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多媒體教學(xué)的誤區(qū)如何走出
多媒體教學(xué)的誤區(qū)如何走出
多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面就談?wù)勯_展多媒體教學(xué)活動應(yīng)避免的一些問題。
一、避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)。
許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這中間，有管理方面要求不嚴(yán)格的原因，有硬件數(shù)量不足的原因，最主要的是相關(guān)課件的匱乏，自制又有困難。針對這些，我們可采取以下措施解決：一是采取“拿來主義”。目前國內(nèi)(特別是網(wǎng)絡(luò)上)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來了，學(xué)校可適當(dāng)購買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用(當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可利用軟件進(jìn)行修改)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校可建立課件庫供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴(yán)格的考核制度，可以硬性規(guī)定每冊教材必須要運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容。目前，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。
二、有揚(yáng)有棄，不獨(dú)重多媒體。
有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體教學(xué)，忽視了其它常規(guī)媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖。事實(shí)上，任何教學(xué)媒體有其所長，亦有其所短。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能，教具學(xué)具的實(shí)物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計(jì)算機(jī)完全不能替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。
三、謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
運(yùn)用多媒體教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時調(diào)整教學(xué)方案。再說，教師恰當(dāng)?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的'。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
四、重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不能因CAI的介入而被忽視。例如通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)所決定的。在教學(xué)重量單位時，要注意讓學(xué)生動手掂一掂；教學(xué)長方體、正方體、角等幾何圖形時，要讓學(xué)生動手觸摸、感知長方體、正方體的實(shí)物和物體的角，在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
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