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關于白頭翁的故事板書設計
第一課時
(課前一兩分鐘讓學生自讀課文)
師：今天，我們學《白頭翁的故事》，請把課文自學一遍，告訴大家課文講什么?(生讀全文)
師：xxx，請說，我們在學什么?
生：在學《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準)
師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)
師：“翁”字是什么結構?怎么寫?
生：“翁”字是上下結構。(師書寫，后出示“白頭”)
師：“白頭翁”是什么樣的鳥?
生：白頭翁是頭上白的鳥。
生：白頭翁是頭發白的鳥。
師：它什么地方白了?
生：是頭上的羽毛白了的一種鳥。
師：剛才同學們自學得很不錯，現在我們——起來學。(讓學生把自學時研究出的“名堂”進行全班交流)
生：……
師：他研究得很好，可是總表達不清，多練習，會提高的。
生：……
師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫?(生自由說，師有意少寫一點，對不?再添上“、”)“倦”字什么結構?
左邊是——，右邊一起說筆畫。(師寫)請大家拿起筆，在課文中“厭倦”旁寫厭倦。
師：，他厭倦了，怎么說的?
生：……
師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節，這個故事主要講白頭翁干什么?(聽幾個同學的發言，看誰講得最完整)
生：(讀第一小節)是美麗的小鳥學本領。
師：小鳥學本領學得怎么樣?
生：小鳥學本領有頭無尾。
師：說得好!(板書：有頭無尾)類似“有頭無尾”的詞你還能說出哪些?
生：有始無終。
師：真好，現在我們來研究這個故事。美麗的小鳥為什么會變成白頭翁?他先向誰學本領?
生：第一個向喜鵲學本領。
師：自己讀課文，研究點“名堂”出來，邊學邊作標記，等會兒告訴大家，你研究了什么?
(師指名第一組同學逐個說，進行評價，然后師再指導)
師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰還記得“造房子”是個什么詞組?
生：動賓詞組。
師：現在請大家學寫3句話，小烏后來跟誰學什么?要注意前—格寫名詞，后一格寫動賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處
寫句，指名3位同學板演)
師：(出示3位學生的答案，集體評改)xxx寫得很認真，誰能說說他的哪個筆畫寫得漂亮?
生：鉤寫得漂亮。還有橫，橫得很平。
師：我發現同學們有兩個優點，一是學會了找詞，二是學會了歸納。
師：(學第三節課文)聽大家把課文讀一讀。(師領讀)為什么用“又”字。
生：因為這是第二次了。
師：好，我們下節課再學。
板書：
喜鵲造房子厭倦美麗黃鶯學唱歌白頭翁的小鳥大雁飛行故事
老鷹打獵
(加“一”的是學生寫的)
第二課時
師：上節課我們知道小鳥學本領有頭無尾，我要看看我們班誰學習有頭有尾。打開課文，請研究一下小鳥學唱歌共有幾句話？
師：……
師：它唱得很動聽，請你念得也動聽。
生：……(大家一起念)
師：你說什么叫動聽?
生：好聽、優美。
師：(指名念第、二句。生念)
師：小鳥跟黃鶯學唱歌的原因是什么?
生：(齊讀)
師：(指名讀第三句)(生讀后)你對自己的朗讀滿意嗎?誰能讀得更好，請給大家讀一讀。
生：……
師：再讀，重音是什么?(又)
(生練讀)
師：第四句先自己練。(生各自練習)
師：這節一共有幾句話?用手指來表示。
師：現在，我們按照“跟黃鶯學唱歌”的寫法，來學寫“跟大雁學飛行。”(讓學生自由活動)
師：很多同學說得很好，現在我們大家一起來交流。(指名說，一句一句地評價)
師：(講到第四句時)水平就體現在這句上啦，拿出筆直接寫在書上，想好的同學先別告訴同學，輕輕告訴我。
生：他說：“學飛行要天天練翅膀，我可受不了。”
生：他說：“學飛行要天天練速度，我可受不了。”
生：他說：“學飛行要天天早起，我可受不了。”
(師來回于學生之間，與學生親切交談)
(指名學生說，一學生自覺提出說全段)
師：“跟老鷹學打獵”怎么寫?想好的同學打開作文本寫《學打獵》，標點可照抄。
(師巡回指導，批改其中的字句，發現好句及時表揚，對不通順的句子給予指正，鼓勵優生自己創編)
師：你很聰明，把“他”改成“小鳥”了。
師：聽講評后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老師看來，是最一般的孩子，應該保持自己的風格，自己的特點。你們說對嗎?
師：寫好的同學站起來讀給大家聽。今天xxx是最聰明的學生，聰明的學生老師給他布置“聰明作業”，請你寫第二篇短
文《我可不學白頭翁》。
(大部分學生寫好后，教師讓學生念最精彩的句子。)
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