成員，盡早地將收集來的作文修改好，這樣日積月累，為期末的結集工作打好了基礎，到最后班刊出來的時候，無論是寫作者還是編委會成員，都會感到欣慰。這無形中就激發了學生的寫作興趣。
總之，無論采取什么方法，都是為了讓學生能樂于去寫，而且要寫出最優秀的作文來。
三、語文寫作的必要性
在進行語文教學的活動時，我們應該把現實的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學生能夠聯系學校、家庭、社會。對于語文能力的發展，應該在智力素質和非智力素質的發展下進行，通過“讀、寫、聽、說”等訓練來提高其能力，從而激發學生積累知識，陶治情操。課堂學習是教學的重心，要能體現學生的生活。為了使學生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個方面的東西，如自然的、社會的、事實的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學與現實、生活聯系，使得生活化教學得以實現。所以，在我們培養學生的語文能力時，注意提升其語文的素養。我們還可以把語文與生活聯系在一起，這就是語文教學所在的實質，是生活聯系的核心部分。所謂“教學策略”，是指：為了構建教學的機和確定教學的方式，來實施教學所用的方法。在生活化的教學中，通過創設情境，把學習的內容聯系學生的體驗，使得學生在原有的、認知結構的基礎上，逐漸得到接收、理解。總之，優化學習過程是通過這個策略得以實現的。
四、語文作文有效性教學的方法
（一）確定科學、清晰的教學方向
教學方向是引導教師進行工作的關鍵標桿，同時也是每堂課程講解的起點及終點。教學方向是評價教學質量的關鍵標準，同時也直接影響著教學的效率。科學、清晰的教學方向可以使師生雙方受益良多。對于傳統的教學目標來講，其教學方向較為模糊，寫作任務不但虛假、空洞、范圍巨大，同時也僅重視完成任務，并不關注學生是否可以領悟感受，從而導致學生對寫作的厭煩。隨著新課程改革的不斷深入，教師應確定科學、清晰的教學方向，進而真正幫助學生將自身情感融入寫作內容中，熱愛寫作，抒發心中感受。
（二）將學生作為教學的主體
高中的語文教師在進行作文課程講解時，應多與學生交流，及時掌握學生的需求及心理變化，合理安排教學內容、教學重點、教學方法及課時，從而讓學生快樂地進行作文練習，化被動為主動，激發學生對作文學習的興趣，使學生成為教學的主體。教師應緊跟時代的步伐，為學生創建靈活多樣的寫作情境，讓學生參與到教學過程中，從而培養學生的創新能力及發散性思維。例如：教師可以在課程講解過程中穿插一些寫作的練習，定期帶領學生春游，開展辯論比賽等，從而豐富學生的課余生活，拓展學生的見識，培養學生的表述能力，為以后的寫作及成長奠定扎實基礎。
（三）激勵學生自行命題寫作
事物的發展與完善離不開創新思維，無論是什么學科，模式化的思維是無法使學生真正取得進步的，同樣，作文教學也是如此。為了增強學生的寫作能力，教師應激勵學生大膽進行寫作，沖破傳統模式的束縛。教師還應引導學生深入挖掘作文題目的內涵，同時讓學生從多角度分析問題。同時，因為在教學過程中，教師具有極為關鍵的引導作用，所以，教師應培養學生的創新意識。當學生出現一些新奇的思路時，教師不應予以否定，而應表揚學生的發散性思維，然后有針對性地指導學生，幫助學生在此基礎上樹立正確的人生觀及價值觀，基于大方向正確的層面上實現寫作創新。
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