課文司馬光的教學設計

　　一、談話引入、揭題激趣：

　　1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光

　　2、認讀“司”它是平舌音，是哪個字少了一筆？“同”

　　3、齊讀課題兩遍。

　　4、簡介司馬光。司馬是姓（復姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善于動腦筋，今天我們學習的這篇課文講的就是他小時候發生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。

　　二、整體感知，認讀生字：

　　1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）

　　2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。

　　3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學生說出讀音、結構、讀出詞。（指名開火車認讀之后，全班齊讀一遍）。

　　假山水缸別人慌忙嚇哭

　　叫喊一塊使勁砸破得救

　　假（假山、假話）（放假、請假、假期）

　　4、出示卡片，認讀生字。（指名領讀、齊讀，以開火車方式進行）。

　　5、擴詞訓練（開火車：每人說一個詞）

　　使—使用、使勁、大使；

　　慌—慌忙、慌張、心慌、慌亂；

　　司—司機、公司、司法、官司；

　　假—假山、假話、假貨、放假、請假、假期

　　6、大幕出示詞語，學生齊讀。

　　7、找數量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

　　三、圖文結合，朗讀感悟：

　　1、學生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　讀后回答：根據回答完成板書。

　　2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，課件圖示3（文字：有個………掉進……。）

　�、佟⒅该�讀第3小節：“有個小朋友……”假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。

　�、�、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友……有的……有的……有的……）叫什么？喊什么？(假如是你，你會怎么叫、怎么喊？)

　　指名學生邊喊邊做動作，指導讀出慌張、急切的語氣來。

　�、�、司馬光的表現怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文里畫出描寫司馬光表現的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。

　�、�、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么？

　　⑤、想一想，議一議：司馬光當時是怎么想的？（用沉穩、鎮定的語氣讀）

　�、�、用高興的語氣讀第6小節。(課件6)

　　3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什么呢？

　　4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）

　　四：拓展、討論：（課件8）

　　1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？

　　2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進缸里了，用不用砸缸？

　　3、總結：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。

　　五、用講故事的口吻自由朗讀課文

　　六、創新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）

　　1、指名講故事。

　　2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。

【課文司馬光的教學設計】相關文章：

司馬光教學設計06-30

司馬光教學設計04-07

《司馬光》教學設計02-27

《司馬光》教學設計優秀09-15

課文《刻舟求劍》教學設計07-03

課文《白鵝》教學設計07-05

課文《山雨》教學設計07-05

課文春曉教學設計07-05

課文晏子教學設計07-05

課文爭吵教學設計07-05