課文《祝福》教學設計

　　教學目標：

　　１．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質，《祝福》教學設計3。

　　２．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　３．體會并理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　教學重點：

　　準確把握祥林嫂的形象特征。

　　教學難點：

　　祥林嫂悲劇的根源。

　　課型：

　　教讀。

　　主要教法：

　　分析指導。

　　教學設想：

　　擬用四課時完成教學任務。

　　第一教時

　　教學要點：理清小說的情節結構，了解倒敘的作用。

　　備課時間：第一周星期天。

　　上課時間：第一周星期一。

　　具體步驟：

　　一、導入新課：

　　我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。（板書）

　　二、介紹背景：

　　《祝福》寫于1924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表于1924.3.25.出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

　　魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖，高中三年級語文教案《《祝福》教學設計3》。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

　　這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

　　《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

　　三、研習課文：

　　１、自讀“預習提示”，了解小說的教學重點，明確教學目標。

　　２、理清情節，了解倒敘的作用。

　　３、速讀課文，概括各段內容。

　　提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

　　明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。

　　提問：在結構上采取倒敘手法有什么作用？

　　討論歸納：

　　設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　四、布置作業。

　　附板書：

　　情節 內容 起訖段落

　　序幕 祝福景象與魯四老爺 1――2

　　結局 祥林嫂寂然死去 3――33

　　開端 祥林嫂初到魯鎮 34――35

　　發展 祥林嫂被賣改嫁 54――65

　　高潮 祥林嫂再到魯鎮 66――110

　　尾聲 祝福景象與我的感受 111

　　第二教時

　　教學要點：重點分析祥林嫂形象。

　　備課時間：第一周星期天。

　　上課時間：第一周星期二。

　　具體步驟：

　　一、回顧小說的三要素：

　　故事情節、人物、環境（社會環境、自然環境）

　　二、分析祥林嫂形象：

　　小說的主題是靠人物形象來體現的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運，才能懂得《祝福》的主題。而作為人物形象又是通過故事情節──人和人之間的聯系或沖突表現出來的。那么，祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們就先來分析一下故事情節的開端、發展、高潮、結局，由此來把握祥林嫂的形象，領會《祝福》的主題。

　　１．開端部分：

　　①祥林嫂為什么要到魯家做工？

　　小說的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因為正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁給一個“比她小十歲”的丈夫，而丈夫又過早地喪

【課文《祝福》教學設計】相關文章：

課文《刻舟求劍》教學設計07-03

課文《白鵝》教學設計07-05

課文《山雨》教學設計07-05

課文春曉教學設計07-05

課文晏子教學設計07-05

課文爭吵教學設計07-05

對課文《學畫》的教學設計07-05

課文《北京》教學設計07-05

課文口技的教學設計07-05

對課文鯨的教學設計07-05