跳水教學設計導案

　　本文是由小編上傳的：《跳水》教學設計。

　　設計理念：

　　本文的教學著眼于學生閱讀能力的發展，通過抓住課文的明線（故事情節）和暗線（情緒變化）來組織學生解讀文本。在學習過程中滲透學習方法，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向對話。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　①學會本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。

　　②體會文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。

　　③有感情的朗讀課文，用自己的話簡要復述課文。

　　2、過程與方法

　　通過抓住人與猴之間聯系理清課文層次，通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發生發展的全過程，通過具體事件來感悟人物的性格。

　　3、情感態度價值觀

　　體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養學生關注安全，珍愛生命的意識。

　　教學重點：

　　1、抓聯系，了解孩子、水手、船長在同一件事發展過程中的不同表現。

　　2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機智處理問題的重要性。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、談話導入課題：跳水。

　　2、簡介環境，簡筆法勾勒實物。

　　二、初讀感知，獲取信息

　　1、初讀課文，感知大意。

　　2、交流反饋，提出問題。（讀懂了什么，感覺怎樣）

　　3、師生合作，理清線索。（抓聯系、變化）

　　三、研讀感悟，品味體驗

　　1、多法導讀，感受“趣”

　　①猴子生事，讀出“趣”。

　　②孩子心急，體會“趣”。

　　③水手大笑，渲染“趣”。

　　（在多種導讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯系及故事的發生、發展。）

　　2、重點研讀，體驗“險”。

　　①走進文本，讀出“險”。

　　出示“只要……就……，即使……也”的句子，個體悟讀，教師引讀，前后跳讀。

　　②走進孩子，體驗“險”。

　　圖文對照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。

　　③激情點化，渲染“險”。

　　桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時此刻，你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？

　　3、對比悟讀，品味“妙”。

　　①對比鋪墊，突破難點，體會思維的奇妙。

　　在這千鈞一發的時刻，在這危在旦夕的時刻，你有什么辦法來救孩子呢？

　　各抒己見，引發爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。

　　②走進船長，感悟品質，體會方法的精妙。

　　品讀跳水部分，咀嚼重點詞句，潛心會文（舉槍命令跳水）。

　　感悟船長經驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質。

　　四、走出文本，拓展升華

　　1、回顧學法悟方法。

　　抓聯系、抓變化、理順序、獲啟迪――學習故事情節較強的文章即然。

　　2、拓展升華促遷移。

　　與文中人物對話。――真情告白（對船長、對小孩、對水手說些什么？）

　　3、畫龍點睛留余味。

　　小結：同學們，剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話：生命對于我們只有一次，無論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機時刻要沉著冷靜，學會珍愛自己的生命。

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