提問設計的技巧

　　提問是課堂教學常用的方法，所以我們要精心地進行設計，善于引導學生答問，才能更好地提高課堂教學效果，更好地培養學生的思維能力和表達能力。下面，小編為大家分享提問設計的技巧，希望對大家有所幫助!

　　一.選擇切入點

　　從提問的流程看，在明確為什么問的基礎上，要善于確定問題的切入點，解決問什么。

　　1.抓住重點詞語。抓住重點詞語設問，有助于學生掌握詞語與詞語之間、詞語和句子之間的聯系，加深理解，也有助于學生積累語言材料，使閱讀訓練更扎實。如《一夜的工作》一文中，周總理工作勞苦和生活簡樸，是本文的重點，教學時，可以抓住中心詞“勞苦”、“簡樸”進行設問。

　　2.掌握重點句子。抓住重點句子設問可以從一句一句的語言理解，進入連貫性語言的理解，把握句子之間的聯系，而且有助于學生認識段落和段落之間、層次和層次之間的聯系。例如教學《偉大的友誼》，可以以全文過渡段第四自然段“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作”為切入點設問，這樣不但有助于讓學生把握全文內容，還可體味過渡段承上啟下的結構性作用。

　　3.學習表達方法。以表達方法為切入點進行設問，一般是從運用的角度學習語言文字。這樣進行訓練，既加深理解，領會字里行間所蘊含的思想感情，又能引導學生認識語言運用的規律，從而做到從讀學寫。如教學《大海的歌》第二段(包括二、三自然段)，可以這樣設計并安排提問：

　　①先引導學生學習第三自然段的結束句：“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”，認識擬人的寫法。

　　②設問：“我的心情為什么那樣歡樂，是看到哪些景象引起的?”引導學生由果溯因，根據課文內容想象海港的興旺繁忙和大海的美麗遼闊，并結合學習有關詞語。③指導學生用“歡樂”的心情朗讀第2、3自然段。

　　④提問、議論，幫助學生小結，認識規律：這兩個自然段，先寫船的航行，再寫看到的景象，最后點明心情。“我”的心情是由看到的景象引起的，所以，可以抓住“心情”，分析原因，讀懂課文，學習“借景抒情”的寫法。

　　4.分析結構。以文章的結構為切入點進行設問，有利于引導學生學習作者的思路，了解段與段、段與篇之間的關系，理清敘述順序，把握內容重點，從中學習連段成篇的方法。

　　例如，教學《赤壁之戰》，可以通過以“戰”為主線，緊緊圍繞故事的起因、經過、結果這一線索來設計提問。讓學生初步明白文章要按一定順序寫的道理，從而落實本組教材的訓練項目。

　　二.優化問題的表達形式

　　根據設問的目的和學生的認識基礎，可以改革常規的問法，靈活地運用多種方式，生動活潑地表述題意，富有情趣，讓學生樂于思考回答。

　　1.曲問。曲問不是下面發問，而是繞道迂回，問在此而意在彼，形式靈活。適當輔以曲問，可以激發思維，提高答問的訓練效果。如教學《將相和》“完璧歸趙”部分時，可問“藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬秦王?為什么?”由于這種問法改變了，就使其中包孕著多種誘答因素，因而問后學生討論熱烈。

　　2.逆問。這是相對于順問而言的。所謂逆問，即從相反的視角切入，引導學生利用事物之間相反相成的矛盾關系解決問題。

　　例如教學《一夜的工作》最后一節，不是順問：“最后一節表達的是什么思想感情，有什么作用?”而是問：“有人認為，最后一節表達的也是作者的感想，與上一節重復，建議刪去，你的看法如何?”這樣就更便于學生多角度思考，培養他們良好的思維品質。

　　3.換位。即讓學生假設自己是文章的某一人物，設身處地展開想象，以加深對課文的理解。例如，教學《跳水》一課，孩子爬上最高的橫木的原因，可問：“如果當時是你，你會感到怎樣?”把學生的思維引向深入。

　　4.借助情境。設置諧趣的情境，或提供相關的材料，或給予必要的提示等，使學生對問題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維背景。

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