初中語文多媒體教學的探討論文

　　摘要：教育信息化，是現代教育的發(fā)展趨勢。以多媒體應用為契機，實現初中語文教學課堂模式的優(yōu)化調整，由此推動初中語文教學效益的全面提升，已然成為當前很多初中語文教育工作者的共識。多媒體技術在初中語文課堂中的運用，能夠改變初中語文教學格局，是當前很需要嘗試和探索的教學策略。由此筆者倡導積極探究基于多媒體技術的初中語文高效課堂模式構建策略。

　　關鍵詞：多媒體技術；初中語文；高效課堂模式；構建策略

　　一、引言

　　多媒體教學，在多媒體技術的幫助下，充分發(fā)揮計算機，網絡和視聽設備的效能，以營造出形象化的教學環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學朝著現代化的方向發(fā)展和進步。一直以來初中語文教師在探究如何以更加高效的教學模式推動教學改革，在新課改的背景下，很多初中語文教師在此方面開展了深入研究，提出可以將多媒體技術納入初中語文課程教學，實現全新初中語文教學格局的營造[1]。

　　二、多媒體技術納入初中語文教學的必要性分析

　　（一）有利于初中語文教學情境的創(chuàng)設

　　初中語文教學過程中，常常會用到情境教學法，就是根據教學目標，適當創(chuàng)設一定的教學情境，展現出豐富多彩的意境，激發(fā)學生的態(tài)度體驗，由此帶領學生更加深入了解教材內容。情境教學創(chuàng)設得越具體，越生動，越動態(tài)，給予學生造成的情感體驗越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺聽覺等方面營造形象化的意境，學生在享受視聽世界的過程中，自然會增加對于教材內容的理解，此時的情境創(chuàng)設就算達到了教學目的，由此可見初中語文教學情境創(chuàng)設過程中，多媒體技術運用，是至關重要的。

　　（二）有利于初中語文教學形象化發(fā)展

　　初中語文學科也存在很多抽象的知識，僅僅利用語言闡述，是難以做到課堂內容的有效掌握的，畢竟學生閱歷和經驗不足，此時就需要利用淺顯易懂的方式開展教學，化抽象為具體，使得教學難點得以突破。以初中語文說明文教學為例，說明文特點為：客觀公正，一板一眼，語言嚴謹，詞匯專業(yè)，如果單純以語言講述的方式詮釋，往往難以保證學生對于內容的理解。此時如果可以運用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現，就可以使學生清楚地看到，此時增強了教學的直觀性，也達到了教學的目的。

　　（三）有利于初中語文教學效益的提升

　　多媒體涵蓋了更多的初中語文教學資源，能夠在彌補初中語文教學內容充實性不足方面發(fā)揮積極作用，無論國內國外，還是古今中外，都能合理融入初中語文教學課程體系，而這對于初中語文教學效益提升來講，是很有必要的；在多媒體技術融入的過程中，教師可以以更加理想的方式呈現課堂內容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進行，這也體現出語文教學效益的提升；最后，多媒體技術作為新型的教學模式，容易受到學生的歡迎，此時也是促進語文教學效益提升的重要契機。

　　（四）有利于初中語文教學改革的發(fā)展

　　初中語文新課標倡導素質教育，希望改變以往初中語文灌輸式教育的模式，使學生成為初中語文學習的主導。要想實現以學生為主導，就需要考量學生的需求、學生的興趣、學生的個性，而利用多媒體技術實現語文教學，迎合了初中生喜歡多媒體的特點，能夠激發(fā)學生的學習主動性，從而在多媒體教學過程中主動參與到師生互動、生生互動中去，而這些對于改變當前初中語文課程教學氛圍，實現初中語文教學改革來講，是很有幫助的。也就是說，在初中語文新課改之際，初中語文教師可以在多媒體技術的幫助下，實現教學格局的創(chuàng)新創(chuàng)設。

　　三、基于多媒體技術的初中語文高效課堂構建策略

　　基于多媒體技術的初中語文高效課堂構建，并非將多媒體技術堆砌到初中語文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語文信息化改造的要求，并沒有起到促進初中語文教學質量提升的作用，這是當前很多初中語文教師運用多媒體教學法存在的認識偏見。多媒體技術運用到初中語文教學中去，實現初中語文高效課堂的構建，需要結合初中語文教學案例來探討，筆者認為可以從如下幾個角度入手：

　　（一）立足初中語文教材，實現多媒體課件的優(yōu)化設計

　　基于多媒體技術的初中語文高效課堂構建過程中，首先需要明確多媒體技術的應用是有目的的，基本目標就是：在新課標課本范圍內，針對課文的內容進行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術的融入是符合課程教學目標的[2]。此處以《木蘭詩》學習為例，多媒體技術的高效課堂設計過程需要做好以下幾個方面的工作：其一，截取美國動漫《花木蘭》的片段，選取高潮部分，時間控制在三分鐘，內容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場面，由此激發(fā)學生對于花木蘭這個人物的興趣；其二，挑選《木蘭詩》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導，并向學生介紹《樂府詩集》的概況；其三，引導學生分析《木蘭詩》的字詞含義，疏通整個課文，并且利用事前設計好的情境，以圖片和聲音帶領學生去朗讀，感受《木蘭詩》的意境。

　　（二）找準知識結構空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用

　　多媒體資源的利用，除了需要考量新課標教材內容和教學目標，還需要探究學生知識缺陷和不足，以此為切入點，發(fā)揮多媒體資源在彌補學生知識儲備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學為例，教師在教學過程中需要關注以下幾個方面的問題：其一，在與學生進行宇宙話題的探討過程中發(fā)現學生認識還停留在想象的狀態(tài)，并不能對于宇宙探索形成一個理性的認識，教師可以以此為切入點，實現課件的優(yōu)化設計；其二，適當添加當前國內外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學生，由此彌補學生在宇宙探索方面的知識缺陷和不足，為開展課程教學奠定基礎；其三，給予學生關于宇宙探索的影視作品，鼓勵學生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實現學生科學素養(yǎng)的提升，營造宇宙探索學習氛圍。

　　（三）明確語文知識難點重點，全面提升多媒體教學的效果

　　多媒體技術在融入初中語文高效課堂的過程中，還應該注意在明確語文知識難點和重點的基礎上進行，使多媒體教學效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動初中語文教育教學工作的發(fā)展，明確此課程教學存在的重點和難點：回憶了藤野先生的哪些事情？依照這些事情脈絡，對全文進行歸納和整理；講課時將其作為閱讀教學的重點在多媒體上展現出來。挑選文章中的閱讀難點，選取片段，要求學生以情境還原的方式深入探討，進而在多媒體音頻的配合下，實現對多媒體教學環(huán)境的營造。利用多媒體教學的特點，將本文的教學重點和難點展現出來，提出富有層次性的問題，要求學生以繪畫文章脈絡的方式，制作流程圖，教師在對流程圖進行分析的時候，以多媒體的方式來呈現整個文章的內容，指出小組流程圖制作過程中存在的問題，并且使用思維導圖引導學生制作更好的流程圖。

　　（四）堅持以人為本教學理念，實現學生課外自學能力提升

　　基于多媒體技術的初中語文高效課堂模式的構造，還需要轉變初中語文教師教學理念，樹立以學生為本的教學意識，關注學生課外自學能力的提升，這也是多媒體技術運用到初中語文教學的關鍵所在。也就是說，在多媒體技術運用到初中語文課堂的時候，還應該注意以下幾個方面的內容：其一，在課堂課件制作的時候，適當增加語文素材信息，比如增加與文章內容相關的作者介紹、社會背景、文學故事等，鼓勵學生利用課外的時間去學習和探究，以營造良好的課程學習氛圍；其二，注重課堂延展實踐活動的開展，在課程內容多媒體課件展示的基礎上，鼓勵學生利用互聯網查詢更多信息，要求學生寫閱讀感受，使學生的信息輸入和信息輸出能夠達到和諧的狀態(tài)，這也是提升語文教學效益的重要途徑[3]；其三，了解學生的學習興趣，鼓勵學生在興趣的基礎上，利用多媒體資源，實現課外閱讀生活的充實，以為課文教學工作的開展打下良好的基礎，這也是多媒體資源利用過程中需要注意的問題。

　　參考文獻：

　　[1]楊帥.信息化背景下煙臺市區(qū)初中語文課堂板書存在的問題及對策研究[D].魯東大學，2015.

　　[2]俞磊.多媒體技術在初中語文教學中的運用[D].信陽師范學院，2015.

　　[3]姜華.淺談應用多媒體技術提升初中語文教學的有效性[J].計算機光盤軟件與應用，2014（01）.